房文生

一、培養(yǎng)閱讀興趣，精心挑選閱讀材料

怎樣培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢?首先要消除學生對閱讀的畏懼和抵觸心理。開始時，讓他們讀一些趣味性強、篇幅適當、內(nèi)容豐富、難度適中、詞匯量不大、生詞不多的材料，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等。內(nèi)容要由淺到深，從易到難，不斷讓學生在閱讀過程中體驗到成功的快樂，樹立起自信心，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓他們感受到閱讀并不是一種令人頭痛乏味的活動。而是一個既能增長知識又能使人身心愉快的過程。在閱讀教學的較高階段，可通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較濃的深層次文章。

二、教師要引導學生糾正錯誤的閱讀習慣

以下幾種不良習慣嚴重影響閱讀速度，必須堅決糾正。

1指讀。用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀，一遇到生詞，便停頓下來，求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力。再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。在整個閱讀過程中，我們要有意識的將注意力集中在句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已迎刃而解了。

2唇讀。有些學生喜歡在閱讀時讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在動，或腦子里也再想著讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。

3回讀。在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首或段首重讀；還有不少學生產(chǎn)生了心理定勢，即認為自己第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。

4譯讀。在閱讀過程中，不斷進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內(nèi)，對小塊文章進行精雕細琢。形成逐詞閱讀接受信息的壞習慣。

5視幅小。閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將注意力分散于詞與詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的損耗與摩擦，從而降低閱讀的效率。因此，要用較快的速度在大量材料中捕捉信息，必須養(yǎng)成按意群掃視、連貫閱讀的習慣。

三、指導閱讀技巧

教師要指導閱讀技巧，不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習英語和運用英語的能力。

1略讀。通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解。為細讀做準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識的培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系。沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、旬際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

2跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

3細讀。分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實和關鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解，一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)對于把握文章主題，文章大意非常重要。

四、反復訓練四種基本閱讀能力

1抓中心思想。學生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完后，應該對文章意思大致做到心中有數(shù)。然后對自己的預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想。除讀懂文章、領會意思外，還可以培養(yǎng)訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，有助于他們在閱讀中明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2找主題句。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想。其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句理解段落的大意，從而把握整篇文章的大意。大多數(shù)主題句位于段落開頭，一些位于段落中間或結(jié)尾。

3猜詞。猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確猜詞能擴大學生的詞匯量，加強對單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的印象更深刻，同時閱讀速度也會大大的提高。文章中的詞義可以通過上下文中的同義詞關暴、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

4推斷作者的意圖和觀點。在讀完文章、了解大意后。還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，他能推動學生積極的思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有助于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。