林黌

紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 云南蒙自 661100

科學(xué)發(fā)展觀視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

林黌

紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 云南蒙自 661100

大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系?？茖W(xué)發(fā)展觀以人為本，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，積極推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的有效途徑。

科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；跨文化交際

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.021

作者：林黌，紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

Author’s addressCollege of Foreign languages Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)課程之一，隨著高教的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，其地位日益突顯，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也提出新的要求。但紅河學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面原有的“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“吃不了”“吃不好”，而教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其難度和深度難把握、教學(xué)方法難采納、難以因材施教等也制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法將提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，這有悖于高等教育發(fā)展新形勢(shì)的要求，與科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)不符。因此，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要舉措。

1 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵及其所蘊(yùn)涵的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀

科學(xué)發(fā)展觀是黨提出的推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論?？茖W(xué)發(fā)展觀包括以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。堅(jiān)持以人為本的發(fā)展觀以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民。全面發(fā)展觀以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。協(xié)調(diào)發(fā)展觀要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人與自然等和諧發(fā)展，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等協(xié)調(diào)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證代代永續(xù)發(fā)展。

綜觀科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵可見其所蘊(yùn)涵的教學(xué)觀。以人為本的核心觀強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)觀敲掉大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自發(fā)進(jìn)行有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的是使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)者能自教，最終成為人格充分發(fā)揮作用的人。

全面發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。

協(xié)調(diào)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教師的專業(yè)與學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、自身與環(huán)境的和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面語(yǔ)言能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展觀要求教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)展，學(xué)會(huì)主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，進(jìn)而形成自己對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)特性、敏感性，并不斷對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為進(jìn)行反思、總結(jié)和概括，不斷獲得主動(dòng)發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是把學(xué)生培養(yǎng)成為為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的、適應(yīng)知識(shí)不斷更新和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”“學(xué)會(huì)適應(yīng)變化的人”“學(xué)會(huì)靈活解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的人”“能順應(yīng)社會(huì)要求充分發(fā)揮作用的人”。

2 落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕3號(hào)）提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币虼?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變把英語(yǔ)考試看做英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)尺子的錯(cuò)誤觀念，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教師角色。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”這要求教師更新教學(xué)理念，將以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

2.3 樹立終身學(xué)習(xí)理念

教師作為發(fā)展中的專業(yè)人員，其多層面、多領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)涵注定其必須終身學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展相輔相成。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育或跟隨教師去認(rèn)識(shí)需要認(rèn)識(shí)的知識(shí)，學(xué)生既是受教育者也是施教者，但在以學(xué)生為主的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等也督促教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。為此，教師應(yīng)樹立做學(xué)習(xí)型、研究型教師的觀念，不斷提升與拓展自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，以達(dá)到持續(xù)性發(fā)展的要求。

3 科學(xué)發(fā)展觀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)鍵在于用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，并真正貫徹到各項(xiàng)工作中。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀就是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，緊緊圍繞提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力這一主題，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建有學(xué)校特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系、突出技能培養(yǎng)的多元化教學(xué)模式以及注重能力、促發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面提高。

3.1 制定有學(xué)校特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以因人施教、因需施教為原則，確定學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，形成將大學(xué)英語(yǔ)課程由單一課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛杀匦拚n程、選修課程和課外實(shí)踐為一體的課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和行業(yè)英語(yǔ)類等課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

3.2 構(gòu)建開放式、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

緊緊圍繞提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這一主題，根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和發(fā)展方向，將大學(xué)英語(yǔ)課程由單一階段、封閉式、統(tǒng)一化的單一課程調(diào)整為滿足學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求的2個(gè)階段。開放式、個(gè)性化、多樣化的課程模塊，既照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為不同專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。兩個(gè)階段和多模塊課程相互銜接，符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，滿足學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)分層次、突出技能培養(yǎng)的多元化教學(xué)模式

本著“有利于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高；有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握；有利于全體學(xué)生的發(fā)展；有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的養(yǎng)成”的五大原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以雙向選擇、動(dòng)態(tài)管理、“四分層”的方式實(shí)施分層次教學(xué)，同時(shí)不同層次靈活采用多種教學(xué)方法，如：1）整體教學(xué)法；2）啟發(fā)式教學(xué)法。創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，以表達(dá)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，突出學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，得出一套既有本校特色又符合教與學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高在各種英語(yǔ)比賽中得以突顯。

3.4 形成注重能力、突出過(guò)程性、促進(jìn)發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估的力度，以多主體、多項(xiàng)目、多形式、多層次、多標(biāo)準(zhǔn)的方式建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如形成性評(píng)價(jià)采用“四觀察，兩體驗(yàn)”的方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)采用“一分離，四統(tǒng)一”的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由唯知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力、重實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 創(chuàng)建“一條主線、四個(gè)層面訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力，應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深入地獲取掌握與主題相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)及豐富的語(yǔ)料，單一的教材顯然難以滿足這一要求。為此，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)建不同層次的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系。

1）一條主線：提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2）四層面訓(xùn)練：課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)專向技能訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)資源個(gè)性化技能訓(xùn)練；第二課堂綜合技能訓(xùn)練。通過(guò)多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)有效地由課內(nèi)拓展到課外，由校內(nèi)拓展到校外，由教學(xué)計(jì)劃內(nèi)拓展到教學(xué)計(jì)劃外。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，也提高了學(xué)生的合作能力、組織能力和管理能力。

以科學(xué)發(fā)展觀審視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，是教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)意義極其重大。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)性的提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以全面貫徹教育方針為手段，以充分發(fā)展人的個(gè)性特長(zhǎng)為基本途徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這既是高等教育的必然要求，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007

On College English Teaching Reform from Scientific Development View

Lin Hong

Under the guidance of theories of foreign language teaching, college English has its main components knowledge and practical skills of the English language, learning strategies and intercultural communication. It is a systematic whole, incorporating different teaching models and approaches. The scientific development view is important for college English teaching for it takes people as the foremost, and insists on the wholly sustainable development so as to promote people’s all-round development. To carry out the scientific development view, to reform college English teaching, and to improve teaching quality are the effective ways to achieve talents cultivation objectives and promote the development of college English.

Scientific Development View; reform of college English teaching; intercultural communication

H319.1

A

1671-489X(2010)27-0021-03