■趙守順(山東省膠南市膠河經(jīng)濟(jì)區(qū)中心中學(xué))

我手寫我心
——“日記訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

■趙守順(山東省膠南市膠河經(jīng)濟(jì)區(qū)中心中學(xué))

提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo),但對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,常是語文老師頗感棘手的事,教師苦于教,學(xué)生苦于寫。要想改變這種局面,需要在各個(gè)方面加以訓(xùn)練和培養(yǎng),做到厚積薄發(fā)。筆者從 2005年開始,在語文教學(xué)中進(jìn)行了“日記訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn),經(jīng)過四年多的不斷探索,現(xiàn)在已初步形成了一套以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心,全面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的做法。

一、“日記訓(xùn)練”的內(nèi)涵詮釋

有人曾評價(jià)說：“日記是歲月的保險(xiǎn)柜,日記是靈魂的密室,日記是忠實(shí)的朋友,日記是作家的搖籃?！边@里所謂日記,不同于一般的生活日記,它含有作文的性質(zhì),屬課外寫作練筆。每篇日記實(shí)際上都是一篇完整獨(dú)立的文章,要求做到：選材具體充實(shí),中心明確突出,結(jié)構(gòu)條理嚴(yán)謹(jǐn),語句恰當(dāng)有力,體裁別具一格,表現(xiàn)手法注重發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢,或敘或議,或詩歌或散文。

這種“我手寫我心”的“日記訓(xùn)練”,已拓寬了一般意義上的日記外延,對發(fā)展學(xué)生智能具有多方面的功能。我們知道,勤于觀察、博覽群書、多寫常練是寫好文章的三大要素。而“多寫常練”則是其中的關(guān)鍵?！拔娜嗣顏頍o過熟”,古今中外許多文學(xué)大家的成功經(jīng)驗(yàn)也一再表明：反復(fù)不懈的歷練的確行之有效。而作為記錄中學(xué)生“干的、玩的、想的”(葉圣陶語)的日記,外連豐富多彩的學(xué)生生活,內(nèi)接表情達(dá)意的作文訓(xùn)練,上勾課堂閱讀教學(xué),下通課外學(xué)生閱讀,具有全面性和包容性,正是中學(xué)生進(jìn)行課外練筆的終南捷徑。全國特級老師魏書生就提倡學(xué)生寫日記。寫日記既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力,又是學(xué)生積累知識(shí)和素材的好方法;寫日記不僅可以幫助學(xué)生迅速提高寫作能力,還可以加強(qiáng)學(xué)生自身的思想修養(yǎng)。學(xué)生通過“日記訓(xùn)練”這條途徑不僅可以多寫多練,提高寫作水平,還能在聽話、說話、閱讀、思維以及思想品德等方面得到進(jìn)步。

二、“日記訓(xùn)練”的訓(xùn)練模式

“日記訓(xùn)練”本著這樣的原則進(jìn)行,講究有序性,做到寫、改、評一體化;講究整體性,做到聽、說、讀、寫、思、德相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。具體地說：“日記訓(xùn)練”的做法包括如下幾個(gè)步驟。

1.體驗(yàn)生活,指導(dǎo)日記

學(xué)生感到作文難,無非是因?yàn)閷懽鲿r(shí)常感到無話可寫,即難以找到可供寫作的材料。讓學(xué)生寫日記,自然也存在這一問題。在訓(xùn)練中我們是從以下幾個(gè)方面入手作出努力的。

(1)幫助學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)掘材料。其實(shí),能作為日記材料的事物隨處可見,作為老師,責(zé)任在于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些值得寫的人、事、物,為學(xué)生日記找“米”下鍋。

(2)幫助學(xué)生從對社會(huì)的關(guān)注中尋找材料。社會(huì)是紛繁復(fù)雜的,在我們生活的世界中,每天該發(fā)生多少引起人們關(guān)注的事呢?每天上學(xué)的路變寬了,路旁的舊房子拆掉了,新房子又美麗又漂亮了;居住地出現(xiàn)了揚(yáng)沙天氣,原因何在;中國舉辦了奧運(yùn)會(huì),中國的綜合國力越來越強(qiáng)……哪怕是菜場上見到的買賣雙方的一次討價(jià)還價(jià),無不引起人們的思考,只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生留心觀察,何愁日記訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)感到無話可寫?

(3)幫助學(xué)生從學(xué)過的課文中受到啟發(fā),捕捉靈感,尋找切入口,是解決日記訓(xùn)練中無話可寫的又一條有益途徑。

(4)幫助學(xué)生從廣播電視等新聞媒體中捕捉靈感,去尋找日記的“水源”,也不失為一種合理的資源開發(fā)和利用。例如,把自己聽到的某條新聞介紹給大家;把看了動(dòng)畫片、看了“大風(fēng)車”后得到的知識(shí),受到的啟發(fā)、引起的感想告訴給大家。

(5)養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,主動(dòng)去說,主動(dòng)去寫。日記為心靈之聲,學(xué)生的心里話,學(xué)生對世界,對周圍人物的看法盡可寫在日記之中。經(jīng)過了選材訓(xùn)練,學(xué)生還能為感到無話可寫而害怕日記嗎?也可以從寫作一句話到幾句話、一段話,循序漸進(jìn),從而解決學(xué)生日記訓(xùn)練的材料問題。

“寫作是有形的思維,思維是無形的寫作。”根據(jù)學(xué)生平時(shí)觀察、體驗(yàn)、感受生活(包括直接的和間接的)的情形,把在生活中有所觸動(dòng)的人、事、物、景、情、理等,運(yùn)用自己的想象、聯(lián)想,加以文字表述,就成了一篇日記。這是一種“在生活上真正受用的寫作訓(xùn)練”(葉圣陶語)。為此一定要讓學(xué)生端正寫作態(tài)度,“寫出誠實(shí)的,自己的話”(葉圣陶語),使作品 “有真情,去粉飾,少做作,勿賣弄”(魯迅語)。日記寫作一舉數(shù)得：既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,又鍛煉了他們的思維,還能在寫作的過程中不斷進(jìn)行自我教育,使其思想品質(zhì)在這種“道德長跑”(魏書生語)中不斷得到檢驗(yàn)、提高。

2.批閱日記,發(fā)現(xiàn)問題

從信息論的角度講,學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)信息傳輸過程,這個(gè)過程包括吸收、輸出、反饋、評價(jià)四個(gè)階段,而批閱則是對日記寫作的一種反饋和評價(jià)。所以日記的批閱效果如何,將直接影響學(xué)生對日記的態(tài)度。

每周我定期把學(xué)生的日記本收上來,為避免出現(xiàn)寫作“真空”,讓學(xué)生互相批閱,目的在于,在寫作上能互相取長補(bǔ)短,有所借鑒。通過參與批閱,除去罩在寫作批改上面的那層神秘的面紗,讓學(xué)生體驗(yàn)一下個(gè)中滋味,以增強(qiáng)其日后寫作的責(zé)任感。讓學(xué)生批閱日記,并非僅僅為了減輕教師負(fù)擔(dān),更重要的是著眼于學(xué)生智能的培養(yǎng),最終達(dá)到葉老所說的那種“自能作文,不待老師改”的境界。具體做法是由兩名學(xué)生參與,輪流進(jìn)行,這樣一學(xué)期下來,全班每個(gè)學(xué)生至少有一次批閱日記的機(jī)會(huì),學(xué)生在看的過程中選出兩篇好的、兩篇書寫不認(rèn)真的,提供給老師。教師之所以要看,一是把握學(xué)生總的寫作趨勢,發(fā)現(xiàn)帶有普遍性和傾向性的問題;二是幫助學(xué)生解決寫作、批改中的疑難問題(可與面批相結(jié)合);三是師生共同確定優(yōu)秀日記(8篇)、熱點(diǎn)日記。書寫不認(rèn)真的,批閱時(shí)應(yīng)加上恰當(dāng)?shù)呐u。這種批評可以指正日記的優(yōu)劣得失,也可以和學(xué)生交流思想、紙上談心,以發(fā)揮教師教書育人的雙重作用。

3.讀評日記,及時(shí)反饋

讀評其實(shí)是對日記進(jìn)行信息反饋評價(jià)的另一種方式,而反饋評價(jià)的最好方式則是以學(xué)生為主的評價(jià)。每周固定一節(jié)語文課讓學(xué)生輪流讀日記(可自選本周定的比較滿意的一篇,熱點(diǎn)日記指定),每次讀 8人,先讀熱點(diǎn)日記(每次 2篇),其他的按學(xué)號或桌次來決定人員及次序。讀后師生共同評析。在整個(gè)讀評過程中逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

(l)讀。學(xué)生到講臺(tái)是讀自己的日記,在讀的過程中規(guī)定如下：聲音洪亮,語速緩慢,吐字清晰,語言自然,說普通話,語音要有抑揚(yáng)頓挫。并據(jù)此量化打分,展開競賽,再穿插以適當(dāng)?shù)奈乃嚬?jié)目,使讀評活動(dòng)繪聲繪色,情趣盎然,以達(dá)到寓教于樂的目的。讀日記活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,鍛煉了他們的普通話朗讀能力,又提高了有些學(xué)生在大庭廣眾之下展示自己的心理素質(zhì)(對部分學(xué)生而言,后者尤為重要)。

(2)聽。臺(tái)上的學(xué)生仔細(xì)讀,其他人在下面認(rèn)真聽,并邊聽邊記邊想。在聽的過程中,既開闊了視野,得以對他人的好日記學(xué)習(xí)借鑒,又養(yǎng)成了尊重別人的好習(xí)慣,使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽,當(dāng)然學(xué)生的聽話能力也潛滋暗長了,并為下面的議、評日記提供了依據(jù)。

(3)議。每聽完一篇日記,都拿出一到二分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由討論,這時(shí)學(xué)生的話語最自然、最真切,讓彼此的認(rèn)識(shí)、看法互相碰撞,這樣便會(huì)產(chǎn)生火花,有時(shí)學(xué)生會(huì)爭得面紅耳赤,這正是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候,教師也可深入其間,參加討論,并給學(xué)生以釋疑、點(diǎn)撥。

(4)評。包括自我評價(jià)和他人評價(jià)。通過談寫作體會(huì)和對教師批評的看法,使作者對本人的日記能有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),肯定優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,明確今后的努力方向。然后用抽簽的方式指定另外幾人加以評論：或自己的總體認(rèn)識(shí),或回答教師的提問。這既是對“聽”的信息反饋,也是對所思所議的反饋,其中,教師要授之以漁,示之以范,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)言,會(huì)評析。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,暢所欲言,不要怕學(xué)生出錯(cuò),別擔(dān)心學(xué)生偏激,要積極地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其本著對文不對人的原則知無不言,言無不盡,引導(dǎo)他們對不同的觀點(diǎn)、意見,展開必要的爭鳴。

(5)導(dǎo)。在讀評中,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、講解、引導(dǎo)還是很有必要的。這種作用一是在讀之前,概括評述一下本次所閱日記總的情況,主要包括寫作的傾向性,哪些人哪些日記有什么長處,存在的問題等。二是每讀完一篇日記后進(jìn)行評析,評析時(shí)要結(jié)合具體作品(特別是熱點(diǎn)日記)對學(xué)生進(jìn)行做人教育,端正他們認(rèn)識(shí)上的某些偏差,有針對性地介紹一些寫作方法;給學(xué)生排疑解難,暢通思路,對所讀日記提些問題,對同學(xué)們十分關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行“現(xiàn)場采訪”,借以強(qiáng)化他們聽、議日記的信息反饋能力,培養(yǎng)學(xué)生多方面的智能。三是讀日記后,談一下讀的過程中存在的問題,公布兩個(gè)名單,一個(gè)是優(yōu)秀日記名單,一個(gè)是書寫不認(rèn)真者名單,最后收交日記。

4.爭做“小作家”,舉辦“培訓(xùn)班”

根據(jù)爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),為了利用學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)表欲來激發(fā)其寫日記的熱情,學(xué)校板報(bào)上開辟日記專欄,學(xué)生自辦或小組合辦日記手抄報(bào),把學(xué)生的優(yōu)秀日記推薦給有關(guān)報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生投稿,組織各種形式的日記創(chuàng)作比賽等,以激起更大的欲望和興趣。當(dāng)學(xué)生的作品出現(xiàn)在我鎮(zhèn)自辦的鎮(zhèn)級刊物上,他們心情該是多么地高興,稚嫩的心被震撼了,油然而生的成就感更激發(fā)了他們的日記寫作熱情,興趣與習(xí)慣也隨之形成。

受不良教育影響,有些學(xué)生寫字極不規(guī)范,書寫龍飛鳳舞,課后將那些書寫不認(rèn)真的學(xué)生集中起來,進(jìn)行規(guī)范化寫字培訓(xùn)。在培訓(xùn)活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)清寫好字的重要意義,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況在寫字技巧上進(jìn)行具體指導(dǎo),最后在練字本上寫上兩張小字強(qiáng)化培訓(xùn)。最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、成效及努力方向

素質(zhì)教育正在為人們所普遍重視。實(shí)驗(yàn)證明“以日記為主,對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練”模式對促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞與個(gè)性特長的全面發(fā)展以及學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)的本領(lǐng)、學(xué)生的競爭意識(shí)、學(xué)生自覺地觀察事物、關(guān)心國家大事和快速成文的能力等,都是一個(gè)重要的途徑。學(xué)生習(xí)作水平的提高,促進(jìn)了其他方面的提高,同學(xué)之間相互促進(jìn),形成了活潑向上,積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。幾年來,我班學(xué)生共有 26篇習(xí)作發(fā)表于校、鎮(zhèn)級刊物上。學(xué)生的寫作水平顯著提高,整體語言素質(zhì)全面發(fā)展。

今后筆者要在新課改精神的指引下,不斷完善其操作規(guī)程,在廣度和深度上繼續(xù)進(jìn)行探索,并與課堂作文的改進(jìn)措施相配合,以期為更多的學(xué)生所接受,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。