李乃勇

山東理工職業(yè)學院 山東濟寧 272017

教師職業(yè)人格的教育價值與養(yǎng)成策略

李乃勇

山東理工職業(yè)學院 山東濟寧 272017

教師職業(yè)人格是教師教育力量的源泉，對學生道德升華、學業(yè)發(fā)展、情感優(yōu)化與個性成長都具有重要的意義。教師應悅納職業(yè)身份，刻苦鍛煉，為人師表，努力塑造良好的職業(yè)人格。

職業(yè)人格；教育價值；養(yǎng)成策略

Author’s addressShandong Career Development College, Jining, Shandong, China 272017

1 教師職業(yè)人格的教育價值

1.1 教師的職業(yè)人格對學生學業(yè)發(fā)展具有激勵作用

教師高昂的理想精神、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達成教育目標而表現(xiàn)出來的強烈求知欲，本身就是鼓舞學生好學向上、發(fā)奮進取的強烈召喚。學生受教師人格魅力的深深激勵，轉(zhuǎn)化為一種洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，就能長葆求學創(chuàng)業(yè)所必備的奮進狀態(tài)，從而形成外在行為與心靈渴求合二為一的深沉而持久的“內(nèi)部學習”。教師的理想精神和敬業(yè)態(tài)度對學生靈魂所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的課本教材更富有魅力。教師在誘發(fā)學生潛力、傾心培養(yǎng)英才的教育進程中所表現(xiàn)出來的堅韌意志力，必然會撥動學生的心靈之弦，激蕩其血肉之軀中的浩浩陽剛之氣。學生深切地感受到托舉生命者的堅強與剛毅，并把這種對意志力的心靈體驗內(nèi)化為自己謀求自主和自動發(fā)展的不可摧折的意志，從而在自己的人生和事業(yè)進程中表現(xiàn)出為達成奮斗目標永不氣餒、鍥而不舍的意志穿透力。

1.2 教師的職業(yè)人格對學生情感優(yōu)化具有陶冶功能

心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！弊鹬睾蜔釔蹖W生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必備的心理素養(yǎng)。具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的，教師的尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上。孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！苯處煶姜M隘功利的無私情愫，能使學生產(chǎn)生飽滿積極的情緒體驗，獲得一種澄澈明朗的美好心境。伴隨著師生課堂內(nèi)外交往增多，在“校園情感場”這個特定情境中所產(chǎn)生的心靈和諧共振也會得到強化，教師的舉手投足、一顰一蹙均能點燃學生情感的火花，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛學習、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立相應的關愛他人和尊重他人的積極情感態(tài)度。

1.3 教師的職業(yè)人格對學生健康個性的養(yǎng)成具有完善作用

教師人格對學生心理健康發(fā)展有著巨大而深刻的影響。教師的職業(yè)道德要求他們應當公正、寬厚、仁愛，以博大無私的胸懷去關心、理解、尊重、愛護每一位學生。這種熱愛、關心和尊重，是開啟學生心靈的鑰匙，是架在師生心間的橋梁。所有的真愛都基于一份尊重，師生之間形成的民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系，能極大地增強學生的自尊心和自信心，減輕或消除學生在學習上的心理壓力，使他們能發(fā)現(xiàn)自身的價值，主動去適應各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態(tài)度去面對學習、面對人生，從而形成健康美好的人格。

2 教師職業(yè)人格的養(yǎng)成策略

2.1 悅納職業(yè)身份，喚醒主體意識

悅納是一種主動的、愉悅的心理狀態(tài)，悅納自己的教師職業(yè)身份，善教樂教，是教師心理健康的最基本標準之一。教師作為育人者，其職業(yè)人格必須與其所處的社會地位相適應。認同角色身份，悅納角色地位，明確角色要求，喚醒主體意識，培植主體意識，高揚主體意識，升華主體意識，塑造人類靈魂的工程師的教師更應如此。造就自己的獨立人格，只有自誡自律，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，具備高尚的道德品質(zhì)，教師才能在模范地履行自己社會責任的同時，樹立起自己的文明形象，為青少年學生和世人樹立起學習、模仿的榜樣，并在這個過程中不斷發(fā)展完善自己，最大限度地實現(xiàn)其自身價值。

2.2 為人師表，增強人格魅力

教師的言行舉止、風度氣質(zhì)、思想意識、道德品質(zhì)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為他們效仿的對象。一個優(yōu)秀的教師，往往能以其高尚的精神境界、崇高的人格魅力，給學生以正向激勵，成為學生的優(yōu)秀楷模。教師的教學所具有的示范性特點和學生所具有的強烈的向師性和模仿性，使教師的人格成為一種極為重要的力量而無時無刻不在影響學生，并成為學生學習的榜樣。教師的人格示范作用在塑造學生心靈的過程中，是其他任何影響都難以比擬的。

教育要靠真理的力量，更要靠人格的力量，教育者必須率先垂范，為人師表，首先要按照真理和科學的要求去做，真學、真信、真干，帶頭實踐自己提倡的道德標準和價值觀念，這樣才能真正教育學生，否則就會出現(xiàn)“臺上他說，臺下說他”的滑稽現(xiàn)象，使得教育蒼白無力。言教與身教相結(jié)合，也正是真理的力量與人格的力量的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀人格的唯一途徑。

2.3 培養(yǎng)健康穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)與良好的職業(yè)道德

良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人從事各項工作，享受美好生活的重要條件。健康穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)人格發(fā)展的基礎。教師職業(yè)壓力和身心疾病已受到專家們的關注。隨著社會的變遷，教師只有了解自己所處的角色情境，具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力，才能成為一名合格的教育工作者。教師了解心理學知識，學會心理自我調(diào)節(jié)，形成穩(wěn)定、健康的心理素質(zhì)十分重要。

職業(yè)道德教育是培養(yǎng)健全職業(yè)人格的關鍵。在中國，道德從來就是“做人”的學問。教師職業(yè)道德是從教育職業(yè)的內(nèi)在規(guī)律中引申出來的調(diào)節(jié)人與人之間關系的行為規(guī)范，是社會公德以各種公約、規(guī)則、條例等形式在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。教師要謹遵師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，嚴于律己，積極進取，以自身崇高的職業(yè)道德來塑造自身優(yōu)秀教育者的形象。

2.4 刻苦訓練，練就過硬的職業(yè)技能

職業(yè)技能是一個人做好本職工作的前提和保證。教師的職業(yè)技能包括從事教育教學工作的專業(yè)知識技能和社會能力。專業(yè)技能是上崗后能勝任工作的前提，社會能力是能夠做好工作的保證。因為一個人做好工作不僅需要過硬的基本知識技能，還要有較強的環(huán)境適應能力、團結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力和學習創(chuàng)新能力等。教育事業(yè)是教書育人的事業(yè)，它不僅影響著青年一代的健康成長，而且還關系著國家、民族的前途和未來。這就要求教師不僅要有扎實的基本知識、專業(yè)知識與教育科學知識，還要有較強的動手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。因此，應重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使他們具有合理的知識結(jié)構(gòu)和全面的職業(yè)能力，為更好地從事教育活動打下基礎。

3 結(jié)語

塑造教師完美的職業(yè)人格，既是教育過程，也是自我發(fā)展的過程，更是艱苦的人生實踐過程。教育者要善于進行心靈的自我喚醒，在為人師表的實踐中向著人格的最高境界升華。

Educational Value and Cultivation Tactic of Teachers’ Professional Personality

Li Naiyong

Teacher education, teacher professional personality is a source of strength, moral sublimation of students, academic development, emotional growth of both optimization and personality of great significance. Professional status of teachers should be pleasing, hard training, teaching profession, and strive to create good professional character.

professional personality; value of education; develop strategies

G715

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1671-489X(2010)27-0016-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.016