徐建龍

編者按:新教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要的、不可或缺的階段。當(dāng)前的新教師基本上屬于“80后”,具有鮮明的時(shí)代特征;而伴隨著教師專業(yè)化問題的提出而進(jìn)行的教師教育改革,也對(duì)新教師的培訓(xùn)無(wú)論從形式還是內(nèi)容都提出了新的要求。可以說,當(dāng)前的新教師培訓(xùn)正面臨著很多新的問題。鑒于此,本期“視點(diǎn)”專門對(duì)“教師教育改革背景下的新教師培訓(xùn)”這一問題進(jìn)行特別關(guān)注。

縱觀我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史可以發(fā)現(xiàn),注重教師隊(duì)伍的數(shù)量擴(kuò)展與質(zhì)量提高一直是教育發(fā)展的主旋律。經(jīng)過多年的改革與發(fā)展,目前我國(guó)已經(jīng)建立了一支數(shù)量基本滿足教學(xué)需要、質(zhì)量不斷提高、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的中小學(xué)教師隊(duì)伍。然而,需要引起重視的是,在當(dāng)前教師教育改革與發(fā)展的背景下,我國(guó)教師教育創(chuàng)新(包括教師培訓(xùn))在切實(shí)改進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)行為和提高實(shí)踐教學(xué)能力方面仍顯得滯后,教師的實(shí)際教育教學(xué)能力和水平與新時(shí)代對(duì)教師的要求之間存在不小的差距。尤其是對(duì)于面對(duì)新課程的新教師來說,如何開創(chuàng)更加有利于他們專業(yè)成長(zhǎng)的教育改革與發(fā)展之路,是當(dāng)前改革教師教育和探索教師培訓(xùn)實(shí)踐的重大課題。

一、新教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

伴隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展,我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng),教師數(shù)量穩(wěn)步提升。每年,有很多的新教師加入到教師隊(duì)伍的行列。如寧波市北侖區(qū),2008年招聘的中小學(xué)、幼兒園教師有221人,2009年有190人,全部是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。通過對(duì)新教師的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,我們可以發(fā)現(xiàn)他們具有的一些特點(diǎn)。

(一)接受過高等教育,學(xué)歷普遍高于《教師法》規(guī)定的要求

高校的擴(kuò)招抬高了中小學(xué)教師入職的原始學(xué)歷?！督處煼ā芬?guī)定:“取得幼兒園教師資格,應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;取得小學(xué)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷取得;初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課和專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷?！钡F(xiàn)在,各地在招聘教師過程中普遍抬高了門檻,要求報(bào)考小學(xué)教師資格的條件是大專及以上,報(bào)考初中教師資格的條件是本科及以上。如寧波市北侖區(qū)2009年招聘農(nóng)村教師的公告就要求:“小學(xué)教師達(dá)到全日制普通高校?？萍耙陨?初中教師達(dá)到全日制普通高校本科及以上。要求專業(yè)對(duì)口或相近?！苯鼉赡瓯眮鰠^(qū)小學(xué)新教師的學(xué)歷都是大?；虮究?中學(xué)新教師都是本科或碩士,甚至還有博士。

(二)面試成績(jī)優(yōu)異,綜合素質(zhì)強(qiáng)

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師的素質(zhì),各地普遍采用考試的形式招聘新教師。而根據(jù)報(bào)名人數(shù)看,競(jìng)聘教師崗位競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。群雄競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者勝,通過層層選拔出來的新教師無(wú)疑是畢業(yè)生中的佼佼者。因?yàn)楦鞯卦诮處熣衅高^程中,基本采用筆試加面試的形式進(jìn)行。筆試中脫穎而出的都是專業(yè)知識(shí)中的強(qiáng)者;而在面試中擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更是強(qiáng)者中的強(qiáng)者。

(三)80后占主流,獨(dú)生子女多

從年齡上看,中小學(xué)、幼兒園新教師中,大專、本科畢業(yè)的大學(xué)生基本是80后的,而且獨(dú)生子女較多。如北侖區(qū)2009年招聘的77名中小學(xué)特崗教師中,獨(dú)生子女有65人,占84%。這些新教師身體素質(zhì)好,容易接受新事物,和學(xué)生的年齡差距不大,容易找到共同語(yǔ)言。但也存在較多不容忽視的缺陷,如較任性、人際交往差、缺乏耐心和寬容等。

二、新教師必須具備的基本素養(yǎng)

新課程改革在某種程度上顛覆了傳統(tǒng)的教育理念,教師中心、教材中心不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)需要,因此新教師必須注重素質(zhì)的全面提升。

(一)新教師要有崇高的師德

陶行知說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能達(dá)到心靈的深處?！苯逃侵哺趷鄣?在心靈交流中,道德的力量具有不可忽視的作用。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！笨梢哉f,師德是教師職業(yè)之魂,沒有它,教育就失去了應(yīng)有之義。高尚的師德至少具有兩種基本內(nèi)涵:愛心和奉獻(xiàn)。從某種意義上說,這正是一種不可或缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。胡錦濤在2007年的全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出:“高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最主動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻(xiàn),靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師?！?/p>

(二)新教師要愛崗敬業(yè)

所謂敬業(yè),就是要用恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度,來對(duì)待自己的職業(yè)。只有熱愛自己的本職工作,把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)對(duì)待,才會(huì)樹立為事業(yè)而獻(xiàn)身的思想。盡心盡力,干一行,愛一行,專一行,勤探索,既要受得住萬(wàn)般寂寞,又要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的工作習(xí)慣,有很強(qiáng)的工作責(zé)任心。自覺自愿地為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量,不計(jì)個(gè)人名利和得失,奉獻(xiàn)社會(huì)而不求回報(bào)。要真正做到愛崗敬業(yè),并非一朝一夕之事。今天的教師并不是生活在象牙塔里,教育事業(yè)也并非世外桃源。社會(huì)的變革、名利的誘惑、多元的觀念、浮躁的心態(tài)都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻影響,帶來種種考驗(yàn)。

(三)新教師要增補(bǔ)教育素養(yǎng)

所謂“教育素養(yǎng)”,是指從事教育工作的人所必須具有的心理、精神、思想等方面的優(yōu)秀素養(yǎng)。之所以說要“增補(bǔ)”,是因?yàn)樯鲜鏊仞B(yǎng)未能在一部分已經(jīng)在崗和即將上崗的教師們身上很好地體現(xiàn),甚至某些方面可能還出現(xiàn)了重大的問題,比如家教盛行、人文精神的嚴(yán)重缺失、敬業(yè)精神衰減、使命感降低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。為此,新教師應(yīng)該樹立正確的教育思想,包括正確的質(zhì)量觀(全面發(fā)展有特長(zhǎng))、人才觀(凡是有高度社會(huì)責(zé)任感、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的都是人才)、教學(xué)觀(重在發(fā)展學(xué)生能力);應(yīng)該具有較高的教書育人能力,如組織協(xié)調(diào)能力、班級(jí)管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力等;應(yīng)該具備良好的個(gè)性心理品質(zhì),如輕松愉快的心境、平靜幽默的情緒、堅(jiān)忍不拔的毅力等;應(yīng)該有寬容包容之心,正如一位哲人所說:“天空收容每一片云彩不論其美丑,故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無(wú)涯?！?/p>

三、加強(qiáng)新教師培訓(xùn)的基本舉措

古往今來,沒有一個(gè)職業(yè)承載的歷史責(zé)任能與教師相比。這是因?yàn)槊褡宓南Ｍ?、祖?guó)的未來掌握在教師手中。江澤民同志有句名言:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師?！焙\濤總書記強(qiáng)調(diào):“教師是人類文明的傳承者,推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍,就沒有高質(zhì)量的教育?！睖丶覍毧偫硪舱f:“國(guó)家興衰在于教育,教育好壞在于教師?！币ε囵B(yǎng)造就一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、新老銜接、數(shù)量充足,能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的勇于創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍,必須從新教師抓起。

新教師走上崗位之前,需要加強(qiáng)啟蒙教育,即入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)的目的是指導(dǎo)新教師能在短時(shí)間內(nèi)初步了解教育教學(xué)的基本現(xiàn)象和規(guī)律,掌握教育教學(xué)的常規(guī)性技能。入職培訓(xùn)得當(dāng),新教師就能迅速進(jìn)入角色,反之,就會(huì)影響其今后的專業(yè)發(fā)展道路。近年來,北侖區(qū)在新教師培訓(xùn)的理論和實(shí)踐方面不斷探索,逐漸完善新教師培訓(xùn)體系,并取得了較好的效果。

(一)提高校長(zhǎng)的新教師培訓(xùn)意識(shí)

新教師能否得到迅速成長(zhǎng),和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大的關(guān)系。校長(zhǎng)要關(guān)注教師特別是新教師的培訓(xùn),才能建設(shè)好學(xué)校教師隊(duì)伍。一流的師資是取得一流教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。一些有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)認(rèn)為:學(xué)校要靠老教師看家,中年教師當(dāng)家,更要靠青年教師發(fā)家。所以校長(zhǎng)要特別關(guān)注青年教師的成長(zhǎng),要給青年教師多一份關(guān)愛和賞識(shí),少一點(diǎn)權(quán)威和嚴(yán)厲;要大膽使用、合理使用、愛護(hù)使用青年教師,讓青年教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,在崗位上大顯身手。北侖區(qū)在每年的教育系統(tǒng)工作會(huì)議上都強(qiáng)調(diào)要重視教師隊(duì)伍建設(shè),通過校本培訓(xùn)引領(lǐng)新教師積極參與學(xué)校的教育改革,使之在改革實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

(二)各部門聯(lián)合對(duì)新教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)

每年新教師上崗之前,北侖區(qū)都要組織教育管理部門、教研室、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校對(duì)新教師進(jìn)行一體化培訓(xùn)。教育管理部門負(fù)責(zé)新教師試用期的考核,教研室具體指導(dǎo)新教師規(guī)范教學(xué)過程、提升教學(xué)能力,師訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)新教師繼續(xù)教育的管理,學(xué)校負(fù)責(zé)新教師的具體教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。各部門各負(fù)其責(zé)但不各行其是,相互之間經(jīng)常性開展合作和溝通。如新教師上崗培訓(xùn)就是由人事科、教研室、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作完成。同時(shí),教研室、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常深入到各學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)注重多種培訓(xùn)方法的有機(jī)結(jié)合

新教師培訓(xùn)要避免形式單一、內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)象。80后新教師通常思維活躍、好奇心強(qiáng)、勇于創(chuàng)造和創(chuàng)新,形式單一、內(nèi)容空洞的培訓(xùn)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且嚴(yán)重阻礙了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路。為提高培訓(xùn)效果,使新教師真正能學(xué)以致用,北侖區(qū)師訓(xùn)相關(guān)部門和單位以及學(xué)校,盡可能地采用多樣化的培訓(xùn)形式,努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性。一是點(diǎn)與面相結(jié)合。每年暑期進(jìn)行新教師上崗培訓(xùn),引導(dǎo)全體新教師初步認(rèn)識(shí)教書育人的基本職責(zé),初步了解教育教學(xué)的基本技能。新教師走上學(xué)校的各個(gè)工作崗位后,指定一到二名老教師通過傳幫帶的形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。二是高與低相結(jié)合。教研室、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)在一年內(nèi)會(huì)定期安排層次較高的培訓(xùn),如小課題研究、課程資源開發(fā)等;學(xué)校則定期組織層次較低的學(xué)習(xí)活動(dòng),如讀書會(huì)、周工作會(huì)、家訪等。三是長(zhǎng)與短相結(jié)合。時(shí)間長(zhǎng)的培訓(xùn)有一周左右的集中培訓(xùn)、分階段進(jìn)行的主題式校本研訓(xùn)等;時(shí)間短的培訓(xùn)有課間學(xué)習(xí)與交流、不定期的示范課教學(xué)等。形式多樣的培訓(xùn)有效地提高了教師的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

(四)采用一年試用期制度,激勵(lì)新教師在短期內(nèi)迅速成長(zhǎng)

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定,進(jìn)入教育系統(tǒng)工作的新教師,必須接受120課時(shí)的新教師試用期培訓(xùn)。北侖區(qū)以此為依據(jù),于2001年開始實(shí)施新教師試用期培訓(xùn)考核制度,對(duì)新教師試用期培訓(xùn)作了具體的規(guī)定。新教師集中培訓(xùn)安排在新教師上崗前(每年8月份)進(jìn)行,培訓(xùn)時(shí)間為一周(40學(xué)時(shí)),培訓(xùn)內(nèi)容以教師職業(yè)道德、教育形勢(shì)與現(xiàn)狀、班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告、教育行政法規(guī)、中小學(xué)教研科研介紹、教材教法研究等為主。集中培訓(xùn)結(jié)束后,新教師在試用期一年內(nèi)要按《寧波市新教師試用期培訓(xùn)考核登記表》所規(guī)定內(nèi)容,完成各項(xiàng)考核指標(biāo)。集中培訓(xùn)具體由區(qū)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)。集中培訓(xùn)后的各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容,主要在教師任職學(xué)校內(nèi)開展,并由區(qū)教研室和教師任職學(xué)校經(jīng)常性地進(jìn)行指導(dǎo)。任職學(xué)校安排任課指導(dǎo)教師和班主任工作指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),使新教師盡快適應(yīng)崗位要求,成為一名合格教師。試用期培訓(xùn)合格,發(fā)給《中(小)學(xué)新教師試用期培訓(xùn)合格證書》。