王艷玲，原青林

（肇慶學(xué)院 a．美術(shù)學(xué)院，b．教育學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

高校電子化學(xué)生評(píng)價(jià)探析

王艷玲a，原青林b

（肇慶學(xué)院 a．美術(shù)學(xué)院，b．教育學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

電子化學(xué)生評(píng)價(jià)較之紙質(zhì)評(píng)價(jià)有明顯的優(yōu)越性。它有助于對有價(jià)值的生活技能進(jìn)行測評(píng)，賦予被評(píng)價(jià)者更大的便利性，并通過提高評(píng)分的可靠性而提高測試的技術(shù)質(zhì)量。它能夠?yàn)楫?dāng)前教育目標(biāo)提供支持，且可以激發(fā)對整個(gè)課程體系和評(píng)價(jià)體系的再思考。它正在成為大規(guī)模學(xué)習(xí)管理的重要條件。本文以國外高校為背景就電子化評(píng)價(jià)的具體實(shí)施、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢等問題進(jìn)行了探討。

電子化學(xué)生評(píng)價(jià)；技術(shù)支持；電子作品集；確信型評(píng)分制度

在高等教育的傳統(tǒng)模式中，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同樣，電子化評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。許多人嘗試將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程，但卻未能激發(fā)學(xué)生的積極性，原因是它們基本上是一些變換網(wǎng)頁的活動(dòng)，并沒有運(yùn)用技術(shù)去提供互動(dòng)和自動(dòng)反饋。通過回答問題與計(jì)算機(jī)發(fā)生互動(dòng)以確認(rèn)所達(dá)到的識(shí)記和理解水平，有助于確保參與率更高的在線經(jīng)歷。根據(jù)學(xué)生的輸入，自動(dòng)提供詳盡反饋，為他們的現(xiàn)有知識(shí)補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此證實(shí)或加深他們對該學(xué)科的理解。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式相比，電子化評(píng)價(jià)作為一種新生事物已凸現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，值得關(guān)注。

一、電子化學(xué)生評(píng)價(jià)界說

電子化評(píng)價(jià)可以被界定為利用信息技術(shù)開展的任何與評(píng)價(jià)有關(guān)的活動(dòng)。這一定義涵蓋了從文字處理到計(jì)算機(jī)測試等廣泛的學(xué)生活動(dòng)。由于該術(shù)語與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)極為相似，它正作為一個(gè)通用語被廣泛用于描述計(jì)算機(jī)在評(píng)價(jià)過程中的應(yīng)用。

電子化評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)的發(fā)展。其中，評(píng)價(jià)工作完全依靠計(jì)算機(jī)來完成。凡是通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即被稱為“互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)”（web-assessment）、“在線評(píng)價(jià)”（online assessment）或“電子化評(píng)價(jià)”（e-assessment）。而對學(xué)生進(jìn)行的電子化評(píng)價(jià)過程不僅僅涉及坐下來進(jìn)行測試，還包括對測試內(nèi)容進(jìn)行編輯、保存和傳送，對考生的答案進(jìn)行俘獲、標(biāo)注、保存和分析，對考生的成績進(jìn)行核對、返還和分析等環(huán)節(jié)[1]。

電子化評(píng)價(jià)不僅可以改變評(píng)價(jià)模式本身，還能挑戰(zhàn)關(guān)于教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類型的假說，改變教職員與學(xué)生的工作模式。它的最大作用在于解放繁重的人工勞動(dòng)：計(jì)算機(jī)管理功能——評(píng)分、記錄和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換——可以保證比人工勞動(dòng)更高的準(zhǔn)確性和客觀性。更重要的是，電子化評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生和實(shí)踐者提供一種真實(shí)的評(píng)價(jià)體驗(yàn)：它可以在工作現(xiàn)場進(jìn)行，并通過模擬技術(shù)、虛擬世界或音像資料復(fù)制真實(shí)環(huán)境，因而具有直接的相關(guān)性、真實(shí)性和針對性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問世為電子化評(píng)價(jià)提供了技術(shù)保障。首先，它意味著測試軟件完全獨(dú)立于學(xué)生用機(jī)；當(dāng)測試軟件被置入互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器時(shí)，他們需要的只是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器。瀏覽器普及后，大多數(shù)學(xué)生皆可在自家電腦上參加測試，或至少在大學(xué)提供的實(shí)驗(yàn)室里參加測試。其次，它提高了統(tǒng)合測試與學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。這使得大學(xué)更容易向?qū)W生提供一種在線學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)合經(jīng)歷。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在幾乎所有大學(xué)的實(shí)行使得教師能夠輕易地為自己的學(xué)生編輯在線評(píng)價(jià)內(nèi)容。實(shí)際上，在線評(píng)價(jià)內(nèi)容往往可以激發(fā)學(xué)生的積極性，即可以使原本缺乏感染力的文本材料變得充滿樂趣。再者，教師能夠更加嚴(yán)格地管理評(píng)價(jià)過程。與所涉及教材相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以在課程的特定時(shí)期自動(dòng)公布出來。教師可以監(jiān)控學(xué)生的參與情況及他們的薄弱環(huán)節(jié)，以便以后提供補(bǔ)習(xí)性輔導(dǎo)和改進(jìn)他們的教材。

全球化進(jìn)程和大眾化教育是電子化評(píng)價(jià)的促成因素。一方面，國際合作和跨國公司的出現(xiàn)產(chǎn)生了深刻的社會(huì)效益，資金流動(dòng)、就業(yè)機(jī)會(huì)和人力資源等成為當(dāng)今熱點(diǎn)議題，資本和職業(yè)流動(dòng)改變了就業(yè)市場的本來面貌，新的工作不斷生成（如信息與通訊技術(shù)），舊的工作正在消失（如制造業(yè)）。人們要想在就業(yè)市場和勞動(dòng)世界取得成功，就必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，適應(yīng)新變化。再培訓(xùn)往往要求能力的再認(rèn)證，其結(jié)果往往是進(jìn)一步設(shè)計(jì)適合新的就業(yè)需要的評(píng)價(jià)體系。作為一種更加有效的能力取向評(píng)價(jià)體系，電子化評(píng)價(jià)便應(yīng)運(yùn)而出。另一方面，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)的考試和評(píng)價(jià)模式構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)，迫使大學(xué)系統(tǒng)發(fā)展高效的評(píng)價(jià)體系。電子化測試適用于對大規(guī)模學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)無需增加教職員的工作負(fù)擔(dān)，因而得到了國外高校的廣泛青睞，并且取得了迅速發(fā)展。

二、國外高校電子化評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

（一）提供教職員培訓(xùn)與支持

指導(dǎo)教職員最有效地使用軟件并對課程評(píng)價(jià)進(jìn)行符合教育學(xué)要求的再設(shè)計(jì)是以院系為單位開展電子化評(píng)價(jià)的高校所應(yīng)考慮的一項(xiàng)極為重要的事情。電子化評(píng)價(jià)的引進(jìn)可以拉動(dòng)參與評(píng)價(jià)的教職員（如學(xué)習(xí)技術(shù)專家、考官、監(jiān)考人和信息技術(shù)支持人員）掌握或更新技術(shù)的需要，進(jìn)而要求高校對支持模式和教師發(fā)展進(jìn)行再評(píng)價(jià)，以便澄清和調(diào)整角色和責(zé)任。英國一些大學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成立電子化評(píng)價(jià)核心工作小組，使之與教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)并列或成為其一部分，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步減少測試、記錄和數(shù)據(jù)管理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有些大學(xué)還成立了一個(gè)商業(yè)性機(jī)構(gòu)，以應(yīng)對設(shè)計(jì)咨詢和生產(chǎn)服務(wù)方面的內(nèi)外需要。其他教職員支持模式包括開發(fā)教師發(fā)展的認(rèn)證渠道和保證經(jīng)過初始強(qiáng)制培訓(xùn)的教師對過程的充分參與權(quán)。

（二）加強(qiáng)對考生身份鑒定和剽竊行為的監(jiān)管

應(yīng)當(dāng)說，身份鑒定并不是在線考試的獨(dú)創(chuàng)，無論采用什么樣的評(píng)價(jià)模式，對考生進(jìn)行多種方式的身份鑒定都是必不可少的。學(xué)生登錄時(shí)需要提供照片、智能卡、附加密碼和口令等，再加上對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)考員的考前培訓(xùn)，足以證明這種身份鑒定程序的有效性不亞于傳統(tǒng)紙質(zhì)考試所采用的鑒定方式。在鑒定學(xué)生作業(yè)的原始性上，電子版作業(yè)的提交和反剽竊策略的日常運(yùn)用為電子化評(píng)價(jià)提供了保障措施，調(diào)整課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)又保證了所提交作業(yè)的完整性。例如，將評(píng)價(jià)同化與課程內(nèi)容，以系列性任務(wù)的形式出現(xiàn)，可供老師和同學(xué)進(jìn)行在線討論，以提供一種證據(jù)性線索。此外，保證最合適的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，修正考場規(guī)則和考生須知、為所有參與監(jiān)考和技術(shù)支持的教職員提供適時(shí)培訓(xùn)，也是保證電子化評(píng)價(jià)有效性的重要措施。

（三）制定電子化評(píng)價(jià)的支持策略

目前外國高校的電子化學(xué)生評(píng)價(jià)所使用的主要工具是Questionmark和Perception評(píng)估管理系統(tǒng)。就形成性評(píng)價(jià)而言，這種工具與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和Blackboard軟件平臺(tái)連用，而后者本身又包含一個(gè)提問生成裝備。終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施借助于專用服務(wù)器，其功能是通過一個(gè)安全瀏覽器對評(píng)估管理系統(tǒng)進(jìn)行操作。[2]為了鼓勵(lì)教職員獲得新的技術(shù)，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)在線評(píng)價(jià)課程，使之成為相關(guān)專業(yè)學(xué)位課程的一部分，并取得學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換的認(rèn)證。該課程關(guān)注的是在線評(píng)價(jià)教育學(xué)，涉及的主題包括問題和反饋的有效設(shè)計(jì)、將在線評(píng)價(jià)統(tǒng)合于面對面評(píng)價(jià)的各種策略，以及電子檔案袋的管理等。全體教職員都應(yīng)了解學(xué)校的電子化評(píng)價(jià)政策和程序，終結(jié)性評(píng)價(jià)的管理應(yīng)由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心和學(xué)習(xí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)電子化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和管理的培訓(xùn)，對試題進(jìn)行上載之前的審查，并且做好學(xué)校電子化評(píng)價(jià)政策的落實(shí)。

（四）保證反饋質(zhì)量

電子化評(píng)價(jià)必須做到三件事情：（1）要對課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施產(chǎn)生正面影響。電子化評(píng)價(jià)必須有助于學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體驗(yàn)，并為他們加深理解提供機(jī)會(huì)。（2）避免教師負(fù)擔(dān)的增加。大學(xué)教師和支持人員在評(píng)價(jià)后所付出的努力隨著電子化評(píng)價(jià)的實(shí)施轉(zhuǎn)移到評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備階段，因?yàn)樵囶}開發(fā)、紙質(zhì)要素對等物的建立、考試實(shí)施以及輔助系統(tǒng)的試用都是十分重要的。有效電子化評(píng)價(jià)和相關(guān)工作的開展意味著教職員在同時(shí)管理傳統(tǒng)和新興評(píng)價(jià)模式的過渡期內(nèi)需要得到更多的支持。（3）必須與教育目的相符合。電子化測試克服了傳統(tǒng)紙筆考試的種種不足，如不能檢測批判性思維能力、有效決策能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力等。但電子化評(píng)價(jià)的應(yīng)用必須接受教育學(xué)的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)倪x擇。當(dāng)課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)環(huán)境或考生的技術(shù)水平等因素使評(píng)價(jià)本身受到質(zhì)疑時(shí)，理應(yīng)將之取締。

（五）建立確信型評(píng)分制度

近十年來，確信型評(píng)分制度(confidence-based marking)一直被國外一些大學(xué)用于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)深刻反思與理解。它要求學(xué)生對客觀測試中每個(gè)答案的確信程度做出說明，并可與客觀題型和現(xiàn)有題庫結(jié)合使用。學(xué)生可在三個(gè)層級(jí)上決定其確信程度的等級(jí)。根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的確信程度，在正確的情況下可獲得1分、2分或3分，而在錯(cuò)誤情況下將被判0分、負(fù)2分或負(fù)6分。該制度采用的考題被預(yù)先存入服務(wù)器中，學(xué)生參加考試時(shí)，考題將從服務(wù)器下載到他們的計(jì)算機(jī)中。[2]這一制度在形成性評(píng)價(jià)中尤為便利。它克服了計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)中的一個(gè)常見問題：評(píng)卷教師僅有學(xué)生的選擇或判斷結(jié)果。而文字答案、在線討論或面對面接觸才能揭示該結(jié)果的智力基礎(chǔ)，即可以看出它是深思的結(jié)果，還是猜測的結(jié)果。確信型評(píng)分制度能夠更好地揭示學(xué)生的確信程度，并有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生要想得高分，就必須對試題的答案有很高的確信程度。它可以鼓勵(lì)學(xué)生將不同知識(shí)聯(lián)系起來并對他們的假設(shè)提出挑戰(zhàn)。

（六）整合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

這主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)富于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。富于虛擬世界設(shè)想、模擬、移動(dòng)和游戲技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境正在為電子化評(píng)價(jià)概念提供新的維度。例如，游戲玩家必須提高運(yùn)算和讀寫能力，才能完成作業(yè)并將之存入電子作品集以待評(píng)價(jià)；而移動(dòng)技術(shù)主要體現(xiàn)在教師利用袖珍電腦記錄受訓(xùn)者工作時(shí)的靜照、聲音和錄像，并將之傳送到手提電腦以備理論課上討論。（2）建立需求型測試和題庫。在教師在線支持下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一門技能課，學(xué)習(xí)自定步調(diào)，每次作業(yè)和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生完成一個(gè)自評(píng)練習(xí)以獲得形成性反饋。該評(píng)價(jià)實(shí)行自動(dòng)化處理：學(xué)生對自評(píng)試題的判斷結(jié)果被自動(dòng)在線記錄，學(xué)生的成績被自動(dòng)輸入數(shù)據(jù)庫。教師以此種較為正式的練習(xí)對該單元覆蓋的所有能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于需求型測試允許學(xué)生在不同時(shí)間和環(huán)境中進(jìn)行登錄，題庫就顯得十分重要，它可以通過隨機(jī)選擇提供難度相當(dāng)?shù)脑囶}，從而保證同組考生在不同時(shí)間參加考試，而不會(huì)影響考試的有效性。（3）實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的共同操作。這意味著將高校內(nèi)部和各高校之間不同的信息技術(shù)系統(tǒng)加以整合，使其中的每個(gè)元件都能發(fā)揮服務(wù)功能，從而實(shí)現(xiàn)所存數(shù)據(jù)資料的共享。確切地說，支持電子化評(píng)價(jià)的各項(xiàng)基本技術(shù)（如電子郵件、學(xué)生記錄系統(tǒng)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)工具）皆可實(shí)現(xiàn)共同操作，以加快信息處理和成績報(bào)告的速度，充分發(fā)揮電子化評(píng)價(jià)的優(yōu)越性。（4）利用電子作品集進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是評(píng)價(jià)方法的一次重大變革：學(xué)生可自行選擇電子作品集中的項(xiàng)目及其格式和路徑，故而將一定程度的個(gè)性化特征引入評(píng)價(jià)中來。電子作品集既可記錄課程目標(biāo)的達(dá)成過程，又可展示工作現(xiàn)場的其他個(gè)人技能，如熟悉軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化圖像的用法。[2]對許多學(xué)生來說，這一評(píng)價(jià)方式不僅要求很高，而且可以賦予能力。它可以培養(yǎng)新時(shí)期勞動(dòng)力所應(yīng)具備的重要技能：溝通、問題解決、展示與合作。

三、電子化學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）電子化學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)勢

1.電子化評(píng)價(jià)較之紙質(zhì)評(píng)價(jià)有明顯的優(yōu)越性。它有助于避免當(dāng)前紙質(zhì)體系的溶化，有助于對有價(jià)值的生活技能進(jìn)行測評(píng)；賦予被評(píng)價(jià)者更大的便利性，如可以為需求型測試提供及時(shí)反饋，甚或診斷性反饋，并通過調(diào)整性測試提供更加確切的成績，有助于通過提高評(píng)分的可靠性而提高測試的技術(shù)質(zhì)量。

2.電子化評(píng)價(jià)便于記錄和分析學(xué)生的互動(dòng)，以深入了解其學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校可以采用多種分析對各個(gè)問題或?qū)W生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以消除薄弱項(xiàng)目或調(diào)整教學(xué)策略；還可以多種方式將自動(dòng)記錄的數(shù)據(jù)付諸運(yùn)用（例如考察回答速度與準(zhǔn)確率之間的關(guān)系）。不過對學(xué)生成績的解析需要慎重，因?yàn)殄e(cuò)誤的答案可能暗示著比表面現(xiàn)象更加高深的學(xué)生理解力。

3.電子化評(píng)價(jià)能夠?yàn)楫?dāng)前教育目標(biāo)提供支持。學(xué)校允許學(xué)生在紙質(zhì)考試中對作文進(jìn)行文字處理或使用空白表格程序、計(jì)算器或計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)，從而使紙筆測試變得更加真實(shí)。當(dāng)今的閱卷訓(xùn)練和分?jǐn)?shù)記錄過程均可得到改進(jìn)。學(xué)生作業(yè)掃描和分配系統(tǒng)較之傳統(tǒng)的計(jì)算系統(tǒng)亦有明顯的優(yōu)越性，連續(xù)性監(jiān)控手段可以確保閱卷工作的高度可靠性。當(dāng)今電子化評(píng)價(jià)范圍正在向文本理解和自動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程和策略等方面拓展。

4.電子化評(píng)價(jià)可以激發(fā)對整個(gè)課程體系和評(píng)價(jià)體系的再思考。新的教育目標(biāo)不斷出現(xiàn)，關(guān)于什么知識(shí)最值得學(xué)習(xí)和如何真實(shí)地評(píng)價(jià)這類學(xué)習(xí)等問題的批判性反思過程應(yīng)當(dāng)在制度層面上成為課程計(jì)劃的一部分。電子化評(píng)價(jià)必定在界定和實(shí)行課程改革方面發(fā)揮重要作用。

5.對于任課教師和學(xué)生而言，電子化評(píng)價(jià)正在成為大規(guī)模學(xué)習(xí)管理的重要條件。隨著內(nèi)容在學(xué)習(xí)平臺(tái)上出現(xiàn)，教師授課的任務(wù)不在于贅述一個(gè)主題而在于幫助學(xué)生加深理解。那么電子化評(píng)價(jià)就可以在不增加教師負(fù)擔(dān)的情況下用于檢查學(xué)生對細(xì)節(jié)的掌握情況。自定步調(diào)的電子化評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的出勤率和學(xué)業(yè)成績。

6.對于一般教職員來說，電子化評(píng)價(jià)的魅力在于俘獲學(xué)習(xí)的不同方面，而這些在以前是無法進(jìn)行評(píng)價(jià)的。例如，確信型評(píng)分制度的實(shí)行使得高等教育中的客觀試題不僅適用于低級(jí)知識(shí)的測試，也適用于高級(jí)思維能力的測試。該制度通過挑戰(zhàn)學(xué)生對答案的確信程度，迫使學(xué)生加深學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的漏洞。

7.電子化測試的安排和組織能夠完全根據(jù)學(xué)生的要求或在教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行。學(xué)生一旦在課程的某些方面取得優(yōu)異成績，就可以進(jìn)入快速成功之道。一旦互動(dòng)在線測試被用于形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生便會(huì)自愿地重復(fù)參加考試。這種考試具有時(shí)空上的便利性，因而有助于建立更有規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。

8.圍繞虛擬世界建立的測評(píng)能夠避免傳統(tǒng)考試帶給各類學(xué)生的沉悶感。對于包括智障和肢殘學(xué)生在內(nèi)的多數(shù)學(xué)生而言，電子化評(píng)價(jià)可以提供較之紙質(zhì)考試更加豐富、動(dòng)人和有效的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

（二）電子化學(xué)生評(píng)價(jià)面臨的主要挑戰(zhàn)

1.雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容發(fā)展走過了一個(gè)漫長歷程，但伴隨著智能反饋的電子化評(píng)價(jià)一直是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。國際電子化評(píng)價(jià)已經(jīng)從單一的多項(xiàng)選擇題發(fā)展到運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)、借助于自然語言處理技術(shù)的自由文本處理、人工筆跡正確性的計(jì)算機(jī)輔助檢測、借助于MathML軟件的便利數(shù)學(xué)輸入等創(chuàng)新技術(shù)。當(dāng)前，許多挑戰(zhàn)依然存在，圖式推理、手寫自由輸入及其測試等仍需探尋一種技術(shù)解決方法。電子化評(píng)價(jià)總體上是將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，并進(jìn)而要求更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和自律。院校組織和文化慣例與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論沖突甚多，并進(jìn)而影響電子化評(píng)價(jià)的實(shí)施，值得關(guān)注。

2.為了保證一種完全包容的經(jīng)歷，客觀試題必須提供可按考生要求提前設(shè)計(jì)的內(nèi)在可得性，這一挑戰(zhàn)的重要性將隨著電子化評(píng)價(jià)的漸次普及而凸現(xiàn)。這一事實(shí)在教師負(fù)責(zé)命題的情況下尤其如此。題庫中的考題同樣需要評(píng)價(jià)和編入索引，以便每個(gè)考生都能經(jīng)歷平等測驗(yàn)其能力的考試，而無需對隨機(jī)生成的試卷結(jié)構(gòu)的適宜性和有效性表示擔(dān)憂。雖然電子化評(píng)價(jià)可能縮短閱卷時(shí)間，但正因此，它將考務(wù)人員的工作重心轉(zhuǎn)移到備考階段。不過評(píng)價(jià)中采用的多樣化手段無疑將彌補(bǔ)紙筆考試的不足。

3.熟悉電子化評(píng)價(jià)工具和系統(tǒng)的潛力要與了解它們在教學(xué)方法上的優(yōu)缺點(diǎn)相匹配。未來十年，電子化評(píng)價(jià)所面臨的最大挑戰(zhàn)可能是如何選擇使用這些工具的最好最合適的方式。高校電子化評(píng)價(jià)中的大量革新均集中在通過項(xiàng)目資助催化系統(tǒng)和工具開發(fā)的院校。即使那樣，這些工具的使用也只限于少數(shù)部門。電子化評(píng)價(jià)用途的相應(yīng)拓展需要資金和高級(jí)管理的支持。在具備這些條件的國外高校，許多個(gè)案研究表明，人們對電子化評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)的能力更有信心，教職員中間發(fā)生變更的優(yōu)越性也得到了更加廣泛的認(rèn)同。

4.有效的形成性電子化評(píng)價(jià)借助于院校虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部的評(píng)價(jià)便可相對簡單地開展起來，但為大學(xué)教師提供技術(shù)和教學(xué)支持的可持續(xù)性計(jì)劃仍處于急需狀態(tài)。在大多數(shù)情況下，電子化評(píng)價(jià)的大規(guī)模開展只能在建立了核心支持部門的條件下方能實(shí)現(xiàn)。中型和大型評(píng)價(jià)必須設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，其角色是保證系統(tǒng)的可靠性、為大學(xué)教師提供技術(shù)支持以及促進(jìn)與校內(nèi)其它系統(tǒng)的共同操作。創(chuàng)建可在不同部門甚至不同院校之間共享的題庫將成為國外一些高校下一發(fā)展目標(biāo)。不過，根據(jù)大學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而開展的相互一致的連接必須到位，以便使不同系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)完全意義上的共同操作。這些問題一直阻礙著高校電子化評(píng)價(jià)的大力發(fā)展。

四、電子化評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢

第一，隨著高等教育課程修讀人數(shù)的不斷增加，高校將繼續(xù)從事有關(guān)電子化評(píng)價(jià)的研究和開發(fā)，包括運(yùn)用虛擬世界設(shè)想開展終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)的開拓型工作。書面作業(yè)還需經(jīng)常提交并進(jìn)行電子評(píng)分以防止剽竊行為的發(fā)生，其目的在于為以前取得的成績和進(jìn)步提供可檢索證據(jù)。移動(dòng)和音像技術(shù)將在俘獲工作現(xiàn)場證據(jù)和研究性與任務(wù)式學(xué)習(xí)證據(jù)方面發(fā)揮更加突出的作用。醫(yī)學(xué)和醫(yī)藥學(xué)臨床實(shí)踐、保健和社保等專業(yè)技能的評(píng)價(jià)將借助于對數(shù)字化錄像、錄像談話和移動(dòng)通訊裝置的探究而推進(jìn)，以便提高實(shí)踐性評(píng)價(jià)的效度和真實(shí)性。

第二，技術(shù)引進(jìn)將有助于對如何制定有效評(píng)價(jià)策略的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。對評(píng)價(jià)包容性和個(gè)性化的追求將對統(tǒng)領(lǐng)20世紀(jì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的“一刀切”假設(shè)構(gòu)成挑戰(zhàn)。所有學(xué)生都必須有展示自己能力的機(jī)會(huì)，因此電子化評(píng)價(jià)將成為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者首選的方法之一。這些方法將包括口試、實(shí)踐型評(píng)價(jià)、電子作品集、小組任務(wù)、自主探究作業(yè)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)以及傳統(tǒng)的作文考試。因此，各類學(xué)生都可能獲得他們選定的資格，展示可以揭示其能力水平的成就。隨著高校加強(qiáng)與海外大學(xué)的伙伴關(guān)系，全球化的分配學(xué)習(xí)將會(huì)增加，從而激勵(lì)著對評(píng)價(jià)固有價(jià)值體系和實(shí)踐的反復(fù)考察。

第三，模擬技術(shù)的問世不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也使人們看到了學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法保持一致的重要性。例如，英國高校正在開發(fā)的業(yè)務(wù)式學(xué)習(xí)環(huán)境（TLE）便是一例。這種模擬學(xué)習(xí)環(huán)境可使法學(xué)研究生在一個(gè)由法律文件數(shù)據(jù)庫支持的虛擬城市進(jìn)行法律業(yè)務(wù)和談判技能的演練。學(xué)生在一個(gè)安全的虛擬世界里從做中學(xué)并在做中接受評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)式學(xué)習(xí)環(huán)境可以遷移到高校的任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。它將在不遠(yuǎn)的未來成為發(fā)展和評(píng)價(jià)專業(yè)技能的通用模式。

第四，為了使電子化評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)更具確定性，有必要從制度和教學(xué)方法上對之進(jìn)行全方位的考察，注重解決可持續(xù)性發(fā)展、文化和技術(shù)障礙等問題。例如，我們需要知道，如何利用技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)踐，而不僅僅是提高其效率；如何將電子化評(píng)價(jià)與其他模式并用，以使它們在評(píng)價(jià)技術(shù)的范圍和類型上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，相得益彰；最后，我們還需探討如何更好地提高所有教學(xué)相關(guān)者對電子化評(píng)價(jià)的有效性和適宜性的堅(jiān)信程度。

總之，當(dāng)前高校的電子化學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種新生事物，其優(yōu)越性已經(jīng)凸現(xiàn)出來：它有助于評(píng)價(jià)者捕捉更加重要的生活技能并對之進(jìn)行測評(píng)；賦予評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者更大的便利性；它有助于提高評(píng)分的可靠性以保證更高的測試技術(shù)質(zhì)量；它便于分析學(xué)生的互動(dòng)，以深入了解其學(xué)習(xí)狀況；它能夠激發(fā)關(guān)于整個(gè)課程體系和評(píng)價(jià)體系的再思考，確保學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的知識(shí)；它完全根據(jù)學(xué)生的要求或在學(xué)生有充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，因而有助于建立更有規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。但同時(shí)，我們也看到了電子化評(píng)價(jià)的局限性，譬如它將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，要求他們必須具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和自律；它的大規(guī)模開展必須借助于完備的核心技術(shù)支持方可實(shí)現(xiàn)，等等。這表明，電子化評(píng)價(jià)在目前條件下還無法在所有高校和所有學(xué)生中進(jìn)行。不過可以肯定，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不斷發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校電子化學(xué)生評(píng)價(jià)必將具有更高的普適性和便易性，必將成為一種不可或缺或不可替代的現(xiàn)代化評(píng)價(jià)手段。

[1] CONOLE G，OLIVER M.Contemporary Perspectives in E-learning Research[M].London:Routledge,2007：149.

[2] JISC.Effective Practice with e-Assessment:An overview of technologies,policies and practice in further and higher education[EB/OL].http://www.jisc.ac.uk/assessment.html, 2007-03-29/2009-08-10.

（責(zé)任編輯：杜云南）

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1009－8445（2010）06－0088－05

2010－05－21；修改日期：2010－09－04

王艷玲（1963－），女，河南輝縣人，肇慶學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。