■王旭平(江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校)

活力語文的打造：從“享受語文”開始

■王旭平(江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校)

2009年丹陽市教育局成立由筆者的名字命名的“王旭平名師工作室”,開展小學(xué)、初中語文整體貫通的實驗研究。我們從探索中小學(xué)生的語文認知序列和知識水平結(jié)構(gòu)序列的最佳結(jié)合體入手,整體優(yōu)化語文教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,以達到提升教學(xué)效益和培養(yǎng)更優(yōu)秀人才的目標(biāo)。主要課題是“小學(xué)、初中活力語文的打造”,基本指導(dǎo)思想是：活力語文的打造,從“享受語文”開始。

一、享受語文：教育價值觀的一種重新構(gòu)建

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受,這是我們工作室全體同仁的共識。然而,反思目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀,“享受語文”只是一種奢侈。繁多的考試,沉重的壓力,殘酷的競爭,已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來,語文學(xué)習(xí)的“享受”功能已經(jīng)被嚴酷的現(xiàn)實碾得粉碎。沒有詩意,沒有歡樂,沒有成功,這樣的語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí),是不是一種悲哀?如今我們清醒地認識到：“規(guī)范辦學(xué)行為”這一教育新政的實施,意味著教育價值觀將由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變,從語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)功能向創(chuàng)新功能轉(zhuǎn)變,這是語文教學(xué)價值觀的重新確立和語言學(xué)習(xí)功能的重新定位。這兩個轉(zhuǎn)變,將對我們工作室的課題研究產(chǎn)生重大影響,同時也將左右著我們這一研究活動的方向。

二、享受語文：語文教學(xué)的一種回歸

我們深深地感受到,只有“享受語文”,我們的語文教師才會從無奈應(yīng)付與應(yīng)試怪圈中擺脫出來,才能拋棄所有的功利目的,做到眼中有人,心中裝著學(xué)生;才會為學(xué)生的發(fā)展與未來著想,把“育人”放在首位。只有“享受語文”,語文教學(xué)才會變“壓教”為“樂教”,不斷地鉆研探究,從而形成教學(xué)個性和教學(xué)特色。“做教師的站在課堂上就是生命在閃光,非常愉快。”上海市著名的中學(xué)語文特級教師于漪老師的人生感悟,就是語文老師“享受語文”的真情流露。

三、享受語文：語文學(xué)習(xí)的一種激情調(diào)動

多年的語文教學(xué)實踐告訴我們,因為“享受語文”,我們的中、小學(xué)生就可以在自由、和諧、愉快的氛圍中作思考與生命的“暢游”,就可以在網(wǎng)站、博客、校園情景劇、演講比賽、圖書閱覽室里作詩意與激情的“馳騁”。學(xué)生會帶著一種高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和能量,感到自己的體驗和創(chuàng)造的快樂,對自己的智慧和意志感到驕傲和自豪。因為“享受語文”,學(xué)生就可以在語文學(xué)習(xí)中自由地沖破思想牢籠,逐漸養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)造的治學(xué)方法和人生態(tài)度。

四、享受語文：語文課堂是一個活動過程、實踐過程

通過對九年一貫小學(xué)、初中語文的整體改革研究,希望我們的語文課堂以新的面貌出現(xiàn)：它不再是老師表現(xiàn)的場所,而是師生互動交往的場所;它不再是訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生的場所;它不再是僅僅傳授知識的場所,而是探究知識的場所;它不再是語文教師模式化地操作的場所,而是充分展示語文教師教學(xué)過程與智慧的場所。

五、享受語文：讓讀書成為語文教師重要的生活方式之一

有多大視野決定了有多大的作為,我們要通過工作室全體成員的努力,不遺余力地打開各扇窗戶,讓精神之風(fēng)吹動廣大語文教師的心扉。而在做到這一點,沒有終南捷徑,主要是讀書,通過讀書讓我們率先去認識語文、享受語文,讓自己的精神境界深刻提升。

六、享受語文：激活語文教學(xué)研究的理念,收獲的是理想的語文教學(xué)研究成果

我們工作室的基本活動途徑是：開闊視野——請語文界的大家作報告;走近經(jīng)典——廣泛閱讀文學(xué)名著和語文教育經(jīng)典;案例課題——反思語文教學(xué)作為;思維碰撞——不定期地組織開展討論;組織論壇——開展整體研究研討會;催生成果——發(fā)表論文,編寫語文教學(xué)校本教材。