趙純民

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個是感受——情緒——意志、性格的過程。英語新課程標準指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素?？梢跃唧w化為學(xué)生對任課教師的情感和對英語學(xué)科的情感。從而我們可以得知，積極的情感態(tài)度是幫助學(xué)生健全人格必備的品質(zhì)。消極的情感不僅影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。這就是要求教師深刻認識自己的角色和職責(zé)，改變舊有的片面的師生觀，形成平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中激活學(xué)生的非智力因素。使學(xué)生學(xué)得更愉快，教師教得更投入。

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生接觸最為密切。由此。教師對學(xué)生了解較深，影響很大。英語有句諺語說得好：Love me，love my dog，(愛屋及烏)，當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時，也會連帶著喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。相反，當(dāng)學(xué)生厭惡某位教師時，對這門學(xué)科往往也會產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至拒不肯學(xué)習(xí)?？梢?，師生間良好的情感交流對教學(xué)效果是多么的重要。而和諧、融洽的師生關(guān)系往往是師生間良好的情感交流的前提條件。因此要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。如果教師課上面帶微笑，對學(xué)生的回答給予鼓勵和引導(dǎo)，課后能耐心的詢問疑難，交流看法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會很有勁頭。反之，當(dāng)教師表情冷漠。冰冷簡單回答學(xué)生時。學(xué)生會感到壓抑、緊張，影響學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒。利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，創(chuàng)設(shè)融洽、親切，充滿溫暖的課堂氛圍，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的各種積極情感因素，實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。

怎樣形成和諧的師生關(guān)系呢?以下是我從教師角度的一些看法，以資共勉。

1教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染。使其能更加強烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。例如我在教學(xué)生音標中的元音(／a：／，／e／)時，用手勢和夸張的嘴型增強直觀的印象。還采用了錄音機，鏡子等教學(xué)材料；在教動詞的現(xiàn)在分詞特殊形式時，編了一些順口溜，例如，周末早上，我坐sitting在桌旁開始beginning和爸爸媽媽邊聊天chatting邊吃飯，爸爸說去游泳swimming，媽媽說去購物shopping，而我去慢跑joggang。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，對老師油然的產(chǎn)生了敬佩，起到了事半功倍的作用。

2教師根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計豐富的教學(xué)活動

在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。反之，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。在教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，搞活課堂氣氛，永遠使學(xué)生有一種新鮮感。常言道：“學(xué)無止境，教無定法”。所以教師要激勵學(xué)生。為增強學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生說說他們喜歡的用英語演唱的樂隊和歌手，有名的說英語的人，看過的電影和電視節(jié)目。他們崇拜的人物等：鼓勵學(xué)生把能夠找到的附有英語文字的東西帶來，例如包裝紙，卡片，電影票，商店名，文具用品，玩具用品的說明書等。把它們放在一個文件夾中，每月開展評比活動；做一份調(diào)查，采訪成年人詢問他們的工作以及是否使用英語，將調(diào)查結(jié)果報告給班級。教師可通過實物展示、多媒體課件、做英語游戲，唱英語歌曲等途徑，創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情境，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，能更明確的學(xué)習(xí)。此外英語教師還要善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題。作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，使課堂內(nèi)容和主題都生動有趣。在教9A Unit 5 Audrey Hepherb的Reading中，為引出這樣一位著名的外國影星。我先從學(xué)生們所熟悉的pop stars著手，他們的年齡，地址，愛好等，再把Au－drey Hepherb的真實情況與之比較。突出體現(xiàn)AudreyHepherb的非凡之處。實踐證明這個活動激發(fā)起了學(xué)生們的興趣，受學(xué)生們的喜愛。學(xué)生愿學(xué)，也樂學(xué)。豐富的活動中讓學(xué)生不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。

3教師要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)

每個學(xué)生都有自己的性格和個性，都有自己的閃光點和優(yōu)劣勢，他們的能力和智力高低不等。所以。在用同樣的學(xué)習(xí)目標來衡量學(xué)生是不科學(xué)的。正如教育家陶行知深刻地指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響。以加強培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造力”，強調(diào)教育要以人為本。這就需要做一名細心的老師。在日常的教育中多多關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生。個性化強調(diào)教育的針對性。要特別注重個性差異。根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教。正所謂Everyone has their ups and downs，把每一個學(xué)生的潛能給充分地認識和挖掘出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)充分意識到。把積極情感因素滲透到日常的教育教學(xué)中能大大提高學(xué)習(xí)效果，情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長起著巨大作用。注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，使學(xué)生愉快地獲取知識。關(guān)注學(xué)生情感，是我們共同努力的目標!