張　麗

一直教學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，每次到了復(fù)習(xí)階段，總感覺“名數(shù)轉(zhuǎn)化”這部分知識學(xué)生掌握不好，自己也一直迷惑不解：只要適當(dāng)將小數(shù)點位置移動，除以或乘上相同的進(jìn)率就能解決問題了，學(xué)生怎么就是掌握不了?直到自己教學(xué)了這部分內(nèi)容，才感受到成人的思維與學(xué)生思維的差異現(xiàn)做簡單反思。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念。

2.使學(xué)生理解、掌握把高級(低級)單位的單名數(shù)改寫成低級(高級)單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、迅速地進(jìn)行改寫。

基于這兩點，我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意：

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生需要

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動愉快地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知前可以設(shè)置一些簡單的應(yīng)用題，讓學(xué)生明白名數(shù)的轉(zhuǎn)化在實際生活中應(yīng)用廣泛，是需要掌握的本領(lǐng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：叔叔身高1.72米，爸爸身高170厘米，誰高?

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)

俗話說：萬丈高樓平地起。學(xué)習(xí)的新知都建立在巨大的知識鏈上。而學(xué)生基本功是否扎實，取決于教師平時是否有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。對于名數(shù)轉(zhuǎn)化來說，小數(shù)點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率就是基礎(chǔ)。一定要理解透徹并熟練掌握。對于不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會推導(dǎo)，并且可以輔助應(yīng)用題練習(xí)，以強(qiáng)化知識掌握的靈活性。如設(shè)計一些乘或除以10、100、1000的簡單的口算題。題中既要出現(xiàn)整數(shù)、小數(shù)，還要出現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

三、語言準(zhǔn)確，教學(xué)新知

教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的，所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功效。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)，教師要運用準(zhǔn)確、科學(xué)、清晰的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括與表述。如在理解單、復(fù)名數(shù)的區(qū)別時。應(yīng)該讓學(xué)生理解有哪些計量單位，如長度單位、質(zhì)量單位等，還要明白每類計量單位又由多種單位組成。如長度單位具體由千米、米、分米、厘米等單位組成。同時，讓學(xué)生理解必須是同類單位使用兩個或兩個以上才叫復(fù)名數(shù)。如3平方米、4噸就不是復(fù)名數(shù)，而3平方米、4平方分米才是復(fù)名數(shù)，3平方米、4噸是兩個單名數(shù)。

四、注重梳理，舉一反三

本單元知識主要是教會學(xué)生名數(shù)之間的改寫，包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)。其中，第一類又分為低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)和高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)。如：350平方分米=()平方米，3噸=()千克。單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)也有兩種，如5，5平方千米=()平方千米()公頃、5050米=()千米()米等。復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)與單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)類似。其實，在這些改寫中，有同級單位不要改寫的。不同級的只要記住高級到低級乘進(jìn)率、低級到高級除以進(jìn)率就行了。

五、生活應(yīng)用，檢測知識

生活本身就是數(shù)學(xué)最好的應(yīng)用，是最好的檢測老師。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活、貼近生活，多方面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，這樣才能讓學(xué)生較好地感知、理解所學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的意識潛能，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如：在一塊長150米、寬120米的地里種植稻子，每公頃可以收獲12000千克的稻子，這塊地能收獲多少噸稻谷呢?這里要求學(xué)生先計算出土地面積的平方米數(shù)，再運用名數(shù)改寫轉(zhuǎn)換成公頃數(shù)，接著算出共收獲的千克數(shù)，最后轉(zhuǎn)化成噸數(shù)。這樣就使學(xué)生把知識進(jìn)行了整合，讓學(xué)生學(xué)以致用，覺得生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們生活不可缺少的工具。

六、加強(qiáng)交流，活躍課堂

教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，努力營造一個合適的“學(xué)習(xí)情景”，促使學(xué)生有效地進(jìn)行建構(gòu)活動。通過師生之間知識的流動、思維的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生共同發(fā)展的場所。