徐 怡,冶 薇,喬文斌,黃艷春

(新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院檢驗(yàn)科,新疆烏魯木齊830011)

1 開辦博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的意義

博客教學(xué)是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站,是各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的博客技術(shù),主要以文字、多媒體等方式,將自已日常的工作感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表,超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等),促進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識(shí)顯性化,并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想,記錄教師與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)軌跡?；诓┛途W(wǎng)絡(luò)是以一定內(nèi)容為主題,以博客為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源、表達(dá)思想、傳遞見解的教學(xué)模式。由于實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客還是一個(gè)新生事物,從全國(guó)范圍看,仍處于起步階段[1]。其促進(jìn)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律仍在探討中。

《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》是《診斷學(xué)》的主要組成部分,目前,仍以教學(xué)傳統(tǒng)方式為主導(dǎo),易受到時(shí)間、地點(diǎn)和師資的限制,實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)更受各教研室儀器設(shè)備的限制?，F(xiàn)今,利用計(jì)算機(jī)、多媒體和 Internet技術(shù)教學(xué),已不是什么新鮮事情了,而開發(fā)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程,是我們大家值得實(shí)踐和嘗試,變抽象為形象,變微觀為宏觀,生動(dòng)、感性地向?qū)W生演示和表達(dá)課程內(nèi)容,從而為醫(yī)學(xué)教育提供一種開放式、互動(dòng)式的網(wǎng)上教學(xué)途徑。創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,為學(xué)生及時(shí)提供信息資源,獲取更多醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客在教育教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

2.1 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客可以提升自身影響力

筆者于2009年1月18日開博,在網(wǎng)易注冊(cè)了《新開使之歌》博客(http://xjxyjyk.blog.163.com/)。“網(wǎng)絡(luò)日志”包括:管理理論、管理評(píng)論;管理心理;大學(xué)生思想政治教育;人力資源管理;案例分析;教育時(shí)評(píng)、個(gè)人教學(xué)心得、反思。我們的Blog致力于成為廣大博友的“愛(ài)的天堂、心靈的驛站,知識(shí)的海洋、財(cái)富的源泉”。至今為止有6 000多人資登陸等者的博客(Blog)小屋,點(diǎn)擊率應(yīng)該超過(guò)2萬(wàn)人次,在實(shí)驗(yàn)診斷教學(xué)中有一定的影響力。

2.2 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客可以作為教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地

Blog相對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點(diǎn),逐漸被廣大教育工作者所采用,并逐步應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。筆者在這方面也做了一些嘗試,并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)(主要以實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教學(xué)為基礎(chǔ))專門設(shè)計(jì)了該博客在網(wǎng)上發(fā)布,吸引了許多實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)學(xué)生的積極參與,實(shí)驗(yàn)的范圍包括個(gè)人博客(主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)、自已反思的工具)、群組交流和課堂與課外教學(xué)等,取得了一定的效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)可以運(yùn)用博客進(jìn)行個(gè)人的知積管理

知識(shí)管理理論將知識(shí)劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)可以理解為主觀的、經(jīng)驗(yàn)的、即時(shí)的、具體的、模擬的、實(shí)踐的知識(shí)。而顯性知識(shí)則相反,是理性的、順序的、思維的、數(shù)字的、理論的、客觀的知識(shí)。所謂個(gè)人知識(shí)管理,就是如何最大限度的管理個(gè)人已有的顯性知識(shí)和調(diào)用個(gè)人本來(lái)已經(jīng)擁有但可能不被覺(jué)察的隱性知識(shí)。實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的隱性知識(shí)就是他在教學(xué)方面的教法、學(xué)法,這些知識(shí)的形成具有經(jīng)驗(yàn)性、現(xiàn)場(chǎng)性,它更多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在教書育人的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)運(yùn)用的隱性知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于顯性知識(shí)的。因此,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的成長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)科知識(shí)等顯性知識(shí),更需要在隱性知識(shí)方面記錄、積累和增長(zhǎng),“由破碎走向整合”,“由隱性走向顯性”。Blog的特點(diǎn)正好使之成為這種“零星、破碎、隨意內(nèi)容”的記錄載體[2]。

2.4 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客可以為學(xué)習(xí)愛(ài)好者過(guò)濾信息

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代,Blog可以作為通往知識(shí)的一種途徑。學(xué)生都有這樣的體會(huì),網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂,學(xué)習(xí)者無(wú)法判別哪些信息是有價(jià)值的,哪些是重要的。實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)可以通過(guò)Blog將以過(guò)過(guò)濾的信息傳遞給學(xué)生,而學(xué)生也可以通過(guò)Blog將信息傳遞給他的伙伴。通過(guò)瀏覽別人的Blog日志,知識(shí)獲取的效率將得到很大的提高。

2.5 學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客中得到強(qiáng)烈體現(xiàn)

等者在博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,主要以網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)題、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試為主,根據(jù)記憶、理解、問(wèn)題解決等3個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組,由淺入深地展開介紹,既便于學(xué)生靈活獲取信息,又可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客網(wǎng)絡(luò)課程上,主要以內(nèi)容新穎,語(yǔ)言精煉,重點(diǎn)突出為特色,包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分。理論課內(nèi)容按教學(xué)大綱要求,以教材為主體,結(jié)合教師的授課內(nèi)容整理編寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)臨床意義、正常值和疾病的鑒別診斷,并用特殊的字體或彩色字標(biāo)明以引起重視。筆者還專門建立了實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)試題庫(kù):試題庫(kù)中,每個(gè)章節(jié)均設(shè)計(jì)思考題、復(fù)習(xí)題、自測(cè)題,并有多套多題型的綜合試卷,每題均提供標(biāo)準(zhǔn)答案。通過(guò)自測(cè)系統(tǒng),學(xué)生可任意點(diǎn)擊選擇一套試卷進(jìn)行自考自評(píng)。學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.6 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客可以提高學(xué)生的媒體文化水平

Blog的個(gè)人化使得博客們(Blogger)在信息發(fā)布的過(guò)程中,要采用最適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)信息進(jìn)行過(guò)濾與說(shuō)明,使得他的Blog日志能夠?yàn)楦嗟娜私邮?使得他的思想和資源為更多的人所了解。與傳統(tǒng)BBS相比,Blog日志具有更強(qiáng)的規(guī)范性,博客們具有更強(qiáng)的自律性。

2.7 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客可以鼓勵(lì)參與者發(fā)表自已不同的觀點(diǎn)

Blog的模式是平等,Blog更看重的是參與的過(guò)程而不是結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)或書本上的觀點(diǎn),學(xué)生們可以通過(guò)Blog的方式發(fā)表他對(duì)于這些問(wèn)題的理解,Blog并不要求意見的統(tǒng)一,但要求意見的針對(duì)性和獨(dú)立性。另外,在課程設(shè)置的過(guò)程中可以設(shè)置多個(gè)不同的議題,允許學(xué)生們自由地選擇他們感興趣的議題。

2.8 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客方便了實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,改變傳統(tǒng)教研模式,主要經(jīng)驗(yàn)有三:(1)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量明顯提高。從開辦博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始,每年底我們就把學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)匯集成書,把重要的文章推薦到有關(guān)報(bào)刊、有關(guān)博客網(wǎng)站予以發(fā)表。有關(guān)專家指出,這些基于博客的網(wǎng)絡(luò),實(shí)質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)的成果,是看和寫結(jié)合的最佳“范本”,有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。(2)提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力?；诓┛偷木W(wǎng)絡(luò)教學(xué),打破了教師“一語(yǔ)定乾坤”的單一局面,給每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。學(xué)生的創(chuàng)新能力,其中包括敏銳的觀察能力、積極求異的思想方法、豐富的聯(lián)想思維、個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)等的形成得到有效促進(jìn)。(3)較好的解決網(wǎng)絡(luò)素材難題?；ヂ?lián)網(wǎng)的眾多信息、多媒體的超文本、巨海量的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生接受的刺激量增多,整體素質(zhì)得到提高,為學(xué)生開闊網(wǎng)絡(luò)視野、拓展網(wǎng)絡(luò)思路提供了可能,為學(xué)生獲取豐富、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素材提供機(jī)會(huì)。

2.9 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客方便了實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展,其自主行為十分重要,沒(méi)有他們自主的參與精神,任何外在的力量都是有限的。同時(shí),實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的專業(yè)發(fā)展就是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)個(gè)體自我反思的過(guò)程,只有通過(guò)反思,才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。Blog本來(lái)就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)日記本,寫日記的就是為了反思,Blog是教育教學(xué)反思的工具。只是Blog記在網(wǎng)上,日記記在本上。通過(guò)Blog平臺(tái)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)可以把自已在教育教學(xué)過(guò)程中的所見所聞通過(guò)教學(xué)敘事的方式記錄下來(lái)。古人云:“學(xué)為中,棄為下,悟?yàn)樯稀薄拔颉笔菍W(xué)習(xí)的最高境界,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)在“教育敘事”的過(guò)程中不斷地“悟”,然后有所“得”,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)對(duì)教育教學(xué)的反思活動(dòng)。

2.1 0 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客使得教育教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享

教學(xué)工作重復(fù)性比較強(qiáng),可能通過(guò)博客實(shí)現(xiàn)同行之間教育資源的共享,減少話多重復(fù)的工作,這樣可以將有限而寶貴的時(shí)間得到充分有效地利用。Blog技術(shù)充分支持“對(duì)話、合作、共享”的時(shí)代理念,可以說(shuō),它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),促進(jìn)了資源的共郭。以往實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)上一資公開課,都要做不少的準(zhǔn)備工作,諸如課件的設(shè)計(jì)等?，F(xiàn)在Blog的出現(xiàn),各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的Blog技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自已日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表,促進(jìn)了資源的共享。這些實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)有共同的愛(ài)好與追求,更有一種極強(qiáng)的事業(yè)心,他們?cè)诮涣鞣窒碇泄餐M(jìn)步,以期形成“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)博客群”。

[1]張 勝,趙兆平,熊 鈺.博客在高等教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2007(1).

[2]劉麗霞.把Blog植入教育[J].現(xiàn)代教學(xué),2004,2.

[3]王良輝.博客文化及其教育應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2004(1).