促進(jìn)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳小輝

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 福州 350007 寧德市民族中學(xué) 福建福安 355000

促進(jìn)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳小輝

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 福州 350007 寧德市民族中學(xué) 福建福安 355000

中學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段獲取信息、甄別信息、利用信息，支持合作學(xué) 習(xí)和終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，已成為網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、關(guān)注日常教學(xué)、發(fā)展創(chuàng)新能力等3種模式開展。

信息技術(shù)；中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

Author’s addressCollege of Education, Fujian Normal University, Fuzhou, China 350007; Ningde National Middle School, Fuan, Fujian, China 355000

信息素 養(yǎng)（Information Literacy），最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”[1]。信息素養(yǎng)正逐漸成為評價個人綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們所必須具備的信息素養(yǎng)，也就是有效地使用網(wǎng)絡(luò)信息并進(jìn)行信息創(chuàng)造的能力。中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，應(yīng)能夠了解自己的信息需求，能夠熟練地、有效地獲取信息，批判地評價信息，并能夠根據(jù)實(shí)際情況精確地、創(chuàng)造性地使用信息和生成信息[2]。

1 目前中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失

中學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目的在于形成高效地獲取網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)造性地使用信息，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。目前中學(xué)信息技術(shù)教育對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度明顯不足。筆者通過對在校中學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 課程內(nèi)容滯后于技術(shù)的發(fā)展，制約學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的習(xí)得

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會要求培養(yǎng)合格的“網(wǎng)絡(luò)公民”的呼聲日益強(qiáng)烈。目前，中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置滯后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)課程開設(shè)中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識方面的內(nèi)容較少。如：初中開設(shè)少量關(guān)于E-mail、Internet使用的課程，高中受學(xué)校硬件、師資、課時的制約沒能開設(shè)或開足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊。這不利于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息知識的理解、掌握以及運(yùn)用。

1.2 學(xué)科課程間缺乏有效的聯(lián)系，影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的整體銜接

學(xué)科課程間的溝通存在兩方面問題。首先，中學(xué)各學(xué)科之間知識內(nèi)容的聯(lián)系脫節(jié)。信息技術(shù)課程缺少與其他學(xué)科課程知識點(diǎn)的整合與互動設(shè)計，學(xué)生知識遷移能力不強(qiáng)。其次，信息技術(shù)本學(xué)科課程內(nèi)容銜接出現(xiàn)斷層。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，開設(shè)較晚，教材在設(shè)計上缺乏連貫性與整體性。課程內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Office、Photoshop、Flash、Internet、E-mail、網(wǎng)絡(luò)知識、VB、多媒體等。教材多以說明書式呈現(xiàn)，案例分析少，內(nèi)容多而雜，潛而虛，知識與技能脫節(jié)。

1.3 重技能輕知識的意識形態(tài)，忽視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的重要性

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要具有一定的理論基礎(chǔ)與操作技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會、學(xué)校、學(xué)生均看重技能掌握，忽視網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的重要性。然而真正讓學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時卻不知自己“需要做什么”“為什么要做”“做得怎么樣”“有什么用”，取而代之的是QQ聊天、“偷菜”、網(wǎng)絡(luò)游戲，虛度生活。

1.4 評價量規(guī)設(shè)計的不合理性，無法有效衡量學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

評價量規(guī)的設(shè)計多注重技能技巧的評價，忽視網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的評價與反饋在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究中的重要性。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價呈現(xiàn)出“師評多、生評少，他評多、自評少，技能評價多、知識評價少，教學(xué)評價多、道德評價少”的特點(diǎn)，忽略了教師評價量表、學(xué)生評價量表、自我評價量表的互評作用，使得評價缺乏客觀性與全面性。

2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從3個方面進(jìn)行，即：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，聚焦課堂學(xué)習(xí)；注重日常學(xué)習(xí)，更新思想觀念；發(fā)展創(chuàng)新能力，關(guān)注生活實(shí)際。

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，聚焦課堂學(xué)習(xí)

構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生完備的網(wǎng)絡(luò)知識體系。課程內(nèi)容包含掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與設(shè)施操作的基礎(chǔ)層次，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)處理信息的基本能力的基本層次，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來解決問題的發(fā)展層次[3]。在課堂中既要重視學(xué)生的基本網(wǎng)絡(luò)知識，又要注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建上看，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容包括以下幾方面。

1）基本知識方面。操作系統(tǒng)知識、文字處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、程序設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的獲取、信息的加工、信息的交流共享、信息的發(fā)布、信息的評價與反饋等。譬如，文字加工用WPS、Word；圖片處理用Photoshop；動畫制作用Flash；網(wǎng)頁制作用FrontPage等。

2）網(wǎng)絡(luò)資源利用方面的課程。凡是能夠用于呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種因素均可稱為網(wǎng)絡(luò)資源。例如：Internet學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的上傳下載、利用搜索引擎查找資料以及基于專題網(wǎng)站、Blog、Wiki等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的學(xué)習(xí)等。

3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括改善教師的教，又包括促進(jìn)學(xué)生的學(xué)兩方面。避免片面地把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當(dāng)成工具，而應(yīng)該融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價的制定與實(shí)施中。

2.2 注重日常教學(xué)，更新思想觀念

1）知識傳授方面。應(yīng)體現(xiàn)“施之以魚，不如授之以漁”的理念。教給學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識方面的學(xué)習(xí)方法、技巧，包括網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)、學(xué)生專題網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究、網(wǎng)頁作品的設(shè)計與制作等。讓學(xué)生掌握如Dreamweaver、Flash、Firework（網(wǎng)頁三劍客）以及Office等軟件的使用方法，可以采用學(xué)生小組協(xié)作或師生合作設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

2）教學(xué)手段方面。利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體形式表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)?；赪ebQuest環(huán)境下學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、收集、分析、判斷、加工的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決實(shí)際問題的能力。

3）師生交流方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地突破了時空限制，改變了傳統(tǒng)的師生交流方式。采用網(wǎng)上授課、網(wǎng)上發(fā)布和提交作業(yè)、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的信息共享、信息交流和分工協(xié)作意識。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生克服在課堂上進(jìn)行交流的心理障礙，體驗(yàn)信息技術(shù)支持下的不同學(xué)習(xí)模式。

2.3 發(fā)展創(chuàng)新能力，關(guān)注生活實(shí)際

學(xué)習(xí)的根本目的在于學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新。在掌握信息技術(shù)的同時，強(qiáng)調(diào)對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注實(shí)際生活，親身經(jīng)歷生活才能獲得體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1）搭建有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)專題網(wǎng)站。采用“雙主模式”，以信息技術(shù)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)專題網(wǎng)站興趣小組，為學(xué)生提供一個不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的環(huán)境，在集團(tuán)中研究、合作、交流、成長。如建立“信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)”，開設(shè)Blog、基于Wiki等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2）組織學(xué)生參加網(wǎng)頁設(shè)計大賽。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參加各種形式的網(wǎng)頁設(shè)計大賽，是讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別、篩選和利用信息資源的能力，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)束語

中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是信息技術(shù)學(xué)科的問題，更是網(wǎng)絡(luò)社會化發(fā)展的問題。如何營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，把信息技術(shù)作為支持合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，已成為亟待解決的問題。

[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究,2001(2):9-12

[2]李智曄.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制與方法[J].情報科學(xué),2005(5):678-681

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[4]陳維維,李藝.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002(11):7-9

Research of Improve Middle School Students Network Information Literacy

Chen Xiaohui

Middle School Students how to use the Internet means access to inform at ion, screening information, the use of information in support of cooperative learning and lifelong learning,to adapt to the development of information society of network information literacy training has become a serious problem. Author believe that the network information literacy concerned about construction of network course, the daily teaching, the development of these modes of innovation.

information tec hnology; middle school students; networked information literacy

G633.67

B

1671-489X(2010)27-0049-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.049