□湯玉華

創(chuàng)新高職校園文化凸顯高職教育特色

□湯玉華

高職校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞高職教育的辦學(xué)理念、理想追求、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)條件，體現(xiàn)出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。同時(shí)積極吸收企業(yè)文化、行業(yè)文化的特點(diǎn)，始終把學(xué)生能學(xué)得一技之長、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)價(jià)值理念作為核心價(jià)值，突出利于技能人才成長的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和良好職業(yè)環(huán)境氛圍的營造。

高職院校；校園文化；高職特色

校園文化是在學(xué)校的特定范圍、特殊環(huán)境中產(chǎn)生和演進(jìn)的子系統(tǒng)。高校是傳承文化、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)高層次人才的主渠道，是社會(huì)的人才泵、思想庫。高職院校作為高等教育的有機(jī)組成部分，其校園文化雖具有高校校園文化所共有的特征，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞高職教育的辦學(xué)理念、理想追求、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)條件，體現(xiàn)出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。積極吸收企業(yè)文化、行業(yè)文化的特點(diǎn)，始終把學(xué)生能學(xué)得一技之長、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)價(jià)值理念作為核心價(jià)值，突出利于技能人才成長的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和良好職業(yè)環(huán)境氛圍的營造。校園文化具有凝聚功能、激勵(lì)功能、規(guī)范功能、導(dǎo)向功能、紐帶功能、輻射功能、陶冶功能。高職校園文化建設(shè)應(yīng)定位為以人為本為核心價(jià)值，全體師生為主體，以創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、人文氛圍為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，以環(huán)境育人、管理育人，形成全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧校園文化。

一、當(dāng)前高職院校校園文化的現(xiàn)狀分析

定位不夠清晰。高職院校校園文化面臨職與高的權(quán)重。高等職業(yè)教育具有兩個(gè)主要特征，“高”決定了以現(xiàn)代生產(chǎn)、技術(shù)、管理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合較高知識(shí)含量的職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和技能?！奥殹眲t強(qiáng)調(diào)技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性，在辦學(xué)理念上不同于中等教育，要求職業(yè)能力上不再單純針對(duì)職業(yè)崗位，而擴(kuò)展到增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識(shí)技能的傳授，更是一種受用終生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎(chǔ)的培養(yǎng)。按照服務(wù)社會(huì)的原則，認(rèn)清人文與科學(xué)、科研與教學(xué)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)出能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人格健全的高素質(zhì)人才。但大多數(shù)高職院校尤其是工科類院校在文化定位上較為模糊，在理念價(jià)值上定位不準(zhǔn)。

高職特色不鮮明。鮮明的特色是校園文化的魅力所在，也是學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。高職學(xué)院一般辦學(xué)時(shí)間不長，都是近幾年才發(fā)展起來的，許多高職院是在原中等專業(yè)教育或成人教育的基礎(chǔ)上升格而成的，還有一些高職院經(jīng)歷了不同體制、不同教育類型的重組，校園文化精神還相對(duì)貧乏，各校的校園文化由于歷史積淀的原因，參差不齊，無論是辦學(xué)理念、風(fēng)俗行為、還是環(huán)境布局，整合后該傳承什么、屏棄什么，在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下，難免會(huì)出現(xiàn)特色不明顯、層次不清晰的現(xiàn)象，師生對(duì)學(xué)院的奮斗目標(biāo)、理想追求形成不了共識(shí)，就難以保持良好的心態(tài)和工作學(xué)習(xí)積極性。

文化底蘊(yùn)不深。校園文化作為一種社會(huì)現(xiàn)象，首先具有所有文化現(xiàn)象的共性，但高職院校作為教育與經(jīng)濟(jì)連接的橋梁，它的生存和發(fā)展與市場(chǎng)狀況密切相關(guān)，其校園文化也不可能脫離社會(huì)和社會(huì)文化孤立存在。高職院校遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)定位，在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的人才市場(chǎng)，畢業(yè)生如不能很好地適應(yīng)社會(huì)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造能力，無法體現(xiàn)應(yīng)用性、針對(duì)性的高職教育人才培養(yǎng)原則，這樣的高職教育無疑是不成功的。應(yīng)立足于就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)基本點(diǎn)，體現(xiàn)了高職教育為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，在體現(xiàn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的同時(shí)，擴(kuò)大在行業(yè)和地區(qū)的影響。追求職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化的有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍的相輔相成，進(jìn)而升華為科學(xué)精神、人文精神，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快完成向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

二、務(wù)實(shí)高職院校校園文化根基

構(gòu)建厚重的高職院校人文精神，塑造和諧校園。人文精神是大學(xué)和諧校園的精神內(nèi)核。大學(xué)不僅是一種物質(zhì)形態(tài)的存在，更是一種精神存在。這種富有深刻內(nèi)涵的精神存在就是人文精神?！端臅分械摹洞髮W(xué)》，開篇便提出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”[1]人文教育在大學(xué)中居基礎(chǔ)性地位，起導(dǎo)向作用。大學(xué)不僅是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，還是滋養(yǎng)現(xiàn)代文明因子的濕地，是人文精神、文化品味、價(jià)值觀念養(yǎng)成的重要基地。道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，而文化素質(zhì)的核心就是人文精神。通過構(gòu)建厚重的大學(xué)人文精神，共同創(chuàng)建一種特定的精神環(huán)境，是引導(dǎo)、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，凝聚人心、催人奮進(jìn)，對(duì)師生道德人格、倫理規(guī)范、思維方式產(chǎn)生深刻影響。幫助學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，樹立正確的挫折觀，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，始終保持人生追求的最佳狀態(tài)。

以思想政治教育為引領(lǐng)，豐富校園文化內(nèi)涵。當(dāng)前高職院校學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化和務(wù)實(shí)性，表現(xiàn)為政治需求更加直接，成功需求更加強(qiáng)烈，文化需求更加多樣，社交需求更加廣泛。滿足學(xué)生不同層次的精神需求，提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力。健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，真正形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)抓，各級(jí)干部為主力，黨委部門為骨干，黨團(tuán)員為基礎(chǔ)，全員參與的“大德育”機(jī)制。

以“文”化人，增強(qiáng)高職院校文化價(jià)值認(rèn)同感。優(yōu)良的高校文化是一種“無聲之教”。文化力是一種更為深厚和持久的力量，校園文化的發(fā)展與繁榮是和諧校園的一個(gè)重要特征。大學(xué)文化是一種精神財(cái)富，是長期積淀而形成的穩(wěn)定的精神品質(zhì)、理想追求、價(jià)值取向、行為理念，是大學(xué)生命力、凝聚力的主要體現(xiàn)，是大學(xué)歷久彌新的不竭動(dòng)力和源泉。積極發(fā)揮校園文化的熏陶育人功能，培養(yǎng)文化自覺精神對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮高校文化的喚醒功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、調(diào)適功能和文化反哺功能，積極發(fā)揮文化的教育激勵(lì)功能、約束支配功能、輻射示范功能。培育共同的價(jià)值取向、文明向上的校園氛圍，對(duì)師生具有重要的陶冶作用，可以使學(xué)生的情感得到凈化，思想境界得到升華，進(jìn)而升華為一種獨(dú)特的具有頑強(qiáng)親和力的精神價(jià)值。

三、創(chuàng)新高職校園文化，凸顯高職教育特色

引入企業(yè)文化元素，建立具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的校園文化。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育決定了高職校園文化的職業(yè)特色。目前，高職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，缺少與人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，而當(dāng)前獨(dú)生子女多，且不少學(xué)生年齡小，閱歷見識(shí)淺，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。前途前途有“錢”就圖，理想理想有“利”就想，成為部分學(xué)生的行為導(dǎo)向。這就要求高職院校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過良好的氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格塑造，形成正確的職業(yè)觀。

以校企合作為契機(jī)，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)。邀請(qǐng)企業(yè)管理層來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入或聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育；組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，接受企業(yè)文化、管制制度等的訓(xùn)練和熏陶，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有效結(jié)合，營造全新的育人環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化與企業(yè)文化的交融和對(duì)接。這樣有利于使學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)文化的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，安排教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，參加實(shí)踐的教師把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

加強(qiáng)與地方相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系溝通，積極融入地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的高職院校，必須要加強(qiáng)和地方、行業(yè)、企業(yè)的溝通、對(duì)接，主動(dòng)了解掌握各行業(yè)、企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)情況、技術(shù)發(fā)展情況、人才需求情況、科研建設(shè)情況等相關(guān)信息，使學(xué)院教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等各方面充分融入到地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，積極推進(jìn)教育資源和智力成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，形成良好的職業(yè)氛圍。校園文化氛圍創(chuàng)新。高職校園精神文化的創(chuàng)新，更多的表象在校園文化氛圍的創(chuàng)新中。高職大學(xué)生在校期間有三個(gè)重要任務(wù)：學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，完善人格，養(yǎng)成習(xí)慣。這些都要在學(xué)校育人環(huán)境下形成和養(yǎng)成。

高職校園物質(zhì)文化創(chuàng)新，要把“處處體現(xiàn)職教特色”放在首位。在美化環(huán)境、裝飾校容的設(shè)計(jì)和構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)職業(yè)特色，引入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校園里體味到職業(yè)的氛圍，在校園里感受到企業(yè)的氣息。寬敞適用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)車間和教學(xué)工廠；企業(yè)文化、職業(yè)特色的標(biāo)識(shí)應(yīng)隨處可見；最前沿的專業(yè)書籍和職業(yè)企業(yè)文化類報(bào)刊等等特色設(shè)置，處處體現(xiàn)高職院校特色的文化印跡。物質(zhì)文化不單體現(xiàn)在固定不動(dòng)的建筑上，高職院校還可以在校標(biāo)、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳冊(cè)等物品上，設(shè)計(jì)職業(yè)院校自身特有標(biāo)記?！安粌H讓在校的師生感受校園物質(zhì)文化，也通過人與物質(zhì)的流動(dòng)，將校園的特色文化帶出校門，帶向社區(qū)、企業(yè)，與社會(huì)融通，讓社會(huì)品評(píng)學(xué)院的校園文化，進(jìn)而改進(jìn)、提升校園物質(zhì)文化建設(shè)，使高職院校的物質(zhì)文化真正體現(xiàn)出特色，為學(xué)生打上深深的校園文化的烙印”[2]創(chuàng)新和提升高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)，用獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵影響師生的觀念、言行，對(duì)于師生良好教風(fēng)、學(xué)習(xí)和良好言行習(xí)慣的養(yǎng)成，培育師生崇尚職業(yè)追求、恪守職業(yè)道德，具有深遠(yuǎn)的意義。

校園文化活動(dòng)創(chuàng)新。作為高職院校，在校園文化活動(dòng)上創(chuàng)新，主要的是要圍繞“職”的特色出新意，讓大學(xué)生在充分體現(xiàn)“職”氛圍的文化活動(dòng)中激發(fā)熱情，受到影響，得到教育。使大學(xué)生在積極參與“職”文化的競(jìng)賽、活動(dòng)中，提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起職業(yè)道德。通過環(huán)境氛圍、制度、管理、社團(tuán)活動(dòng)等形成特有的價(jià)值觀念文化氛圍并在師生員工身上具有的普遍性意義的行為、氣質(zhì)和觀念等方面呈現(xiàn)出來。每年開展一系列的“職”文化活動(dòng)：專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，舉辦“企業(yè)家論壇”、公司經(jīng)理人講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，引領(lǐng)校園文化活動(dòng)潮流，為學(xué)生豐富課余文化生活、陶冶情操、完善品格、提高技能，提供廣闊平臺(tái)，使學(xué)生在積極參與“職”文化的競(jìng)賽、活動(dòng)中，提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起職業(yè)道德。

依托多種陣地，創(chuàng)設(shè)豐富高職校園文化的形式。以各種載體為依托，營造濃郁的職業(yè)文化氛圍。建立專門訓(xùn)練基地，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種載體，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)、情景模擬、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等作用，建設(shè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與拓展的教育環(huán)境。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，開展形式多樣、有較強(qiáng)針對(duì)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)上真正做到“想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”。以“課堂”為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮專業(yè)課的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用。改革思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課的教育引導(dǎo)功能。

以“活動(dòng)”為主陣地，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。成立在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下、突出學(xué)生主體地位的社團(tuán)和科技小組。以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、拓展為重點(diǎn)、為核心，創(chuàng)設(shè)校園系列論壇，開展與專業(yè)、課程、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相融合的各類活動(dòng)，建立“活動(dòng)”與教學(xué)相融合的長效機(jī)制。

依托多種陣地，豐富高職校園文化，最終形成職業(yè)素質(zhì)教育“模塊化”內(nèi)容體系。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，圍繞學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打造、就業(yè)質(zhì)量提升和職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成“職業(yè)意識(shí)”、“職業(yè)道德”和“職業(yè)能力”[3]，其中，職業(yè)意識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是重點(diǎn)，職業(yè)能力是關(guān)鍵，共同構(gòu)成全面的職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力，使學(xué)生從一個(gè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的職業(yè)人。

[1]編者.大學(xué)[A].鄭州：中州古籍出版社,2007:9.

[2]余祖光.職業(yè)院校文化發(fā)展的新動(dòng)向[J].教育與職業(yè)，2005：26.

[3]朱發(fā).高職院校應(yīng)建設(shè)企業(yè)文化[J].天津職業(yè)大學(xué)，2004（6）.

責(zé)任編輯 夏煥堂

課題項(xiàng)目：本文系廣東省高校思想政治教育課題“社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用與實(shí)現(xiàn)機(jī)制”（編號(hào)：2009CY049）研究成果之一。

湯玉華（1978-），男，湖北黃岡人，碩士，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究思想政治教育。

G710

A

1001-7518(2010)35-0009-03