陳巖

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

論構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群

陳巖

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

高職院校如何圍繞崗位群來(lái)建立專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群集聚起的師資、實(shí)訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)品牌？這是高職院校教學(xué)管理人員不斷探討的問(wèn)題。本文分析了國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)外部條件，探討了建立國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的可能性，提出了相應(yīng)的措施方法。

寬基礎(chǔ)；活模塊；國(guó)際商務(wù)；專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一個(gè)專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)。能否歸為一個(gè)專業(yè)群，主要看它們是否擁有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力，并且看專業(yè)群中各專業(yè)或?qū)I(yè)方向是否能在同一實(shí)訓(xùn)體系中完成基本的實(shí)踐性教學(xué)。

什么是國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的建立是與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中存在的崗位相互對(duì)應(yīng)的。沒(méi)有崗位集群，就沒(méi)有專業(yè)集群。這里的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群是指以進(jìn)出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)為主線，以國(guó)際貿(mào)易六大崗位（外銷員、單證員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、跟單員）為依托而建立的商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)秘書等專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的集群，這個(gè)集群具有以下特點(diǎn)：（1）擁有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。各專業(yè)或?qū)I(yè)方向均需開設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)函電等基礎(chǔ)課程。（2）各專業(yè)（或方向）均要求具有制作外貿(mào)單證的能力，均對(duì)英語(yǔ)能力有較高要求。（3）各專業(yè)（或方向）均圍繞貨物進(jìn)出口的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)，有一條共同的主線而且相互關(guān)聯(lián)。（4）各專業(yè)（或方向）的服務(wù)目標(biāo)均為與進(jìn)出口貿(mào)易有關(guān)的外貿(mào)公司、報(bào)關(guān)行、貨代企業(yè)、船務(wù)部門、外向型企業(yè)。（5）建設(shè)一個(gè)綜合性的國(guó)際商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室，就可以滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，做到資源在群內(nèi)各專業(yè)共享。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的必要性

（一）能夠更好地適應(yīng)加入WTO之后的外貿(mào)新形勢(shì)

我國(guó)加入WTO之后，進(jìn)出口貿(mào)易有了長(zhǎng)足的發(fā)展，大量的中小型企業(yè)也開始進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)分工更細(xì)，部門協(xié)作更強(qiáng)，服務(wù)理念更深入人心。在國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)了外銷員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員的崗位細(xì)分，也開始了相應(yīng)的崗位資格認(rèn)定和職業(yè)準(zhǔn)入。這就要求高職院校在設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向上要結(jié)合行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)崗位的需要。

（二）有利于高職院校形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)立品牌

國(guó)際商務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)（專業(yè)方向）由于有相近的課程設(shè)置，可以聚集起教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，建立寬泛的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。在專業(yè)教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用模塊教學(xué)，針對(duì)外貿(mào)崗位建立多個(gè)專業(yè)模塊，根據(jù)需要進(jìn)行組合，既能降低教師的儲(chǔ)備率，提高使用率，節(jié)約辦學(xué)成本，又能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。由于是集合作戰(zhàn)，便于集中優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上向外滾動(dòng)發(fā)展，可以根據(jù)形勢(shì)變化不斷增加新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，做到進(jìn)退自如。

專業(yè)群可以在短時(shí)間內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力。在專業(yè)群內(nèi)，我們可以重點(diǎn)打造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，將之作為龍頭專業(yè)，爭(zhēng)取成為示范性專業(yè)，從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)。

（三）有利于節(jié)約投資，形成實(shí)踐教學(xué)的低成本優(yōu)勢(shì)

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群中各專業(yè)相對(duì)集中，有共同的基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置。可將學(xué)生在校的第一年集中用來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯訓(xùn)練，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)；第二年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，分模塊教學(xué)，通過(guò)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自己的真正興趣所在，為以后選擇就業(yè)方向做好準(zhǔn)備；第三年各專業(yè)（方向）的學(xué)生可以共用一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)設(shè)置，在相同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分崗位實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢詫⒂邢薜馁Y金投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行系列化建設(shè)。正是由于專業(yè)的相關(guān)性，實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資源可以高效共享，從而降低了成本，提高了實(shí)踐教學(xué)效果并形成優(yōu)勢(shì)。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群的可行性

（一）外部環(huán)境

目前，國(guó)家已開展相應(yīng)的外貿(mào)行業(yè)崗位資格的考試與培訓(xùn)，高職院校學(xué)生也可以考取外銷員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員作為就業(yè)的資本，職業(yè)證書在學(xué)生中大受歡迎，在社會(huì)上也被認(rèn)可，有利于學(xué)生就業(yè)。這些證書可以統(tǒng)稱為外貿(mào)系列培訓(xùn)與考試證書，是對(duì)應(yīng)外貿(mào)行業(yè)多個(gè)崗位的職業(yè)資格證書。這些考試的主管部門是相互關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商務(wù)部、商檢局、貨代協(xié)會(huì)，便于協(xié)調(diào)、溝通，各項(xiàng)考試的內(nèi)容有很多是重疊的。例如，以上考試中均有國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如價(jià)格術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易條件等。

（二）內(nèi)部條件

各高職院校很多開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)、中英文秘書等專業(yè)。這些專業(yè)可能不在同一個(gè)院系，以往要各自配備相應(yīng)教師來(lái)上一些各專業(yè)普遍開設(shè)的課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。如果建立專業(yè)群，就可以在群內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資。目前的問(wèn)題就是如何整合資源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)方法

建設(shè)一個(gè)專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，明確提出專業(yè)或?qū)I(yè)群總體建設(shè)目標(biāo)。凸顯就業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)一定是可以落實(shí)的，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化。國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群建設(shè)可以采取以下方法：

（一）構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

以商務(wù)英語(yǔ)為核心專業(yè)，建立基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)。

在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開設(shè)相同的平臺(tái)基礎(chǔ)課。一年級(jí)課程相同，不分專業(yè)或方向，以培養(yǎng)英語(yǔ)能力、夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)為主；二年級(jí)分專業(yè)方向開設(shè)課程，以考取職業(yè)資格證書引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，體現(xiàn)職業(yè)資格證書的能力要求；三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

按照“平面+模塊”模式，平臺(tái)課由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。模塊可根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，每一個(gè)模塊都是以國(guó)際貿(mào)易工作環(huán)節(jié)為主線，本著夠用的原則。學(xué)生在修完平臺(tái)課程之后，獲得了基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)。

模塊課程分成三個(gè)模塊，每個(gè)模塊的課程設(shè)置應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段是“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一組相關(guān)職業(yè)通用的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。第二階段是“職業(yè)技術(shù)模塊”。這一階段是在職業(yè)基礎(chǔ)教育后分流進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)職業(yè)和專業(yè)開設(shè)必要的課程和進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。在該模塊中，需要同時(shí)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體課程設(shè)置上要注意先后順序。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合化。要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)寬而扎實(shí)。第三階段是“崗位專門技術(shù)模塊”。這一階段是在對(duì)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)后，在專業(yè)教育階段分化出若干專門方向，以加強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，進(jìn)行專門的教育，培養(yǎng)學(xué)生一種或兩種以上專門技術(shù)和技能，教學(xué)要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c(diǎn)，技術(shù)和知識(shí)要先進(jìn)。

（二）以“雙師型”教師為主體，建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善的教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導(dǎo)向要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。只有教師把握了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能在專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上提升到一個(gè)新的層次。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師就顯得非常緊迫，“雙師型”教師比例要提高，對(duì)教師的英語(yǔ)水平也要有所要求，爭(zhēng)取可以“雙語(yǔ)”教學(xué)。

（三）集中資金，建立可以高度共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系

可以在校內(nèi)建立國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貨運(yùn)模擬實(shí)訓(xùn)室等，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬操作。這些校內(nèi)資源可以為相關(guān)專業(yè)共享。例如，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室及使用的外貿(mào)單證模擬系統(tǒng)及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作平臺(tái)，可以為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生共享。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還考慮開放實(shí)訓(xùn)資源，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

可以和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)合作，建立國(guó)際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)。例如，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2005年開始與珠海市進(jìn)出口商會(huì)合作進(jìn)行國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員考試的組織和培訓(xùn)工作，至今已經(jīng)組織了3次，共計(jì)1700多名考生參加了考試。2007年4月，雙方共同發(fā)起建立了外貿(mào)系列證書培訓(xùn)考試基地，進(jìn)行深層次合作，凡是通過(guò)考試獲得外貿(mào)證書的學(xué)生，均可進(jìn)入商會(huì)的人才庫(kù)，由商會(huì)在其主頁(yè)上發(fā)布就業(yè)信息，同時(shí)還推薦到廣交會(huì)實(shí)習(xí)。2008年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院又成為全國(guó)國(guó)際商務(wù)會(huì)展員考試的珠海考試點(diǎn)。該項(xiàng)考試也是由珠海市進(jìn)出口商會(huì)牽頭并已在全國(guó)鋪開的。

（四）圍繞國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈中職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才需求狀況的分析確定專業(yè)群。組織學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)證書考試，推薦就業(yè)，根據(jù)崗位需求分析、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估，建立畢業(yè)生反饋體系，調(diào)整專業(yè)方向。

專業(yè)群建設(shè)要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對(duì)某一行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的“打包式”、立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)在人才招聘過(guò)程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（五）建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)

發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學(xué)資源以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對(duì)內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，對(duì)外向合作企業(yè)甚至全社會(huì)開放。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括硬件、應(yīng)用軟件和資源庫(kù)兩個(gè)部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質(zhì)載體，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)；應(yīng)用軟件平臺(tái)，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學(xué)校管理、用戶管理、后臺(tái)管理)、自主學(xué)習(xí)型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室(鏈接到可以遠(yuǎn)程登錄的開放的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實(shí)操考核)等；專業(yè)資源庫(kù)將專業(yè)群優(yōu)秀的教學(xué)資源、企業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)、核心知識(shí)、關(guān)鍵技能、最新觀點(diǎn)、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學(xué)、研資源服務(wù)體系，是整個(gè)專業(yè)資源庫(kù)中最核心的部分。教學(xué)資源庫(kù)的使用、實(shí)訓(xùn)室的管理都可以打破院系的界限，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，資源開放、共享。

建設(shè)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)群既是非常必要的，也是完全可行的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握腺Y源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，投入資金，形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，將高職院校原有的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群相配合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。只有這樣，才可以逐步建立起與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中各職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)集群，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終創(chuàng)造出自己的品牌。

[1]應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2006，（14）.

[2]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì).職業(yè)分類大典[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[3]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì).職業(yè)分類大典（2005年增補(bǔ)本）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[4]湯百智.高職“集群模塊綜合式”課程模式初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2000，（2）.

[5]徐建俊.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)的幾點(diǎn)思考[EB／OL].（2009-03-16）.http://www.docin.com/p-11265608.html.

陳巖（1966—），男，廣東興寧人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閲?guó)際商務(wù)與教育管理。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

□有話職說(shuō)

智力取消了命運(yùn)，只要能思考，他就是自主的。

——愛(ài)默生

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1672-5727（2010）11-0017-02