嚴(yán)子良

管理什么最難?管人最難,管有本事的人更難。教師是受過良好教育,有本事的人,所以管理教師是難度很大的工作。管理教師是校長的主要工作,我們對校長管理教師進(jìn)行系統(tǒng)思考,尋找教師管理的高效杠桿時發(fā)現(xiàn):讓教師長期處在積極的狀態(tài),會使校長管理教師輕松自如。

一、鼓勵參與,讓教師成為學(xué)校的主人

有一天,我到一位平時比較靦腆,工作有點(diǎn)放不開的李老師家中作客。一進(jìn)入李老師的家門,眼前為之一亮:客廳布置得井井有條,給人很舒服的感覺,平時靦腆、話不多的李老師變得很熱情,很健談。為什么李老師在學(xué)校和家里判若兩人呢?主要是主人翁的心態(tài)起了作用,李老師在自己的家里,是家的主人,心理上處在強(qiáng)者的位置,所以能放得開,變得積極主動。校長讓教師成為學(xué)校的主人,教師在學(xué)校里也能像在家里一樣積極主動地開展工作。

學(xué)校建立教師參與學(xué)校管理的機(jī)制,使教師變被動為主動。學(xué)校建立教代會參與的民主治校的科學(xué)管理體制。凡學(xué)校重大事情,均要通過教代會審議后才由校長執(zhí)行,使決策形成全員共識,激發(fā)教師的主人翁精神,如學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃、基建、教師獎罰、職務(wù)評聘、考核方案等,均充分聽取群眾意見,發(fā)揮教代會的職能作用。學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束時,專門以級組為單位召開座談會,讓教師為學(xué)校本學(xué)期的工作和下學(xué)期的工作提出建議,學(xué)校經(jīng)常采用教師的合理化建議,使教師有主人的感覺。校長向教師布置工作時,不急于表達(dá)自己的主張,先讓教師說出自己的想法,校長盡量采納教師建議,會在工作中逐漸培育起教師的主人翁意識。教師有了主人翁意識,就會變被動接受管理為積極主動參與。

二、勵人追求,讓教師不斷地自我超越

校長對教師進(jìn)行管理,最棘手的是遇到一些“無欲無求”的教師,這些教師工作上沒有追求,缺乏工作的熱情,沒有工作的動力。如果這樣的教師多了,學(xué)校就會失去發(fā)展的動力。所以,校長要鼓勵教師在專業(yè)上不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。

學(xué)校通過讓老師填寫《教師自我發(fā)展規(guī)劃表》,在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上,定出自己的發(fā)展目標(biāo),在自我要求的目標(biāo)引導(dǎo)下,不斷地通過實(shí)踐過程中的自我監(jiān)督,自我調(diào)控,自我強(qiáng)化,力爭達(dá)到一定預(yù)期效果;然后用自己認(rèn)可的價值觀對自己進(jìn)行評價,通過這一評價,形成對自己的新的認(rèn)識。任何一個心智成熟的人,在比較清楚地認(rèn)識自我之后都會對自己提出一個新的要求,就是如何自我超越。在這一新的認(rèn)識基礎(chǔ)上,又開始了新的自我教育循環(huán)上升過程。這樣不斷重新聚焦,不斷自我增強(qiáng),才能充分重視到自我心聲的呼喚,實(shí)現(xiàn)新的自我價值。教師在專業(yè)上不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越,就水到渠成地實(shí)現(xiàn)了校長對教師的管理目標(biāo)之一:讓教師全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

三、助人成功,讓教師享受成功的喜悅

成功會帶給教師愉悅的心理體驗(yàn),愉悅的情緒會讓教師覺得世界上的一切事物都是美好的,這種狀態(tài)下的教師會很愉快地接受校長的管理。成功有激勵的功能,校長幫助教師取得成功,會激勵教師去追求更大的成功。教師長期保持積極向上的精神狀態(tài),享受著成功感,有利于校長對教師的輕松管理。

校長要為教師搭建施展才華的平臺,例如,組織各類教育教學(xué)比賽、各種評選活動、各類基本功比賽和各種專題教育活動等,讓教師在這些活動中施展才能,體驗(yàn)成功。

熱情幫助,使教師取得成功。上級教育主管部門每學(xué)期都會組織各類的教學(xué)比賽,校長要對這些教學(xué)比賽高度重視,組織指導(dǎo)小組,專門幫助參賽的教師取得成功。學(xué)校譚老師要參加廣東省數(shù)學(xué)教學(xué)比賽,學(xué)校成立了指導(dǎo)小組通過磨課的形式幫助譚老師。在這次磨課中,要上課的內(nèi)容是計(jì)算定律,新課的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。第一次試教時,譚老師按照自己的設(shè)計(jì)上了一次。因?yàn)樽T老師對教材不熟悉,理解也不深刻,所以犯了教授新課內(nèi)容不透徹、重點(diǎn)不突出的毛病。在聽取了其他老師的意見后,譚老師深深認(rèn)識到看似簡單的內(nèi)容卻包含著很多要注意的細(xì)節(jié)和問題。第二次試教時譚老師按照教材的設(shè)計(jì)由例題引出規(guī)律再到應(yīng)用規(guī)律簡算,這樣的設(shè)計(jì)課堂效果好了很多,學(xué)生舉手發(fā)言積極,做題練習(xí)也準(zhǔn)確、快速。但是這樣的設(shè)計(jì)只能上好一節(jié)普通的課,要去比賽的話是一點(diǎn)新意都沒有的。磨課小組的老師再一次陷入了深深的思索當(dāng)中,邵主任和楊老師突發(fā)奇想:應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索和概括規(guī)律。按照這樣的思路,設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)問題——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律——靈活運(yùn)用這幾個有特色的環(huán)節(jié)。結(jié)果,譚老師在這次教學(xué)比賽中取得了一等獎,現(xiàn)在譚老師已經(jīng)成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。

經(jīng)常的成功使教師逐步形成一種健康向上的心態(tài),校長管理這些健康向上的教師會很輕松。

(作者單位:肇慶市第十六小學(xué))