成敏 廣東省環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 510650

淺談中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

成敏 廣東省環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 510650

本文主要分析了在中職學(xué)校良好師生關(guān)系的重要性，筆者結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的四條途徑。中職學(xué)校教師應(yīng)該掌握一定的方法來建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，幫助中職生成為合格的中等技術(shù)人才。

中職學(xué)校；師生關(guān)系；構(gòu)建途徑

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞?，是指一種廣范圍內(nèi)的師生關(guān)系。我們通常說的師生關(guān)系是指在各種教育活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出來的教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要、最基本、最活躍的人際關(guān)系，直接制約著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，也是學(xué)校搞好教育工作、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的前提之一。

一 和諧師生關(guān)系在中職學(xué)校的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往”。 這句話揭示了教師與學(xué)生之間和諧交往以及建立良好關(guān)系的重大意義。良好的師生關(guān)系一旦形成，在厭學(xué)成風(fēng)、自暴自棄、遲到早退、打架斗毆、早戀等不良風(fēng)氣為特征的中職學(xué)校里就會(huì)發(fā)揮十分重要的、獨(dú)特的作用。

和諧的師生關(guān)系有助于中職生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和健康成長(zhǎng)。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和人格成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成要素，對(duì)學(xué)生的影響是全面與深刻的。中職生現(xiàn)處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期：生理上呈顯現(xiàn)性，變化明顯，逐步走向成熟；心理上呈速變性，情緒容易走向兩極；思想和行動(dòng)上表現(xiàn)為熱衷于空談，看問題偏激，心理承受能力差。因此，這個(gè)時(shí)期的中職生迫切需要教師的鼓勵(lì)、理解和尊重。教師通過授課激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的喜悅。在相互了解的過程中形成的良好師生關(guān)系使學(xué)生的安全感、愛與歸屬感、尊重感都得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生樹立了一種正確處理人際關(guān)系的典范，幫助學(xué)生形成一些自信、自立、理解、尊重等良好品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展。教師與學(xué)生之間是相互影響，彼此制約。良好的師生關(guān)系是老師與學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑和溝通橋梁，能增進(jìn)雙方的了解，贏得彼此的尊重、信任、認(rèn)同與支持。同時(shí)良好的師生關(guān)系是教師進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)育人、學(xué)生管理工作以及課堂教學(xué)效果影響很大。教師也從良好的師生關(guān)系中體會(huì)到自己的價(jià)值、教學(xué)的快樂，并對(duì)自己的工作產(chǎn)生認(rèn)同感，從而不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感、使命感與事業(yè)心。

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。師生關(guān)系是一所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的整體反映，同時(shí)也是學(xué)校的教育理念、培養(yǎng)政策、道德教育、價(jià)值取向、人際關(guān)系狀況以及管理水平高低的反映。良好的師生關(guān)系有助于形成一種民主、和諧、積極進(jìn)取的校園氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力與向心力，對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生一種無形的動(dòng)力與影響。

總之，學(xué)生、教師、學(xué)校都需要一個(gè)和諧師生關(guān)系。構(gòu)建民主、和諧、融洽、平等的師生關(guān)系不僅是學(xué)生的呼喚，更是時(shí)代的需要，是教育發(fā)展的必然。如何優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系是每位老師的首要任務(wù)。

二 構(gòu)建和諧關(guān)系的途徑

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面的共同努力。在學(xué)校，教師要關(guān)愛、尊重、賞識(shí)中職生，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信。在課外，教師要積極與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到共同教育培養(yǎng)的效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合中職生的特點(diǎn)，認(rèn)為可以通過以下四條途徑來建立和諧的師生關(guān)系。

一）了解關(guān)愛學(xué)生

教育家陶行知指出：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！苯處煈?yīng)該真心關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能很好地去教育、幫助學(xué)生。

愛是中職生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。只有通過愛的傳遞，中職生才能感受到教師給予他們的安全感、信任感以及尊重感，感受到集體對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)他們的期望，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值和責(zé)任，從而形成自尊、自強(qiáng)、自信、自重的精神，這是中職生身心健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。處在良好師生關(guān)系氛圍中的中職生，對(duì)于教師耐心的幫助，或是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，他們都會(huì)心悅誠(chéng)服，樂意接受，愿意跟教師溝通，聽從教師的教導(dǎo)，通過感情的催化將教師對(duì)他們的要求轉(zhuǎn)變成自身的一種覺悟與力量，督促他們?nèi)?shí)踐自己的諾言。“態(tài)度決定一切”，中職生只有在思想上改變了，才會(huì)在行動(dòng)上有所改變，愛成為他們健康成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。

魯迅先生指出“教育是植根于愛的?！苯逃聵I(yè)是愛的事業(yè)，愛是教育的源泉。教育如果沒有愛，就像池塘沒有水。教師心中有愛，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心班級(jí)的每一位學(xué)生，以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，全心全意地為他們服務(wù)，設(shè)身處地地為他們著想，用愛感化他們、教育他們，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心和信心，才會(huì)熱愛教學(xué)與班主任工作，熱愛教育事業(yè)，不斷地追求進(jìn)步，創(chuàng)造出卓越的教學(xué)成果。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！庇靡活w愛心、一顆真心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二）尊重學(xué)生

馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類較高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到朋友、家人、社會(huì)的肯定。教師應(yīng)該充分尊重中職生的人格，保護(hù)好他們的自尊心，因?yàn)樽宰鹦氖侵新毶l(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與精神支柱。

教師應(yīng)尊重學(xué)生，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，幫助他們樹立自信心。教師要尊重學(xué)生的意見與心聲，教會(huì)他們?cè)讷@得尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人；還要尊重學(xué)生個(gè)體在潛力、意愿、情感與想法等方面的差異，按照學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來施教。教師只有尊重、信任學(xué)生，成為他們的知心朋友，才能引導(dǎo)他們向教師敞開心懷，收到良好的教育效果。

中職生同樣需要教師的尊重。大多數(shù)中職生是普高落榜生，渴望別人的尊重。尤其是那些經(jīng)常逃學(xué)、打架、沉迷網(wǎng)吧的學(xué)生，曾多次被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑，他們更加渴望得到教師的尊重和關(guān)心愛護(hù)。教師應(yīng)密切關(guān)注他們的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，喚起他們的自尊心、自信心，幫助他們改掉不良習(xí)慣。

三）賞識(shí)教育

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)”，也就是賞識(shí)。教師作為人類靈魂的工程師, 要懂得欣賞和贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。心理學(xué)家羅森塔爾經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為, 教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展下去, 教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言“人性最深刻的就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。 贊美的力量是無窮的，老師的贊美就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，是學(xué)生積極改變的動(dòng)力源泉。中職學(xué)校的教師要運(yùn)用好賞識(shí)教育，在日常的教學(xué)工作中應(yīng)做到以下三個(gè)方面。

首先是認(rèn)同與贊賞中職生。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，是人性中最渴望得到別人賞識(shí)的素質(zhì)。中職生經(jīng)歷了數(shù)次失敗與挫折，遭到歧視與責(zé)罵，變得懷疑自己，缺乏自信，容易半途而廢，甚至產(chǎn)生自卑、逆反與膽怯心理。這就需要教師強(qiáng)化他們優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，發(fā)掘其潛能，樹立其信心。其次是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都具有一技之長(zhǎng)，教師應(yīng)該細(xì)致入微地尋找這些閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用肯定、鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化和發(fā)展他們，幫助其建立自信、自尊、自愛。最后是創(chuàng)設(shè)賞識(shí)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)不同水平的任務(wù)和活動(dòng)，組織學(xué)生參加，幫助他們完成力所能及的任務(wù)，并給予一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一下輕柔的撫摸來表示對(duì)他們的肯定和贊賞，讓學(xué)生感受到被重視、被賞識(shí)，深刻明白“世上本無垃圾，只有放錯(cuò)地方的財(cái)富”，在內(nèi)心深處感到“我也行”“我能行”，從而產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，點(diǎn)燃希望之火?！白尯⒆诱业胶煤⒆拥母杏X，他就會(huì)成為好孩子”。

四）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家馬克連柯說過：“家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基層細(xì)胞，孩子在這里生活著、成長(zhǎng)著……”家庭是人性、人生理想啟蒙教育的場(chǎng)所和成長(zhǎng)的搖籃，深刻地影響到學(xué)生的個(gè)性心理和行為習(xí)慣。家庭與學(xué)校有共同的教育目的和教育對(duì)象，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，多做溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，進(jìn)而全面了解學(xué)生。教師在開展學(xué)生工作時(shí)，應(yīng)積極取得家長(zhǎng)的配合，雙管齊下抓住教育的最佳契機(jī)，有力地轉(zhuǎn)變學(xué)生思想與作風(fēng)，贏得學(xué)生的尊重和家長(zhǎng)的感激，更有效地以點(diǎn)帶面推進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，從而真正發(fā)揮教師、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同提高的作用，全面促進(jìn)中職生積極、樂觀、健康地成長(zhǎng)。

三 小結(jié)

本文分析了中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的重要性，重點(diǎn)闡述構(gòu)建和諧師生關(guān)系的四條途徑?！坝藷o定法, 貴在得法?！苯處熆梢越Y(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況，采取學(xué)生可以接受的多種方法，積極與學(xué)生溝通，營(yíng)造出一個(gè)良好的師生關(guān)系?？傮w而言，做好中職學(xué)校的教師，不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立其信心和重建自我，調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性去不斷地提高自己。一個(gè)教師還應(yīng)密切聯(lián)系家長(zhǎng)，在任何情況下都應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)他們改變自己，指導(dǎo)其積極做好人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的建設(shè)工作，幫助他們成為合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，使其投身于社會(huì)建設(shè)的浪潮中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王衛(wèi)東，田秋華.教育學(xué)綱要［M］.廣州：中山大學(xué)出版社.2009：138

[2]蘇霍姆林斯基.集體的社會(huì)心理學(xué)［M］.北京：任命教育出版社.1985：174

[3]王衛(wèi)東，田秋華.教育學(xué)綱要［M］.廣州：中山大學(xué)出版社.2009：151

[4]［美］威廉·詹姆斯著.田平譯.心理學(xué)原理［M］.北京：中國(guó)城市出版社.2003

[5]周弘.賞識(shí)教育講座VCD.賞識(shí)你的孩子［M］.廣東科技出版社.2004

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.14.104