張改軍

【摘要】“導學探練清”教學模式，課堂環(huán)節(jié)有梯有度，學生真正成了課堂的主人。這種教學模式也對教師提出了更高的要求。駕馭了這種教學模式，我們的課堂藝術也定然會來一個飛躍。

【關鍵詞】課堂；主人；要求；更高

一年來，盧氏縣中小學強力推廣“導學探練清”教學模式，學生能力得到加強，教學成績明顯提高。自己親身實踐，體會頗深。

“導學探練清”教學模式的流程：

導，即目標導學?？捎蓪胄抡n，板書課題，出示學習目標，出示自學提綱諸部分組成。這一環(huán)節(jié)應簡潔明了，可用2分鐘左右的時間。

學，即自主學習。要求學生按自學提綱自學。自學完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，做為合作探究的問題進行合作探究。教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題。應以自學為原則，以利于學生全身心地自學，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題，可用時8分鐘左右。

探，即合作探究，由組內互探和師生互探組成，可用時15分鐘。自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其它學習小組或教師講解。

師生互探是這一環(huán)節(jié)的重點，要對自學提綱中重點的內容及學習小組沒有解決的問題進行展示、糾錯和點撥，其方式可通過口頭回答、書面練習、演板等方式進行。展示和糾錯采取學困生展示(展示面要大)，中等生糾錯，優(yōu)秀生講評，學生解決不了教師再進行點撥?！處燑c撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講。

練，即達標訓練，訓練題要以基礎知識為主，在強化訓練基礎知識的基礎上適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。這一環(huán)節(jié)應抓實抓牢，可用時12分鐘。

清，即堂清檢測，對本節(jié)的教學目標完成情況進行測評。測評要以基礎知識、重點內容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要準確掌握“堂清”的對象，要把沒有“堂清”的學生轉為“日清”對象。

具體操作方式如下：

(1)科學劃分學習小組，把學生按學習基礎搭配排好座位(一名優(yōu)秀生、兩名中等生和一名及格生為一組)。將學習小組成員分成若干層、便于分層訓練、分層達標。

(2)堂清內容應以一本一冊上的基礎題和重點題為主。

(3)要保障堂清的時間，每節(jié)課要留出8分鐘左右時間進行“堂清”。

(4)清的方式可多樣，在完成堂清題時，要求學生像競賽、考試那樣獨立完成。老師不輔導，學生之間不討論，不看書，不查資料，更不得抄襲。小組長檢查組員，組長由課代表或教師檢查；也可以同桌互查或互改，最后由任課教師復查，復查的重點是中差生，標準是人人過關。但教師每組必須抽1人親自批改，改的結果確定小組是否過關，負連帶責任；也可以山教師有針對性地抽查班內學困生，不達標的學生就轉化為“日清”對象；如果課堂內完不成任務，組長或教師沒有時間檢查和抽查，教師必須把堂清內容按學生類別收交，利用課下時間批改，但必須在課外活動前改出，確定好“日清”對象。

(5)做好堂清記錄、堂清公示，將堂清內容、方式、堂清結果、日清對象記在教師堂清記錄本上，并及時進行通報(黑板、堂清表)。便于及早進行“日消”。

“導學探練清”教學模式運用心得：

首先，使我們的教學有的放矢，避免了教學的隨意性。這種教學模式一開始就出示教學目標，并將本節(jié)課的自學提綱交給學生。學生圍繞自學提綱展開自學、組內互探、師生互探、達標訓練；教師圍繞自學提綱引導自學、組織互探、訓練達標、堂清檢測。整個課堂以教學目標和自學提綱為線，有條不紊，扎實有效。

其次，注重落實，加強檢測，使提高教學量有了強有力的保障。以前，很多教師只顧組織教學，課堂生龍活虎，氣氛熱烈。然而學生掌握了多少，教學效果到底如何，教師心中無數(shù)。而且，很多教師忽略了對學生的檢測，學生很多學習缺漏得不到補救。這樣一來，學生沒有學會的知識日積月累，最后積重難返，他們最終成為了差生?！皩W探練清”教學模式的“堂清檢測”環(huán)節(jié)，以考試形式進行，以本節(jié)課的重點知識為試題內容，并用8分鐘的時間做保證，這樣，教師學生對知識的掌握情況了如指掌，并為補救環(huán)節(jié)(日清)，做好了準備。經過這樣訓練的學生，他們的知識掌握一定非常扎實，他們的知識功底也一定非常雄厚。如果長期堅持下去，我們的教學成績一定會非常顯著。

再次，這種教學模式把課堂完全還給了學生，學生真正成為課堂的主人。這種教學模式，學生自學和合作探究是最為重要的環(huán)節(jié)，而這兩個環(huán)節(jié)的主體是學生。學生在自學環(huán)節(jié)中，依據(jù)自學提綱，翻閱材料，認真思考，積累知識，解決問題。這一過程完全是學生的自主活動，教師只起到點撥之作用。自學中解決不了的問題，合作探究過程中也以學生探討解決為主，教師只是引導，絕不包辦，完全避免了滿堂灌。整個教學過程，教師精講少講，學生動手動腦，課堂完全成了學生活動的場地。在這樣的課堂上，教師非常輕松，不用講多少話。教師自如點撥，學生拼命活動，整個課堂活而不亂，吵而不鬧，學生的思維被充分激活，學生的學習潛能被極大挖掘。我相信，這種課堂培養(yǎng)出來的學生的綜合素質一定是非常高的。

最后，這種教學模式，對教師提出了更高的要求。要上好一堂“導學探練清”課，最最重要的是要編好自學提綱。自學提綱是學生自學、探究、練習、堂清的指導綱領。因此，教師必須認真鉆研課堂標準，精心研究教材，要把教材弄懂弄透，要真正吃準教材的重難點。這種教學模式，教師在課堂上看似輕松，要講的東西都通過學生自己的活動解決了，教師只起到組織作用。但教師課下要付出百倍千倍的心血。教師只有設計出了能真正體現(xiàn)課堂重難點、有難易梯度、可操作性強、能激發(fā)學生思維的自學提綱，才有可能上好一節(jié)課。沒有精心準備，沒有足夠知識儲備的教師是絕不可能上好“導學探練清”課的。

總之，“導學探練清”教學模式，課堂環(huán)節(jié)有梯有度，學生真正成了課堂的主人。這種教學模式也對教師提出了更高的要求。駕馭了這種教學模式，我們的課堂藝術也定然會來一個飛躍。