□連國(guó)華 楊功元

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

□連國(guó)華 楊功元

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)不足以及個(gè)人定位和發(fā)展規(guī)劃不清楚。通過(guò)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，結(jié)合企業(yè)的需要和當(dāng)前職業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一套實(shí)踐教學(xué)方法。從實(shí)踐教學(xué)方法的問(wèn)題分析入手，提供了對(duì)應(yīng)解決方法的選擇，設(shè)計(jì)和應(yīng)用技巧。通過(guò)調(diào)研以及對(duì)現(xiàn)狀的分析,對(duì)高職院校IT人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及今后的解決辦法提供了思路。

職業(yè)教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)；IT人才；教育方法

一、引言

信息時(shí)代的到來(lái)與變革使信息產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展,并已逐漸成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的一大支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)IT人才的需求也日益旺盛。隨著國(guó)內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化成熟度不斷快速的提升,高職高專院校的學(xué)生越來(lái)越多的加入到產(chǎn)業(yè)中，并發(fā)揮著重要的作用。但并沒(méi)有像國(guó)家大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)初衷所預(yù)期的那樣：加強(qiáng)職業(yè)院校的職業(yè)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，培養(yǎng)適合IT企業(yè)需要的職業(yè)化人才，能夠出了校門(mén)就上崗。近兩年存在著一邊IT企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生，一邊是高職院校的IT畢業(yè)生找不到工作，在家待業(yè)的情況,本文主要通過(guò)調(diào)研分析、研究現(xiàn)狀,針對(duì)高職院校IT人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出解決辦法和思路,尤其是通過(guò)加強(qiáng)高職高專院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系和方法創(chuàng)新，為解決當(dāng)前問(wèn)題提供一種建議和思路，供各高職院校以及相關(guān)部門(mén)參考。

二、問(wèn)題分析

信息系統(tǒng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必定成為國(guó)家運(yùn)行管理的支柱，我國(guó)也正是抓住了信息化建設(shè)的契機(jī)大力促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，取得的成績(jī)是世人矚目的。

打造世界信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)已成為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)從信息產(chǎn)業(yè)大國(guó)向信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變,人才是關(guān)鍵因素。從強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵看,“強(qiáng)”不僅指有巨大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模,良好的經(jīng)濟(jì)效益,較高的服務(wù)水平,完善的產(chǎn)業(yè)制度環(huán)境,還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。這一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都離不開(kāi)人才的支撐。未來(lái)幾年,全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)是:

（一）研發(fā)人才需求層次高，不僅是數(shù)量提升，而且從研發(fā)領(lǐng)域水平和專業(yè)深度也大大提升。

（二）對(duì)某一領(lǐng)域有系統(tǒng)了解的高級(jí)技術(shù)人才和掌握前沿技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才成為普遍需要,電子工程、集成電路、計(jì)算機(jī)軟件等工程技術(shù)類人才將隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持較大的需求量。

（三）輔助專業(yè)人才需求所占比重呈上升趨勢(shì)，IT服務(wù)的需求數(shù)量和種類越來(lái)越多，而且出現(xiàn)了大量的IT服務(wù)創(chuàng)新，服務(wù)領(lǐng)域范圍和深度也得到了很大的提升。

（四）應(yīng)用能力強(qiáng)、具有一線經(jīng)驗(yàn)的技能型人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。

（五）素質(zhì)全面的各類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)創(chuàng)新型人才、能夠與國(guó)際接軌的國(guó)際型人才以及具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重點(diǎn)。從以上幾點(diǎn)可以看出,技能型人才的需求非常旺盛。[1]

教育部大力推進(jìn)和倡導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，希望能夠建立一整套的職業(yè)教育體系，為推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)提供大量的IT合格人才，支持國(guó)內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）。[2]

然而當(dāng)前的高職高專學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入IT企業(yè)就業(yè)并不是預(yù)期那么順利，出現(xiàn)了一些各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和企業(yè)的實(shí)際需要還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在對(duì)企業(yè)需要的基本技能的掌握不系統(tǒng)，應(yīng)用水平不深，不能立即開(kāi)展工作。其次，高職學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境不適應(yīng)，職業(yè)化的工作意識(shí)和素質(zhì)需要提升，更好的幫助學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境，開(kāi)始職業(yè)生涯的工作和生活。最后，高職學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)，到了企業(yè)，開(kāi)始還能激勵(lì)自己不斷的學(xué)習(xí)，尤其是一年以后，基本適應(yīng)了崗位需要后，就不再學(xué)習(xí)，而以為這就是自己一輩子的工作，到處閑逛。企業(yè)需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)的員工，否則員工就不具備培養(yǎng)的價(jià)值。

綜合以上的問(wèn)題，其原因是很多的，有高職學(xué)校的，也有企業(yè)自身的，包括學(xué)生自身的，但是為了更好的把高職教育這個(gè)方向更好的執(zhí)行下去，實(shí)現(xiàn)高職教育為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)，本文從提出了以下論點(diǎn)，主張從加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，從深化實(shí)訓(xùn)水平和層次，加強(qiáng)當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)等多個(gè)角度提升實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)和教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)化的水平，包括：心理素質(zhì)，自我管理能力，自我的發(fā)展規(guī)劃和不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平。減少學(xué)生從校園到社會(huì)的差距，促使其盡快的適應(yīng)社會(huì)，提升職業(yè)教育人才對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

三、方法和建議

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)學(xué)院的通用的實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法是讓學(xué)生自己聯(lián)系或者同一組織學(xué)生進(jìn)入到一家企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并指派專門(mén)的老師負(fù)責(zé)與學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，職業(yè)教育在與社會(huì)結(jié)合的道路上已經(jīng)勇敢的邁出了實(shí)驗(yàn)性的一步，但是目前的做法的問(wèn)題，需要進(jìn)行改善，本文結(jié)合多年職業(yè)教育工作總結(jié)出以下方法和工作要點(diǎn)，以供業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)和同行進(jìn)行參考和借鑒：

首先，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是不專業(yè)和完善的。企業(yè)為了找到更適合本企業(yè)需要的員工，可以指派一到兩名想對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的員工對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容就是本企業(yè)的業(yè)務(wù)。指導(dǎo)老師的水平和資質(zhì)有限，絕大多數(shù)指導(dǎo)老師沒(méi)有接受過(guò)教育方法的培訓(xùn)，不具備根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行指導(dǎo)的水平；更不用說(shuō)注重學(xué)生的理解和接受能力，心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)要求。更有甚之，放任不管，把實(shí)習(xí)當(dāng)假期，把實(shí)訓(xùn)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象層出不窮。

職業(yè)學(xué)校需要從適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的角度篩選合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)，主要從專業(yè)符合度，企業(yè)的能力和重視程度，對(duì)應(yīng)人員的素質(zhì)、能力和教育經(jīng)驗(yàn)幾方面進(jìn)行篩選，通過(guò)實(shí)訓(xùn)效果的事后比較分析，逐步固化一批具備真實(shí)能力的實(shí)訓(xùn)企業(yè)，并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系并簽署相關(guān)協(xié)議，并加強(qiáng)管理，確保合適的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和投入。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度，事先加強(qiáng)學(xué)生的性格合職業(yè)輔導(dǎo)，提供學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展建議，將實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)提前至少一個(gè)月告之學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行選擇。不要怕麻煩，盡量組織集中實(shí)訓(xùn)，而且在實(shí)訓(xùn)確定后，組織定期回訪，一般在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始一個(gè)月后，并提供至少一次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)調(diào)整的機(jī)會(huì)，不能盲目的把實(shí)訓(xùn)的責(zé)任推給企業(yè)和學(xué)生個(gè)人。

為了更好的促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生之間的差距融合，快速讓學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的期望，而學(xué)生也對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的環(huán)境不是太陌生，抵觸情緒太多，學(xué)?？梢栽诖笠?、大二的早期就及早的帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，介紹企業(yè)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)形成概念，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用環(huán)境和場(chǎng)所，更好的提升學(xué)習(xí)的目的性。

對(duì)于個(gè)別有條件的高職學(xué)院，可以在校內(nèi)針對(duì)典型的專業(yè)應(yīng)用方向，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)搭建自身的企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)用基本的技術(shù)工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行通用技術(shù)的訓(xùn)練和實(shí)踐。在大二學(xué)年內(nèi)，以模擬項(xiàng)目和環(huán)境進(jìn)行為期一至三個(gè)月的課程實(shí)訓(xùn)，其關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的基本技術(shù)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的能力，加強(qiáng)專業(yè)必須要求具備的基本技能掌握和應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)，確保學(xué)生熟悉環(huán)境，不認(rèn)生，能操作，能完成基本的工作，這些也正是實(shí)訓(xùn)企業(yè)本身所看重的，確保了企業(yè)和學(xué)生之間的相互認(rèn)同，使學(xué)生能盡快入手，有更多時(shí)間從事實(shí)訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)中高級(jí)的業(yè)務(wù)，更好的促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)效果，幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的信心。

其次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容組織和標(biāo)準(zhǔn)還不明確和不全面，有些學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成了大學(xué)最后一個(gè)長(zhǎng)假，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果不能得到有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，需要建立一整套學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理的課程和管理體系和標(biāo)準(zhǔn)體系。雖然學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主要目的就是走出課堂，接觸實(shí)踐，但是并不是實(shí)訓(xùn)企業(yè)有什么工作就去干什么，結(jié)果成了企業(yè)中的勤雜工，廉價(jià)勞動(dòng)力了，要不就閑待著，對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)也造成了很多負(fù)面的影響，間接影響到企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)這件事情的支持態(tài)度。

需要對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，最好提前由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行事先協(xié)商確定，包括：實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、技術(shù)方向、范圍、內(nèi)容，各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)的主題和達(dá)到的實(shí)踐能力，階段性作業(yè)和評(píng)價(jià)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)的技術(shù)和技能和最后考評(píng)的評(píng)分體系。其中需要明確各個(gè)階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中講授，參觀，動(dòng)手各個(gè)環(huán)節(jié)的比重，實(shí)訓(xùn)和住宿環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果和安全等。此標(biāo)準(zhǔn)需要提前公示給學(xué)校、老師和學(xué)生，并指派專門(mén)的老師輔導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)企業(yè)和內(nèi)容，用以最大化的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用。

如果企業(yè)不具備相關(guān)的環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理的能力，需要協(xié)商減少部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由學(xué)校的組織其他師資和環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校也需要明確指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)各個(gè)階段需要溝通和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，用以確保學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育是有效和適合的，如果發(fā)生不妥當(dāng)?shù)那闆r，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，由學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)老師在學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間各個(gè)階段的情況反饋和考評(píng)記錄以及企業(yè)和學(xué)生分別提交的實(shí)訓(xùn)記錄和成績(jī)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，用以確認(rèn)指導(dǎo)老師的行為有效性和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的效果和質(zhì)量。

再次，需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的職業(yè)素質(zhì)和意識(shí)的教育。新時(shí)期的學(xué)生成長(zhǎng)有一定的自我意識(shí)，期望環(huán)境的關(guān)注，對(duì)壓力和磨練缺乏一定的承受能力，個(gè)性比較隨便，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)員工的行為規(guī)范要求，但是這些問(wèn)題并不是學(xué)生單方面的問(wèn)題，很多制度和規(guī)范需要事先進(jìn)行告之他們，以便于他們接受和執(zhí)行。

需要明確在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必須安排相關(guān)企業(yè)人力資源和工程人員講授自身在企業(yè)的管理制度，個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程，幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)意識(shí)，針對(duì)企業(yè)和社會(huì)對(duì)一名職業(yè)員工的要求，包括：職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)意識(shí)，職業(yè)行為和職業(yè)規(guī)范進(jìn)行全方面的教育，如果企業(yè)人員不能勝任，需要由學(xué)校出面按照統(tǒng)一教材在實(shí)訓(xùn)環(huán)境下安排講授，并聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)際事例的講解。例如：對(duì)于企業(yè)對(duì)于員工的穿著、行為規(guī)范的培養(yǎng)和介紹，商務(wù)禮儀和職業(yè)工作行為的結(jié)合真實(shí)案例的介紹。介紹企業(yè)管理制度，行為規(guī)范，甚至職場(chǎng)規(guī)則，這樣便于實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解新環(huán)境的價(jià)值觀和行為方式，便于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，和企業(yè)其他員工開(kāi)展交流，更好的從心理上接納環(huán)境，融入環(huán)境，并最終取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

最后，職業(yè)院校的學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和深造的意識(shí)，往往勝任了崗位工作要求之后就停步不前了，而國(guó)家教育體系已經(jīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的持續(xù)學(xué)習(xí)的道路和方法，但是當(dāng)前并沒(méi)有被大多數(shù)學(xué)生和企業(yè)接受，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，企業(yè)也只把學(xué)生當(dāng)成“初級(jí)人才”，但是，往往社會(huì)雖然當(dāng)前需要具有實(shí)際動(dòng)手能力的人才，但是更需要具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，很多職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)持續(xù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，達(dá)到了碩士甚至更高的學(xué)歷水平，獲得了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，我們需要在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增實(shí)訓(xùn)學(xué)生的教育來(lái)強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)。

需要由企業(yè)的人力資源人員和學(xué)校共同組織關(guān)于企業(yè)員工發(fā)展規(guī)劃體系的介紹，說(shuō)明企業(yè)對(duì)員工持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求和考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)真實(shí)的案例和企業(yè)員工的現(xiàn)身說(shuō)法讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生明確自己在企業(yè)和社會(huì)中的地位，面臨的發(fā)展要求和可能的職業(yè)道路。避免職業(yè)學(xué)生終生只是“藍(lán)領(lǐng)”的誤區(qū)，樹(shù)立職業(yè)學(xué)生也是高級(jí)人才，通過(guò)自身的不斷努力和學(xué)習(xí)，在企業(yè)中建功立業(yè)；同時(shí)做出自己通過(guò)在職學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)歷和理論水平的決定和規(guī)劃，拓展自身通過(guò)職業(yè)教育成就高知識(shí)、高學(xué)歷和高能力的實(shí)踐型人才的人生發(fā)展道路。通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和分析，提出建議，幫助學(xué)生理解和選擇，更有效的增強(qiáng)高職學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，拓展發(fā)展道路，提升其人生定位和追求，為其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值指好路，幫助他們做好規(guī)劃。

綜上所述，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生從課堂進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生建立和適應(yīng)社會(huì)能力和職業(yè)意識(shí)的重要階段，不能只把實(shí)訓(xùn)階段當(dāng)成學(xué)生到企業(yè)上課，更需要明確學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，我們職業(yè)教育者必須充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，把握這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和合作企業(yè)選擇、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化，體系化，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)的強(qiáng)化培養(yǎng)，真正幫助學(xué)生理解和適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，樹(shù)立全面和正確的職業(yè)發(fā)展觀和人生規(guī)劃，達(dá)到為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力和高發(fā)展的職業(yè)化人才的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重任，就必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需求和變化，“快”中求新，“變”中求發(fā)展，以緊跟并滿足企業(yè)市場(chǎng)人才需求為目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供適時(shí)高效的教育環(huán)境為己任，必須從細(xì)處著眼，加強(qiáng)教育服務(wù)意識(shí)，不斷從自身的領(lǐng)域突破，勇于承擔(dān)責(zé)任，超越自己，綜合采取新技術(shù)，新手段，為社會(huì)教育和人才培養(yǎng)服務(wù)。

總之，職業(yè)化人才的教育培養(yǎng)的體系需要不斷完善，需要適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)和發(fā)展的情況，面對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，同時(shí)需要不斷提升真正能滿足社會(huì)需要的職業(yè)化人才培養(yǎng)的能力是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)以IT產(chǎn)業(yè)為代表的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，其社會(huì)效果和經(jīng)濟(jì)效益都是不可估量的。否則就會(huì)造成職業(yè)教育的巨大的人力資源和財(cái)力的浪費(fèi)。需要職業(yè)化教育領(lǐng)域同仁更多的關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，不斷提升實(shí)踐和創(chuàng)新，體系化和最佳實(shí)踐化各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織和內(nèi)容，確保較高質(zhì)量的教學(xué)效果，為教育對(duì)社會(huì)的效益的擴(kuò)大化做出巨大的貢獻(xiàn)和成績(jī)。

[1]楊功元，等.認(rèn)清形勢(shì)抓住機(jī)遇創(chuàng)新發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育, 2009（7）：1.

[2]周智濤.2010年IT職場(chǎng)大變局[J].軟件工程師,2009(Z1)：2.

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)

本文為軟件行業(yè)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐課題“關(guān)于新疆高職計(jì)算機(jī)專業(yè)JAVA方向人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究”成果之一。

G712

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1001-7518（2010）35-0026-02

連國(guó)華(1975－),男,新疆人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院博士,高級(jí)工程師,研究方向?yàn)檐浖?xiàng)目管理/質(zhì)量管理/信息安全/IT服務(wù)；楊功元(1971－),男,新疆人，碩士,新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院副教授,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。