薛 偉 辛 穎 楊鐵濱 邢 濤

(東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱 150040)

森林工程專業(yè)是以森林資源建設(shè)與保護(hù)、開發(fā)與利用為研究對象的一門綜合應(yīng)用性專業(yè)。在林業(yè)“兩大體系”(即完備的生態(tài)體系和發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)體系)的建設(shè)中,森林工程專業(yè)起著極為重要的作用,是“兩大體系”建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)和交匯點(diǎn)[1]。

隨著世界和我國生態(tài)環(huán)境的變化,我國在新時期對林業(yè)的發(fā)展提出了嶄新的宏偉藍(lán)圖,對森林工程專業(yè)人才提出了更高的要求。因此,高等院校森林工程專業(yè)要適應(yīng)這一時代的要求,深化教育教學(xué)改革,積極探索符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為我國林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的森林工程專業(yè)人才。

聯(lián)合國教科文組織的3個文件《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》《21世紀(jì)的高等教育:展望和行動世界宣言》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架》,全面、系統(tǒng)地分析了21世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的基本趨勢和所面臨的挑戰(zhàn),提出高等教育應(yīng)從體制和教育改革等各方面作出響應(yīng),并向世界宣布了國家、社會、高等院校本身以及聯(lián)合國教科文組織為促進(jìn)高等教育發(fā)展將要采取的優(yōu)先行動框架[2]。

通過對聯(lián)合國教科文組織3個文件所闡述的21世紀(jì)課程發(fā)展的基本趨勢進(jìn)行歸納分析,根據(jù)我國高等森林工程教育發(fā)展的歷史進(jìn)程和各高等院校森林工程專業(yè)的辦學(xué)特色,針對林業(yè)行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對森林工程專業(yè)人才的需求特點(diǎn),結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)2003、2005、2009級人才培養(yǎng)方案制定工程中的經(jīng)驗和體會,筆者提出新形勢下制定高等院校森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則。

一、森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)人才的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求

我國高校森林工程專業(yè)的前身是20世紀(jì)50年代的森林工業(yè)專業(yè)和80年代的森林采運(yùn)專業(yè)。其課程體系是在前蘇聯(lián)森林工業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上建立的[3]。20世紀(jì)50年代,由于我國社會主義建設(shè)需要大量的木材,林區(qū)亟待開發(fā)建設(shè),所以森林工業(yè)專業(yè)的專業(yè)面窄,課程體系結(jié)構(gòu)簡單,專業(yè)知識單一,只限于采伐—運(yùn)輸—貯木等生產(chǎn)作業(yè)程序方面的知識。

20世紀(jì)90年代后,我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展的階段。隨著林業(yè)改革的逐步深入,林業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大變化,由傳統(tǒng)的以木材生產(chǎn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤謽I(yè)生態(tài)建設(shè)為基礎(chǔ)推動林業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。森林工程專業(yè)原有的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。我國高等院校的森林工程專業(yè)遇到了前所未有的困難,所培養(yǎng)學(xué)生面臨的就業(yè)困難使許多高校相繼停辦了該專業(yè)。因此,筆者認(rèn)為,高等林業(yè)院校的森林工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢,在課程體系和人才培養(yǎng)方案方面進(jìn)行調(diào)整,走出一條適應(yīng)新時期現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)之路。

(二)人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展

高校教育經(jīng)費(fèi)的不足,導(dǎo)致實驗教學(xué)條件不能滿足實踐教學(xué)的需要,所以森林工程專業(yè)的實踐教學(xué)相對較弱。以往的森林工程專業(yè)學(xué)生在校期間參加生產(chǎn)實習(xí)的時間相對不足;畢業(yè)論文(設(shè)計)的研究深度不夠,且畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目不能與林業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合;科研能力較弱,達(dá)不到專業(yè)人才培養(yǎng)和林業(yè)企業(yè)的要求。同時,高校與林業(yè)企業(yè)的合作不緊密,也使學(xué)生缺乏參加生產(chǎn)實踐的機(jī)會。實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求,學(xué)生的實踐能力和社會交際能力較弱。當(dāng)代林業(yè)企業(yè)的人際關(guān)系應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)的社會主義新型人際關(guān)系,這就要求高校所培養(yǎng)的森林工程專業(yè)人才應(yīng)具有社會交際能力,即擁有人文知識、法律知識和高尚的道德修養(yǎng)。而森林工程專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式很少給學(xué)生留有思維的空間,在不同程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)人才的實踐技能和科技創(chuàng)新能力不能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)的要求

隨著我國社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),林區(qū)的建設(shè)需要大量具有多學(xué)科知識、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。同時,由于我國林區(qū)都處于偏遠(yuǎn)的山區(qū),經(jīng)濟(jì)相對落后,林區(qū)建設(shè)的覆蓋面廣,所以需要大量工程技術(shù)、土木工程、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和管理等知識與技能相結(jié)合的復(fù)合型人才。而森林工程專業(yè)的知識體系屬于“面寬”“點(diǎn)多”的類型[4],以往的人才培養(yǎng)體系只注重理論知識的培養(yǎng),學(xué)生的實踐技能和科技創(chuàng)新能力不強(qiáng),很難滿足現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。

二、森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則

(一)針對性原則

森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循針對性原則,主要包括靜態(tài)性、動態(tài)性和多樣性3個方面。

保持靜態(tài)性,就是要保留森林工程專業(yè)在發(fā)展過程中所形成的能夠反映森林工程學(xué)科專業(yè)特色的特色課程。

堅持動態(tài)性,就是要根據(jù)時代的變化對森林工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行修改完善,用新技術(shù)、新理論更新、充實森林工程專業(yè)課程,以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的要求;要以市場需求為導(dǎo)向,不斷根據(jù)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的要求對課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)予以修改和調(diào)整;要對勞動市場、新的就業(yè)領(lǐng)域和形勢采取相應(yīng)的積極態(tài)度,根據(jù)大學(xué)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢和變化,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案,以使課程和學(xué)習(xí)安排適應(yīng)不斷變化的就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會。

注重多樣性,就是要針對不同類型的學(xué)習(xí)對象、不同的學(xué)習(xí)個體,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程結(jié)構(gòu)編制等方面,形成多樣化的發(fā)展趨勢。

(二)開放性原則

森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循開放性原則,主要包括加強(qiáng)高校內(nèi)部的開放以及高校與國際的交流。

首先,強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)部各個學(xué)院間、國內(nèi)各個高校間以及高校與其他教育組織間、國際范圍內(nèi)各高校間以及高校與其他高等教育部門間在課程編制方面的合作與交流[2]。我國森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要遵循國際合作原則,踐行跨國界交流知識、技術(shù)和技能的觀點(diǎn),通過形成合作伙伴公平獲益的關(guān)系,加強(qiáng)與林業(yè)發(fā)達(dá)國家高校森林工程專業(yè)的聯(lián)系,使國際合作精神貫穿于課程設(shè)置和教學(xué)過程中。

其次,在森林工程專業(yè)課程體系中要設(shè)置“當(dāng)代科技熱點(diǎn)”課程,內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)最新科技熱點(diǎn)臨時選定,聘請國內(nèi)外有關(guān)專家講授,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握本行業(yè)的最新科技動向;同時,除了要求各門課程在教學(xué)內(nèi)容上必須及時反映本課程領(lǐng)域最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以外,還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)雙語課程教學(xué),增加雙語教學(xué)課程,尤其是在講授專業(yè)課時增加雙語教學(xué)的比重。

(三)可持續(xù)發(fā)展原則

現(xiàn)代社會正從工業(yè)化社會向知識經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型,對專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷變化,不僅要求具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,更重要的是要有應(yīng)變、適應(yīng)和發(fā)展的能力。因此,森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要遵循可持續(xù)發(fā)展原則。也就是說,專業(yè)課程的設(shè)置不僅要有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的樹立,而且要有利于課程體系本身的可持續(xù)發(fā)展。這就要求開設(shè)能夠開發(fā)學(xué)生智力和激發(fā)興趣的課程,增強(qiáng)課程內(nèi)容的跨學(xué)科性和多學(xué)科性,并有選擇地讓學(xué)生參與有關(guān)科研項目的討論、參與教學(xué)評估和課程教學(xué)方法的改革,以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具有主動性、進(jìn)取心和較強(qiáng)的適應(yīng)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生將來在現(xiàn)代化工作環(huán)境中更有信心運(yùn)用所學(xué)的課程知識,為學(xué)生未來的就業(yè)與工作打下扎實的基礎(chǔ)。

(四)市場性原則

近幾年,我國起重運(yùn)輸機(jī)械行業(yè)發(fā)展很快,起重運(yùn)輸機(jī)械的市場前景十分廣闊;同時,我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也為重型機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。起重運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展對高校相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,所以高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須遵循市場性原則,根據(jù)市場的要求有針對性地予以修訂和完善。森林工程專業(yè)人才的主要工作內(nèi)容之一是以木材為主的物料搬運(yùn),包括物料起重和物料運(yùn)輸。所以森林工程專業(yè)在起重機(jī)械和運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計以及相關(guān)設(shè)備的使用和科學(xué)管理等方面積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

為了適應(yīng)市場對相關(guān)專業(yè)人才的需要,自2003年起,東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按起重運(yùn)輸方向制定,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有森工機(jī)械和起重、運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計、制造、控制、運(yùn)用及科學(xué)管理等方面的知識和技能;同時,與河南衛(wèi)華集團(tuán)和天津起重設(shè)備公司等起重制造企業(yè)簽訂了建設(shè)教學(xué)科研實習(xí)基地的協(xié)議,為學(xué)生提供運(yùn)用專業(yè)知識、鍛煉實踐能力的平臺,從而使學(xué)生具有在起重、運(yùn)輸機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)從事設(shè)計、制造、銷售等工作的經(jīng)歷。因此,近年來森林工程專業(yè)(起重運(yùn)輸工程方向)大學(xué)畢業(yè)生的社會需求情況較好,每年的畢業(yè)生就業(yè)率都保持在92%以上。

(五)專業(yè)性原則

森林工程作為工科的一門應(yīng)用學(xué)科,專業(yè)性很強(qiáng),人們對其專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識也在不斷變化。東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在制定全國森林工程專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)時提出:“森林工程學(xué)科是以森林資源建設(shè)與保護(hù)、開發(fā)與利用為研究對象的一門綜合應(yīng)用性學(xué)科?！盵5]由此可見,森林工程學(xué)科的內(nèi)涵己經(jīng)由原來狹義的以森林采運(yùn)和林木加工為研究對象,轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的以現(xiàn)代森林可持續(xù)經(jīng)營和最合理的開發(fā)利用以及最大限度地發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益為研究對象。因此,森林工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時要充分考慮其專業(yè)特點(diǎn)。

森林工程專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍覆蓋了土木工程、機(jī)械設(shè)備、森林作業(yè)技術(shù)、森林生態(tài)與環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容,具有一般工程技術(shù)專業(yè)的屬性,所以掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位發(fā)揮作用的重要條件[6]。這就要求森林工程專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置要避免內(nèi)容過專、分類過細(xì)、學(xué)時過多;同時,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力,要減少理論課的總學(xué)時,增加實踐課的學(xué)時,建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系[7]。

總之,在終身教育的大背景下,針對性、開放性、可持續(xù)發(fā)展、市場性和專業(yè)性是森林工程專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案所必須遵循的原則。只有這樣,才能使森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系符合社會不斷變化的要求,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

[1]林濤.關(guān)于森林工程專業(yè)發(fā)展的思考[J].森林工程,2002,18(3):11-12.

[2]張志杰.新時期高校課程編制的指導(dǎo)原則[J].黑龍江高教研究,2005,132(4):107-108.

[3]程雨梅.關(guān)于我國高等林業(yè)教育的發(fā)展對策問題探討[J].黑龍江高教研究,2004,123(7):46-47.

[4]林濤,李云成,詹靜.森林工程專業(yè)發(fā)展思考[J].森林工程,2008,24(6):92-94.

[5]郭克君.淺議森林工程學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程[J].林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備,2007,35(7):10-12.

[6]辛穎,薛偉,王立海.森林工程涉外森林開發(fā)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)探討[J].中國林業(yè)教育,2009,27(3):9-12.

[7]朱永林,曹軍,董希斌.森林工程專業(yè)新型體系的建立與實踐[J].中國林業(yè)教育,2006,24(6):24-26.