淺談物理教學(xué)中的理論與實(shí)踐

郭豐城

1理論與實(shí)踐的關(guān)系

理論與實(shí)踐，就其廣義而言是認(rèn)識(shí)與感知的重復(fù)過(guò)程，理論是實(shí)的產(chǎn)物，而實(shí)踐又可反作用于理論。理論就是從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的體現(xiàn)，并從抽象的思維中提煉出來(lái)的，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)的量的總和，是在理性認(rèn)識(shí)質(zhì)變的基礎(chǔ)上脫穎而出的，是對(duì)實(shí)踐客觀的概括和論述，而實(shí)踐又是獲得感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。

2物理中理論與實(shí)踐的關(guān)系

“物理”就其字義而論，是各個(gè)事物之間相互依存的道理?！拔铩笔强陀^存在的現(xiàn)實(shí)，“理”是對(duì)“物”的感性認(rèn)識(shí)的積累。在初中物理教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的常識(shí)就是讓學(xué)生深刻理解概念，名詞術(shù)語(yǔ)、公式及有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，這就是要讓學(xué)生能將課本的間接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能從課本的理論中認(rèn)識(shí)客觀世界，使他們能在認(rèn)識(shí)客觀實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解理論。

3由理論引導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)踐

在物理教學(xué)中有些是由理論引導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過(guò)程。在長(zhǎng)度這一節(jié)教學(xué)中引進(jìn)了“米”這個(gè)概念，要讓學(xué)生搞清楚“1米”到底有多長(zhǎng)，就先要讓學(xué)生搞明白這個(gè)概念。然后再拿出米尺，使學(xué)生能很快就將“米”這個(gè)概念和實(shí)際相結(jié)合。在“密度”這一章的教學(xué)中，要讓學(xué)生很快就弄清楚“密度”這一名詞確非易事。“密度”很抽象，它是認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的總和，在這個(gè)理解過(guò)程中包含著這樣兩個(gè)內(nèi)容，“質(zhì)量”和“體積”?！百|(zhì)量”和“體積”可借助測(cè)量工具較直觀的認(rèn)識(shí)，而“密度”則要在先理解概念的基礎(chǔ)上，借助“質(zhì)量”和“體積”的直觀測(cè)量后能形象的理解。在這一章教學(xué)中先讓學(xué)生搞清概念，然后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那樣效果會(huì)更好一些。

4由認(rèn)識(shí)實(shí)踐去理解理論

在有些內(nèi)容的教學(xué)中可做到先認(rèn)識(shí)實(shí)踐規(guī)律再理解名詞術(shù)語(yǔ)。在運(yùn)動(dòng)、浮力、電學(xué)這些內(nèi)容的教學(xué)中可先讓學(xué)生去接觸實(shí)踐，從而獲得認(rèn)識(shí)客觀實(shí)踐的感性材料，然后對(duì)這些感性材料加以整理、概括，得到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)”時(shí)可讓學(xué)生描述自然界中各種各樣的運(yùn)動(dòng)，然后，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出它們的特征，老師加以整理和概括。在整理感性材料的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解課本理論，使學(xué)生能很容易的理解，運(yùn)動(dòng)即發(fā)生了相對(duì)位移。在理解了運(yùn)動(dòng)這一概念后，再對(duì)勻速、勻加速、變速等運(yùn)動(dòng)，根據(jù)各自不同的特征加以區(qū)分，從而達(dá)到了認(rèn)識(shí)實(shí)踐規(guī)律和理解名詞術(shù)語(yǔ)的結(jié)合。在“浮力”的教學(xué)中可讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)浮力所表現(xiàn)出的本質(zhì)，再根據(jù)獲取的感性材料認(rèn)識(shí)“浮力”。力是一種相互的作用，看不見(jiàn)，也摸不著，要理解這種抽象的客觀現(xiàn)實(shí)，就要借助自然生活中的實(shí)踐和課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體對(duì)浸在它里面的物體有一向上托的力，即浮力，然后再分析與浮力有關(guān)的各個(gè)因素，使學(xué)生對(duì)浮力有一更形象的理解。

在電學(xué)的教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與電有關(guān)的實(shí)踐：它可以讓燈發(fā)光，可以讓機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)等，再揭示與電有關(guān)的客觀現(xiàn)實(shí)：電阻、電流、電壓。在這一章節(jié)的教學(xué)中計(jì)算貫徹始終，要利用公式解決這些問(wèn)題就要先認(rèn)清客觀實(shí)踐，再根據(jù)公式去解決。

初中物理教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程，在這一過(guò)程中能靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題是關(guān)鍵，但用實(shí)踐去解釋理論猶為重要，只要在教學(xué)中能靈活做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，則教與學(xué)將得到更好的配合。