耿 霞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)信息的掌握與交流直接影響著個(gè)人、企業(yè),乃至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與繁榮。如何獲取信息、了解最新動(dòng)態(tài)呢?人們最先想到的恐怕就是外語,因此英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué),特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語學(xué)科在我國(guó)教育角色中可以說是舉足輕重的,英語教學(xué)改革也在逐步進(jìn)行,那么,教師怎樣把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些粗淺的看法:

一、更新英語課堂教學(xué)觀念

首先,以科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)的重心應(yīng)該由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。它有三層含義:一是由過去的以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變;二是由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變;三是由課堂活動(dòng)為教服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)服務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力,即促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生是活動(dòng)的主人、發(fā)展的主體,教師起著組織、引導(dǎo)作用,在教學(xué)活動(dòng)中始終為學(xué)生服務(wù)。這樣的觀念更新就解決了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的問題。

其次,以科學(xué)的質(zhì)量效益觀和教學(xué)過程觀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)體系應(yīng)該由剛性體系向彈性體系轉(zhuǎn)變。從教學(xué)對(duì)象看,過去的剛性體系忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的差異,違背了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。只有尊重學(xué)生之間存在的客觀差異,組織不同的教學(xué)活動(dòng),實(shí)施分層次教學(xué),即形成彈性教學(xué)體系,才能真正體現(xiàn)新課程的理念——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

再次,以科學(xué)的價(jià)值觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀來實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的價(jià)值包括兩方面,即外在的價(jià)值和內(nèi)在的價(jià)值。所謂外在的價(jià)值是指學(xué)校的教學(xué)要給每一個(gè)學(xué)生完備的豐富的知識(shí)技能。二是教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值:即完善學(xué)生思想層面、人格層面的需要。這些要靠課堂教學(xué)工作和教學(xué)過程來加以實(shí)現(xiàn)。因此,價(jià)值取向應(yīng)該由制造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,影響價(jià)值取向的還有教學(xué)評(píng)價(jià),過去我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)水平高低最主要的尺度,很多情況下是唯一的,即基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的多少。從現(xiàn)有角度看,我們必須放棄這種片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?真正要衡量教學(xué)質(zhì)量的高低不能簡(jiǎn)單地看在這一節(jié)課里給學(xué)生教了多少,而是看學(xué)生真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r,特別是要看學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展程度。

最后,以科學(xué)的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),而且要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo);不僅要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),而且要實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)。為此,教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段,將傳統(tǒng)媒體與多媒體有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造逼真的語言環(huán)境,組織課堂教學(xué),讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同時(shí),也獲得情感的體驗(yàn)和道德的升華。

二、創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境

第一,創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境,構(gòu)筑交際活動(dòng)“環(huán)境”

英語教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境中才能更好地理解所傳遞的信息和語言材料,能夠景生情,從而促進(jìn)靈活運(yùn)用語言能力的發(fā)展。教師可以利用多媒體技術(shù),把句型、課文設(shè)計(jì)成情景方式,通過動(dòng)畫、錄像進(jìn)行情景組合,利用精心制作的多媒體課件,在教室里向?qū)W生提供最新的“原汁原味”的英語材料,創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的多源化的英語語言環(huán)境,使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)、豐富。

第二,建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性,要求教師尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)充滿平等化、民主化、個(gè)性化的和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試鼓勵(lì)合作建立暢通的師生、生生交流渠道,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才能在學(xué)習(xí)中集中注意力,提高觀察力,增強(qiáng)記憶力,進(jìn)而形成思維與創(chuàng)新能力。為此,課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以借助生動(dòng)的實(shí)物、圖片、多媒體技術(shù)把一些需要學(xué)習(xí)的材料用畫面、音響表現(xiàn)出來,從而使學(xué)生置身于以英語為主要對(duì)話語言的環(huán)境中,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,鞏固興趣。課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意分層施教,鞏固興趣。素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生,尊重并且發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,注意教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性與多樣化,激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,以鞏固每個(gè)學(xué)生的興趣。

四、優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)原理和多元智力的理論,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握英語課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)。英語課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循以下原則:(1)師生互動(dòng)化。英語課堂是以用英語交際為目標(biāo)的多維互動(dòng)交流活動(dòng),即語言信息在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),而不是單向地從教師向?qū)W生傳遞,因?yàn)?在真正的互動(dòng)性課堂教學(xué)活動(dòng)中,語言信息的走向應(yīng)該是多維的,即從教師到學(xué)生從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生從個(gè)體到群體,從群體到群體等。值得一提的是,在課堂的多維互動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息接受者和加工者,而且,互動(dòng)中,教師與學(xué)生的角色是動(dòng)態(tài)的。(2)語言情境化。英語學(xué)習(xí)是在具體的語言情境中進(jìn)行的,課堂教學(xué)中的教師應(yīng)該重視語言環(huán)境的營(yíng)造,面對(duì)不同語言情境的交流和理解的需求,為學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和自由表達(dá)語言創(chuàng)設(shè)問題和機(jī)會(huì)。(3)策略多元化。外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法是多元的,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律,尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)背景、智力特點(diǎn)和心理特征,借助于各種媒體手段,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供方法支持,致力于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的培養(yǎng)。(4)內(nèi)容延伸化。任何學(xué)習(xí)材料都有其時(shí)代性,教師應(yīng)該從目前的實(shí)際出發(fā),在課堂上對(duì)材料進(jìn)行合理的延伸與拓展,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),能夠結(jié)合實(shí)際,學(xué)以致用,并讓學(xué)生感到課堂有終、學(xué)習(xí)無盡。

教師應(yīng)大膽探索,把新課標(biāo)的理念融入到實(shí)際教學(xué)中,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,建立新型師生關(guān)系,提高教學(xué)研究能力,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,真正適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。