王涵陽 費志榮

2009年上半年,桐鄉(xiāng)市教育局成立了“加強教學(xué)過程管理,實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)”課題組,以初中學(xué)校為樣本,開展“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課題研究。局督導(dǎo)室承擔(dān)了初中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)狀況調(diào)查,制定了詳細(xì)的調(diào)研方案,選擇了8所有代表性的初中學(xué)校,發(fā)放學(xué)生問卷1470份,教師訪談148人,學(xué)生訪談184人,檢查了148位教師的備課筆記和32個班級學(xué)生作業(yè)批改情況,調(diào)研工作歷時半個月,取得了大量的第一手資料。調(diào)查顯示,有幾個問題必須引起我們認(rèn)真的思考。

一、初中生作業(yè)的基本問題——課程體系

調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科的作業(yè)量并不十分大,但幾門課程一加總,則是一個十分大的量。這使我們把眼光移向課程體系的設(shè)置:現(xiàn)有的課程體系是為培養(yǎng)全才設(shè)計的。除語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(涵蓋了文、史、哲、經(jīng)、法、社等各種社會學(xué)知識,上至天文,下至地理)、科學(xué)(理、工、農(nóng)、醫(yī)、生物、化學(xué)等自然科學(xué)知識無所不包,宏觀為宇宙萬物,微觀為分子原子)外,音樂、美術(shù)、體育、勞技、實踐等課程一應(yīng)俱全。龐大的課程體系,使學(xué)生作業(yè)的基點就十分高。以現(xiàn)有省定教材及《作業(yè)本》《同步練》為依據(jù),我們可以得出文化課作業(yè)量的數(shù)據(jù)。

以上三表分別從教研員、教師和學(xué)生三個層面所做的調(diào)查。從調(diào)查情況看,教研員提供的學(xué)生完成作業(yè)所需時間與學(xué)生反映的平均完成作業(yè)時間吻合度很高,但與教師提供的學(xué)生完成課外作業(yè)所需的時間有較大的差距,具體如表4所示。

對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,我們可以看到如下幾點:

1. 若以省定教材及配套資料作為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在課堂上完成教材內(nèi)作業(yè),課外做《作業(yè)本》與《同步練》,則7年級約需150分鐘,8年級約需180分鐘,9年級需180分鐘。如果學(xué)生在學(xué)校內(nèi)按規(guī)范上各類技能課,參加“陽光體育”和體育藝術(shù)“2+1”活動,參加各類班團活動和其他活動,則上述作業(yè)時間基本上為回家做作業(yè)的時間。如果學(xué)生能在午休時間做作業(yè),則能完成1小時左右的作業(yè)量。

2. 若以學(xué)生學(xué)習(xí)按照“五認(rèn)真”——認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真考試(查)——作為客觀規(guī)律,則還需考慮:(1)每門文化課的課后復(fù)習(xí)鞏固時間。若以每門文化課(五門計)復(fù)習(xí)用時10分鐘,則需50分鐘;如用時15分鐘,則需75分鐘。(2)從調(diào)研看,每個學(xué)習(xí)單元均組織復(fù)習(xí)測試,學(xué)生需要一定的復(fù)習(xí)鞏固時間。大部分學(xué)校均組織月考,則學(xué)生也需要一定的學(xué)習(xí)鞏固時間。(3)期中考試和期末考試是必需的。年級組和學(xué)校統(tǒng)一安排復(fù)習(xí)和考試,則學(xué)生需要更多的復(fù)習(xí)鞏固時間。(4)調(diào)研中,無論是教師還是學(xué)生,都明確還有較多背誦的作業(yè),特別以語文、英語內(nèi)容為多,理科的公式、原理也需背誦。假若完成這些作業(yè)平均每天需要的時間為1小時或1.5小時,則7年級平均每天的作業(yè)時間需3.5～4小時,8年級、9年級需4～4.5小時。

由此,我們可以得出:在現(xiàn)行的課程體系下,按照省定的教材和作業(yè),按照教育的基本規(guī)律組織教育與教學(xué)工作,學(xué)生每天用于復(fù)習(xí)鞏固和做作業(yè)的時間基本為:7年級3.5小時左右,8年級、9年級為4小時左右。

二、初中生作業(yè)的延伸問題——教輔材料

為充分掌握學(xué)生的作業(yè)量情況,我們對學(xué)生手中擁有的課外輔導(dǎo)材料做了調(diào)查,調(diào)查分書面問卷和座談兩種,以下是對各年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得出的基本情況。

表5 7年級學(xué)生有1本及以上教輔材料情況表

注:調(diào)查7年級學(xué)生398人,平均擁有率為34.37%。

調(diào)查顯示,有2所學(xué)校的7年級學(xué)生沒有其他教輔讀物,兩校均為農(nóng)村學(xué)校;有2所學(xué)校的7年級學(xué)生全部都擁有教輔材料,兩所學(xué)校也均為農(nóng)村學(xué)校;城鎮(zhèn)學(xué)校的情況與上表統(tǒng)計基本吻合。

表6 8年級學(xué)生有1本及以上教輔材料情況表

注:調(diào)查學(xué)生784人,平均擁有率為46.61%。

調(diào)查顯示,有3所學(xué)校的學(xué)生擁有小量教輔材料,這3所校全部為農(nóng)村學(xué)校;其他5所學(xué)校幾乎全部學(xué)生都擁有教輔材料,兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

表79年級學(xué)生有2本及以上教輔材料情況表

注:調(diào)查人數(shù)288人,平均擁有率為86.81%。

調(diào)查顯示,9年級學(xué)生普遍擁有教輔材料,擁有2本及以上者占86.81%,部分學(xué)生每學(xué)科超過4本,最多的達(dá)7本。

此外,我們在調(diào)查中還設(shè)計了一道題目:你總體感覺現(xiàn)在的作業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣?給了六個答案:根本完不成,重,比較重,適中,比較輕,輕。調(diào)查結(jié)果如表8所示。

表8學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)感覺情況表

這項調(diào)查,共發(fā)放問卷1470份,其中7年級398人、8年級784人、9年級288人,實收有效問卷1444份。從問卷匯總情況看,前三項合計426人,占29.5%;適中899人,占62.26%;后兩項119人,占8.24%。感覺適中和比較輕的學(xué)生為70.5%,與教輔材料擁有情況調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合。

通過對上面三組教輔材料數(shù)據(jù)的分析,結(jié)合調(diào)查的實際情況,我們可以看到以下幾點:

1. 7年級和8年級學(xué)生擁有課外教輔材料的比例比較低,7年級平均為34.37%,8年級平均為46.61%。這與學(xué)生作業(yè)量情況調(diào)查結(jié)果是吻合的。由教研員提供的7年級、8年級學(xué)生完成作業(yè)所需時間,與由學(xué)生問卷得到的學(xué)生完成作業(yè)所需時間幾乎一致。這說明在7年級、8年級中,學(xué)校較好地執(zhí)行了教學(xué)規(guī)范,并不是我們習(xí)慣思維中認(rèn)定的初中生課外教輔讀物過多,由此帶來作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

2. 7年級和8年級學(xué)生擁有教輔材料的學(xué)校兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在6所被調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校中,2所學(xué)校的學(xué)生很少有教輔材料,2所學(xué)校的學(xué)生有少量的教輔材料,但這4所學(xué)校均是農(nóng)村初中中教育質(zhì)量比較好的學(xué)校,有的名列全市前茅。2所學(xué)校學(xué)生擁有的教輔材料比較多,明顯有統(tǒng)一指定的痕跡,但這2所學(xué)校的教育質(zhì)量并不理想。這一現(xiàn)象告訴我們,學(xué)生擁有教輔材料數(shù)量的多少,并不與學(xué)校的教育質(zhì)量成正比。調(diào)查的2所城鎮(zhèn)學(xué)校中,學(xué)生擁有的教輔材料比較多。與此相印證的是,問卷和座談中學(xué)生均指是家長幫助購買或家長要求購買,這在某種程度上也說明城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭更加重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

3. 9年級學(xué)生擁有課外教輔材料是普遍現(xiàn)象,而且擁有多種(本)教輔材料,學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍重。這也是與教研員提供完成作業(yè)所需時間差距很大的根本原因。9年級學(xué)生面臨中考的巨大壓力,需要全面、系統(tǒng)地對整個初中階段所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,作業(yè)多也就成為題中應(yīng)有之義了。

由此,我們可以得出:近幾年強調(diào)教育規(guī)范和提倡“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”是有效果的,特別是實施免費義務(wù)教育后取消了收費,使學(xué)校訂購各類教輔材料成為違規(guī)行為,很大程度上抑制了教輔材料的征訂,也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個較好的環(huán)境。9年級學(xué)生負(fù)擔(dān)重是一個不爭的事實,但面對中考這人生的第一道坎,這也是無奈之舉。

三、初中生作業(yè)的核心問題——有效“教”“學(xué)”

在本次調(diào)查中,我們還設(shè)置了“老師對你的作業(yè)批改情況”“你學(xué)習(xí)的動力主要來自于哪里”“你每天從事戶外活動或體育鍛煉的時間”等問題。同時,我們還對樣本教師的備課筆記和作業(yè)批改情況進(jìn)行了檢查。通過問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、工作檢查等工作,與學(xué)生作業(yè)密切相關(guān)、與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的幾個問題引起了我們的高度關(guān)注。

(一)教師備課筆記中有關(guān)作業(yè)布置的情況

從我們檢查的148位教師的備課筆記看:

1. 有一半以上的教師在備課筆記中沒有備作業(yè)。

2. 在備課筆記中有備作業(yè)的教師中,又有一半以上的教師僅在教案后面寫上“作業(yè)”兩字,到底布置了什么作業(yè)、多少作業(yè)、作業(yè)有什么要求均無說明。

3. 學(xué)校在檢查教師備課筆記時,主要檢查備課的節(jié)數(shù)和教學(xué)的內(nèi)容,大部分忽略了檢查“備作業(yè)”這個環(huán)節(jié)。

(二)教師作業(yè)批改情況

1. 《作業(yè)本》批改情況較好。檢查到的作業(yè)本能做到全批,錯題有訂正。但學(xué)生做錯作業(yè)訂正后,繼續(xù)批閱的教師很少。

2. 《同步練》中的作業(yè)批改大部分教師采用抽查的方式,而且批閱中往往只打大鉤子。

3. 作業(yè)本收交率有折扣,批改自然也到不了位。

4. 9年級學(xué)生復(fù)習(xí)期間,教師除批閱試卷外,其他作業(yè)批得較少。

(三)學(xué)生獨立完成教師布置作業(yè)情況

1. “全部自己獨立完成作業(yè)”的學(xué)生987人,占1470名學(xué)生的67.14%。8所學(xué)校中,有4所學(xué)校高于平均水平,最高的1所學(xué)校達(dá)93.37%;有4所學(xué)校低于平均水平,最低的1所學(xué)校為46.79%,比平均水平低了20多個百分點。

2. “部分參考別人答案”的學(xué)生400人,占27.21%,“做不出抄別人答案”的83人,占5.65%,兩者合計達(dá)33.86%。被調(diào)查的8所學(xué)校中,這兩項合計達(dá)50%及以上的學(xué)校有3所。

3. 調(diào)查中,未聽到學(xué)校對學(xué)生抄作業(yè)制定有針對性的工作措施。

此外,在調(diào)查中,桐鄉(xiāng)七中的情況引起了我們的關(guān)注。數(shù)據(jù)表明:該校7年級、8年級學(xué)生擁有除《作業(yè)本》和《同步練》外的教輔材料人數(shù)及少,每門課的學(xué)生均為個位數(shù);9年級學(xué)生擁有的教輔材料數(shù)量也是所有被調(diào)查學(xué)校中最少的。從學(xué)生問卷反映的作業(yè)完成時間情況看,7年級為110分鐘,8年級為190分鐘。從學(xué)生完成作業(yè)情況看,被調(diào)查的181人,全部自己完成的有169人,占93.37%。桐鄉(xiāng)七中作為農(nóng)村初中,其教育質(zhì)量在桐鄉(xiāng)市是名列前茅的,它的特色有兩條:(1)成功的德育教育工作,以“孝敬教育”為特征;(2)比較成功的學(xué)科教學(xué),以積極探索“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”為特征。

桐鄉(xiāng)七中的教育教學(xué)工作給我們的啟發(fā)是:(1)學(xué)校必須真正貫徹德育為首這個教育方針,營造良好的教育氛圍,培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在七中,如果要找一位名師,沒有;如果要找突出的學(xué)科帶頭人,也很少。但七中有一支具有高度責(zé)任心的教師隊伍。每天早上,不管家住多遠(yuǎn),七點鐘以前教師都已基本到位,用教師的話說是:學(xué)生來校了,教師不在不放心。教師們很敬業(yè),認(rèn)真地做好自己的工作,特別是配合學(xué)校做好德育教育工作,大家共同努力營造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境和氛圍。教師很配合學(xué)校行政的工作,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定,如“午休時間,不允許任課教師進(jìn)教室”這一條教師們就執(zhí)行得很好。在七中調(diào)研時跟學(xué)生座談,學(xué)生反映自己愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目的性比較明確。這跟有的學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒比較強形成鮮明的對照。(2)學(xué)校必須在有效教學(xué)這個課題上下工夫,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)層次,達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在桐鄉(xiāng)七中,7年級、8年級不允許增加教輔材料,教師要精批作業(yè)本,做好作業(yè)的訂正和個別輔導(dǎo)工作。9年級不允許亂發(fā)教輔材料,要求做經(jīng)精選后的練習(xí)題,精選的練習(xí)需經(jīng)同學(xué)科三位教師簽字,并且有限額控制;要求教師發(fā)了練習(xí)必批,并對普遍性問題進(jìn)行講評,個別錯誤必須訂正。對學(xué)生作業(yè)分層布置,學(xué)有余力的學(xué)生,在完成《作業(yè)本》和《同步練》后,適當(dāng)做一些精選練習(xí);對中等學(xué)生,要求認(rèn)真完成《作業(yè)本》,適當(dāng)完成《同步練》;對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,只要求做《作業(yè)本》。要求學(xué)生獨立完成作業(yè),不懂及時向任課教師請教。對這些看似簡單的工作,學(xué)校一抓到底,件件抓實,逐漸養(yǎng)成了教師良好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在堅持和抓實中出了成效。(3)校長要有高度的責(zé)任心,出思想,出實招,抓實事,調(diào)動全體教師的積極性。新學(xué)年開學(xué),桐鄉(xiāng)七中抓了三件不起眼的小事。①新生入學(xué)一個月內(nèi)重點抓排隊(日常整隊、食堂就餐排隊)、做操(規(guī)范做廣播操、眼保健操);②教導(dǎo)處建學(xué)生學(xué)籍檔案(詳細(xì)的學(xué)習(xí)狀況及動態(tài)進(jìn)程),政教處建學(xué)生的基本檔案(學(xué)生及家庭基本情況、學(xué)生的表現(xiàn));③建設(shè)和諧教師辦公室。校行政在暑期反復(fù)權(quán)衡,認(rèn)真征詢意見,充分考慮教師的個性、性別、年齡等因素,最優(yōu)化地安排教師辦公室,營造一個和諧向上的辦公室氛圍。在桐鄉(xiāng)七中,讓人感觸最深的是:校長及行政班子成員到校最早,離校最遲;寒暑假與節(jié)假日總能在校園內(nèi)找到值勤的校領(lǐng)導(dǎo)班子成員;急難險重的工作,校長和行政班子成員做在最前面;“孝敬教育”校長帶頭上課,引領(lǐng)示范,行政班子成員個個爭先;對規(guī)范化管理,校長審慎思考,行政班子反復(fù)研究,既出理念和思想,更出措施和實招;教育教學(xué)管理規(guī)范化,校長和行政班子成員帶頭執(zhí)行;家訪,校長和行政班子成員帶頭去;校園巡視,在你認(rèn)為不可能的時間和地點,校長及行政班子成員已出現(xiàn)在學(xué)生及教師的面前。在桐鄉(xiāng)七中,沒有什么很新奇的東西吸引眼球,但有的是對教育教學(xué)規(guī)律的不懈探求,有的是有效教育理念下實實在在的工作措施,有的是一群踏踏實實認(rèn)真教學(xué)的教師,有的是一群真心向?qū)W和向上進(jìn)取的學(xué)生,有的是良好的校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

從對調(diào)查問卷的分析和對一所學(xué)校的剖析后,我們可以得出:在現(xiàn)有的課程體系下,按教育教學(xué)規(guī)范開展教學(xué)工作是可能和現(xiàn)實的,學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量的重心放到有效的“教”和“學(xué)”上去,以此來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。校長和教師在學(xué)校的有效“教”與“學(xué)”上是可以大有作為的。