魏明霞

4月16日我下鄉(xiāng)調(diào)研時(shí)，與十三中老師座談，他問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“魏老師，我很疑惑，英語(yǔ)錯(cuò)題本到底有沒(méi)有使用的價(jià)值?”驚愕之余，我反問(wèn)他：“你覺(jué)得呢?”他說(shuō)：“我平常也要求學(xué)生把每次錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上，寫(xiě)出正確的答案，寫(xiě)出本題所考查的知識(shí)點(diǎn)，但是效果不明顯，學(xué)生們也覺(jué)得那也是一種作業(yè)，總覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，實(shí)際上沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。我們幾個(gè)老師也很是苦惱?！边@不僅引發(fā)了我的思考，英語(yǔ)錯(cuò)題本到底該如何使用?

首先是確定錯(cuò)題的內(nèi)容。英語(yǔ)錯(cuò)題本(有的稱之為錯(cuò)題集)，顧名思義，就是學(xué)生整理、摘錄平時(shí)英語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題。而且，英語(yǔ)的錯(cuò)題本一般是以選擇題為主，就是單項(xiàng)選擇的錯(cuò)題。完形填空中出現(xiàn)的錯(cuò)題，也可以把它當(dāng)作選擇題整理出來(lái)，因?yàn)橥晷慰疾榈囊彩钦Z(yǔ)法項(xiàng)目，閱讀理解中出現(xiàn)的錯(cuò)題可以讓學(xué)生反復(fù)的閱讀，找出對(duì)應(yīng)的句子，一般不摘錄。至于選詞填空可以當(dāng)做填空題摘錄下來(lái)。補(bǔ)全對(duì)話如果要摘錄的話，必須有上下文，保證語(yǔ)句的連續(xù)性。

其次，錯(cuò)題的摘錄形式。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的錯(cuò)題本具有相異性，它是每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題所在。錯(cuò)題本的正確使用關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，它是問(wèn)題的整理，問(wèn)題的解決。學(xué)生在摘錄題時(shí)，可以把錯(cuò)題寫(xiě)在前面，模仿現(xiàn)在有些資料的格式，前面是題，但是正確答案不要注到上面，要把答案附到后面，包括這道題考查的知識(shí)點(diǎn)。這樣的話，每一次學(xué)生翻開(kāi)錯(cuò)題本，他面對(duì)的都是一套練習(xí)題。每一次的復(fù)習(xí)，就是一次挑戰(zhàn)，就是一次鞏固，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的鞏固，這樣還可以使學(xué)生保持“?？闯Ｐ隆钡臓顟B(tài)。反之，如果答案附在原題上，就會(huì)喪失它的吸引力，因?yàn)樯厦嬗写鸢?，翻開(kāi)就覺(jué)得會(huì)，而且沒(méi)有挑戰(zhàn)意識(shí)。久而久之，就覺(jué)得錯(cuò)題本可有可無(wú)了。這也是剛才那位老師的困惑所在，學(xué)生翻開(kāi)錯(cuò)題本，當(dāng)頁(yè)有答案，還有注釋，就缺乏了相應(yīng)的吸引力，時(shí)間一長(zhǎng)，錯(cuò)題本就形同虛設(shè)，缺乏了它存在的意義。所以應(yīng)該在使用之初就把握到合理的使用方法。

第三、錯(cuò)題本要經(jīng)常檢查。對(duì)大多數(shù)初中學(xué)生而言，錯(cuò)題本是老師要求的“任務(wù)”，只有為數(shù)不多的同學(xué)意識(shí)到錯(cuò)題本的必要性。但是暴露出的問(wèn)題是自己的，是鞏固練習(xí)的一部分。因此在使用之初。作為教師要每周檢查一次，一看學(xué)生整理的數(shù)量。好學(xué)生的錯(cuò)題率低。但是差生的錯(cuò)題率要高，應(yīng)該與之相符。二要看質(zhì)量，整理的題是否按要求。應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是對(duì)初一的學(xué)生而言。對(duì)于初二、初三的學(xué)生而言，更是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，及時(shí)查擺自己的問(wèn)題，解決自己的問(wèn)題。而且，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)又多，按照以往的教學(xué)印象，學(xué)生出錯(cuò)率高的往往還是第一次犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，有不少老師反映，像if的用法，我都講過(guò)不下十遍了，但是次次都有學(xué)生錯(cuò)，那么就要問(wèn)問(wèn)我們的老師，你的糾錯(cuò)是否到位?錯(cuò)題本有沒(méi)有認(rèn)真的使用?教師要抽查學(xué)生的錯(cuò)題本，針對(duì)某一道錯(cuò)題，讓學(xué)生講出他所考查的知識(shí)點(diǎn)，如果他非常清楚地講出來(lái)，那么，錯(cuò)題本就起到了它相應(yīng)的作用。只有學(xué)生的自覺(jué)性加上老師的督促，這樣久而久之才能成為良好的習(xí)慣。從而有錯(cuò)必究，有錯(cuò)必改，錯(cuò)必有果。

第四、錯(cuò)題本可以給周清提供依據(jù)。每周一清，清什么?對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，除了基礎(chǔ)的單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句子，學(xué)生整理出來(lái)的問(wèn)題，就是學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方，薄弱環(huán)節(jié)。問(wèn)題之中的共性問(wèn)題可以給教師提供反饋，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)?比如剛才說(shuō)的if的用法，if可以引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，也可以是賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，為什么每一次都有學(xué)生做錯(cuò)相關(guān)的題?錯(cuò)的都是同樣的知識(shí)點(diǎn)，這一定要引起教師的思考。你的學(xué)生在課下對(duì)于自己錯(cuò)題、錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)是否真的搞清楚了?教師是否該調(diào)整一下自己的教學(xué)?是自己落實(shí)的不夠?還是學(xué)生鞏固的不夠?是不是該加大檢查的力度?總之，它可以給教師提供最真實(shí)的信息。以便教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

第五、錯(cuò)題本還可以給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。錯(cuò)題本上的錯(cuò)題每周學(xué)生要復(fù)習(xí)一次，其實(shí)就是鞏固一次，對(duì)于學(xué)生而言也是溫故而知新，為什么會(huì)錯(cuò)?學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的就是“我忘了”。當(dāng)時(shí)可能理解了，過(guò)了一段時(shí)間之后就沒(méi)有了記憶或者是記得不準(zhǔn)確。要同遺忘作斗爭(zhēng)就是經(jīng)常性的回顧，有很多中考狀元、高考狀元在回顧自己的成功之路時(shí)。都談到這一點(diǎn)。要做到一周一回顧，回頭看。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，自己解決。這不光是學(xué)科作業(yè)，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，錯(cuò)題本增加了同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間要討論、探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的能力。錯(cuò)題本也可以交換使用，同桌交換，就是另外一套題，這樣也可以練習(xí)。

我國(guó)教育家陳鶴勤先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔褂糜⒄Z(yǔ)錯(cuò)題本，是英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充。正確的使用英語(yǔ)錯(cuò)題本，可以提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)而且它貴在堅(jiān)持，尤其從初一到初三，整理好自己的錯(cuò)題本，保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，保證糾錯(cuò)的延續(xù)性。對(duì)于教師而言，指導(dǎo)到位才不至于事倍功半，才能使學(xué)生成長(zhǎng)得更快。