苗 雨

摘要: 本文就在新課標(biāo)理念下如何加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題,從鼓勵的多變性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性研究以及教師要不斷提高自身素養(yǎng)方面加以論述。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);鼓勵;素養(yǎng)

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0055-01

全面實施素質(zhì)教育,推進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,切實以學(xué)生發(fā)展為本,是目前中學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,是普遍的共識。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》更是提出了要“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。本人在多年的求學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)實踐中,深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)教育必須突破了以往的從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、多變的鼓勵方式是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

心理學(xué)家及教育學(xué)家們普遍認(rèn)為對孩子的適當(dāng)鼓勵是增強孩子自信,勇于面對困難的必要手段。當(dāng)孩子取得進(jìn)步之時,哪怕是細(xì)微的進(jìn)步,父母都應(yīng)及時予以表揚;表揚對孩子來說是鼓勵,是收獲,也是無形的精神財富。不論是孩子還是大人,誰都希望得到別人的肯定與贊揚,孩子也是如此。但表揚的方式是多樣化的,特別是站在老師的角度上,如何對學(xué)生進(jìn)行合適的鼓勵是值得思考的。

在教學(xué)實踐中,老師對學(xué)生的鼓勵往往顯得蒼白,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作用不大,其主要原因是鼓勵的形式單一,缺乏使用對學(xué)生賞識的技巧,對于學(xué)生來說,這種從小到大一直在聽的“老話老說,老生常談”的鼓勵會乏味的。普遍認(rèn)為老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,上課時更不能將內(nèi)容講錯。當(dāng)然認(rèn)真?zhèn)湔n是必須的,但上課時對一些難點和重點有意識的犯些錯誤,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并指正,加深了學(xué)生對知識點的把握和理解,學(xué)生也會有一種區(qū)別于以往的成就感。這種“曲線式”的鼓勵在實踐教學(xué)中往往可以起到意想不到的效果。

二、經(jīng)常引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性研究的熱情

要從學(xué)生的角度考慮問題,尊重學(xué)生的主體地位,因材施教,培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí)、享受實踐、享受創(chuàng)造的感覺。本人在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力的發(fā)掘與他們自身從學(xué)習(xí)中得到成就感有著密切的關(guān)系。對于中學(xué)生來說,“所學(xué)東西究竟有什么用?”這不僅困惑著學(xué)生,也困惑著老師和家長們,為了考大學(xué)這一目的,好像沒有更加充分的理由。然而,當(dāng)學(xué)生從所學(xué)科目中得到成就感,或者說當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)知識還有著另一種形式的收獲的時候,他們的熱情和創(chuàng)新能力正在一點點的增強。

本人在高校的教學(xué)實踐中以及中學(xué)教師培訓(xùn)中,經(jīng)常給同學(xué)們講,所謂的科研對于能力不同的人來講其性質(zhì)與內(nèi)涵是不一樣的。世人往往認(rèn)為,所謂的科研是那些學(xué)術(shù)大家們所做的研究,對于大學(xué)生來講以及對于中學(xué)生來講能搞出什么研究啊? 這種錯誤的理解嚴(yán)重壓抑著年輕人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情,年輕人一年年的讀書,卻看不到成功的希望。在這種狀況下,學(xué)生們往往選擇墨守成規(guī)。事實上,前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家Kolmogorove在大二的時候就已經(jīng)做出了很漂亮的結(jié)果。

其實,在實踐教學(xué)中,要讓學(xué)生加入到他自己能力范圍內(nèi)的科技創(chuàng)新。本人所教大二學(xué)生概率論課程的時候,曾鼓勵班級同學(xué)做些能力范圍內(nèi)的科研題目,并有兩名同學(xué)的一篇文章發(fā)表在了國際數(shù)學(xué)專業(yè)雜志上。能發(fā)表文章并不是主要的,關(guān)鍵是所教班級的學(xué)生對所上科目有著很濃厚的學(xué)習(xí)熱情,并且有著強烈的創(chuàng)作意愿。

因此,經(jīng)常引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性研究的熱情是在新課標(biāo)下實施素質(zhì)教育的有效途徑。

三、教師的不斷自我提高是增強學(xué)生創(chuàng)新能力的重要籌碼

學(xué)生是否有較強的創(chuàng)新能力與老師的自我素質(zhì)有著很大的關(guān)系。目前的中學(xué)教育,多數(shù)教師保留著應(yīng)試的模式和思維,學(xué)生們不僅課程壓力繁重,學(xué)業(yè)考試成績成為衡量學(xué)生的核心指標(biāo),而且在知識傳授中特別注重知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,缺乏科技創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,學(xué)生順乎個性愛好和發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主動性和積極性沒有被充分調(diào)動出來。

在素質(zhì)教育改革與實施中,改變以往的“填鴨式”,“抄書式”教學(xué)方式是必然的。然而,單純依靠“教學(xué)技巧”,“教學(xué)藝術(shù)”并不能真正起到增強學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。教師要首先改變過舊的教育思維,改變對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn),提高自我評價水平。 要有扎實的專業(yè)素養(yǎng),豐富的知識體系,多變的教學(xué)方式等增強學(xué)生創(chuàng)新能力的重要籌碼才能真正適應(yīng)素質(zhì)教育改革。

總之,教師要充分理解新課標(biāo)理念,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)會關(guān)愛,學(xué)會激勵,學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣,才能為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建珍.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)——中國教育技術(shù)裝備[M].2009,(5).