區(qū)域裝備制造業(yè)：發(fā)展規(guī)模與職校機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)

劉麗萍

區(qū)域裝備制造業(yè)：發(fā)展規(guī)模與職校機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)

劉麗萍

（江蘇省海安雙樓中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 海安 226661）

為適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)具有代表性企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的需求情況，分析了本校課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，為合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。

裝備制造業(yè)；機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

從江蘇省海安縣發(fā)改委了解到，2010年1~4月份我縣裝備制造業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值99.78億元，增長(zhǎng)24.52%，占規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值的35.9%。裝備制造業(yè)規(guī)模企業(yè)達(dá)252家，比2009年底增加6家。裝備制造業(yè)已成為我縣工業(yè)最重要的一極。經(jīng)過(guò)多年的精心培育，我縣裝備制造業(yè)目前已形成鍛壓類(lèi)機(jī)械制造、輸變電設(shè)備制造、電梯零部件、建材機(jī)械制造為主體的四大特色板塊，構(gòu)建了較為完整的生產(chǎn)體系。截止到3月份，板塊內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)完成開(kāi)票銷(xiāo)售37.5億元，完成年度計(jì)劃任務(wù)數(shù)的20.8%，比上年同比增長(zhǎng)33.45%，成為全縣發(fā)展態(tài)勢(shì)最好的產(chǎn)業(yè)集群。

調(diào)研情況分析

2010年3月初，江蘇省海安雙樓中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校組織多名專(zhuān)業(yè)教師對(duì)海安縣具有代表性的機(jī)電類(lèi)現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、產(chǎn)品類(lèi)型和質(zhì)量、人才構(gòu)成情況進(jìn)行了考察，并圍繞在崗職校生的愛(ài)崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)精神、知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進(jìn)行了深入交流，并誠(chéng)懇聽(tīng)取了企業(yè)界對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。

調(diào)研企業(yè)情況簡(jiǎn)介 江蘇鵬飛集團(tuán)是知名的水泥生產(chǎn)線(xiàn)出口制造商；江蘇瑞安特機(jī)械集團(tuán)有限公司是一家新型現(xiàn)代化綜合機(jī)械制造公司，“亞洲第一杠”——“超長(zhǎng)滾珠絲桿”是它的拳頭產(chǎn)品；南通恒力重工機(jī)械有限公司是國(guó)內(nèi)數(shù)控卷板機(jī)、高強(qiáng)度校平機(jī)、型材彎曲機(jī)的規(guī)模最大的制造基地；海安申菱電器制造有限公司是集機(jī)械、電子、化工、半導(dǎo)體材料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售為一體的現(xiàn)代化企業(yè)；江蘇萬(wàn)力機(jī)械股份有限公司是全國(guó)曲軸生產(chǎn)基地。這些企業(yè)的新型自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線(xiàn)占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)金工設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國(guó)產(chǎn)設(shè)備比例小?？傮w看，所調(diào)研的企業(yè)設(shè)備精度高，高新技術(shù)含量高，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量高，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，代表了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求和使用情況 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾家企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校畢業(yè)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等，人員整體平均年齡低。一線(xiàn)操作人員大部分是中職畢業(yè)生；一線(xiàn)管理人員是高職學(xué)生、專(zhuān)科生及少量中職生；技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有：一線(xiàn)設(shè)備操作工、設(shè)備維護(hù)與維修工、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)一線(xiàn)管理員（如工段長(zhǎng)、車(chē)間主任等）、產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高，要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)（如正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度）；具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣；具有較寬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作基礎(chǔ)技能；具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)工人的基地，培養(yǎng)是否合格，關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)是我校50多年來(lái)長(zhǎng)盛不衰的拳頭專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。近年來(lái)，我們不斷加大先進(jìn)設(shè)備的投入，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)投資是最多的，其裝備也是最先進(jìn)的。雖然我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)，我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但還存在著許多不容忽視的客觀問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題 目前，學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差，尤其機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年，而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完，勢(shì)必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響到了教學(xué)效果。

課程設(shè)置問(wèn)題 當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的，課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊；專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)，相互交叉；課程內(nèi)容太難，脫離學(xué)生實(shí)際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。

教材問(wèn)題 機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教材未能隨著時(shí)代的快速發(fā)展而及時(shí)更新，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距，特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面存在一定問(wèn)題。

合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容

我校非常重視專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)工作，根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，努力使專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持穩(wěn)定性、靈活性相結(jié)合的原則，在著力打造我校機(jī)電一體化等相對(duì)穩(wěn)定的骨干專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)工作，拓寬專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍，如機(jī)電設(shè)備調(diào)試、模具設(shè)計(jì)、車(chē)工、鉗工等。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在充分論證的基礎(chǔ)上重新定位 機(jī)電專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)工作必需的理論知識(shí)和綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)的運(yùn)行與維護(hù)人員。針對(duì)不同的職業(yè)崗位，課程教學(xué)的目標(biāo)要有針對(duì)性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，確立了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課改目標(biāo)和思路，貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”總體要求，成立了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會(huì)以及專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)多次專(zhuān)門(mén)會(huì)議討論后，對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行了整體研究，提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體到設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等職業(yè)崗位。如機(jī)床操作人員要以機(jī)床結(jié)構(gòu)和操作為特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和能力培養(yǎng)；設(shè)備維護(hù)與維修人員應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)機(jī)械原理知識(shí)及機(jī)床電氣控制、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力。

教學(xué)體制與模式應(yīng)根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整 應(yīng)以職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格要求為指導(dǎo)，面向就業(yè)，從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，通過(guò)校企合作等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)崗位技能一體化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。我校初步構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。整個(gè)課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊：由德育課和文化基礎(chǔ)課組成的公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)主干課程模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、崗位實(shí)踐模塊以及選修模塊。每個(gè)模塊中再設(shè)立若干個(gè)小項(xiàng)目模塊，針對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)出知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的一體化項(xiàng)目模塊課程。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足企業(yè)基本要求，體現(xiàn)“實(shí)用、夠用、管用”原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加學(xué)生動(dòng)手鍛煉時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教學(xué)方法以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、興趣為基本把握點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型操作人才。

科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案

今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，面向就業(yè)的、在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書(shū)育人，更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題這一社會(huì)責(zé)任。

我校堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求，建立了完善的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)模式，推進(jìn)了海安人力資源建設(shè)步伐，大大緩解了社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求問(wèn)題。

我們以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)規(guī)劃職業(yè)教育體系，相關(guān)職業(yè)課程均參照業(yè)內(nèi)崗位規(guī)范和用人要求來(lái)建設(shè)，并隨就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行不斷調(diào)整更新?！傲⒆銓?shí)際，服務(wù)社會(huì)”是職業(yè)教育保持強(qiáng)大活力的根本，也是我們不變的職教理念。我們的職業(yè)課程體系不同于傳統(tǒng)的大綱編制和教材設(shè)計(jì)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、以用人單位需求為中心的實(shí)踐型職業(yè)教育體系，學(xué)校與用人單位建立了廣泛的合作關(guān)系，采用企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，充分解決學(xué)生就業(yè)和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求制定定向培養(yǎng)計(jì)劃，與企業(yè)共同編寫(xiě)崗位技能課程大綱，對(duì)學(xué)員進(jìn)行定向培養(yǎng)，將崗位實(shí)訓(xùn)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)員完成崗位教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，才能成為企業(yè)的正式員工。

[1]海安縣發(fā)展和改革委員會(huì).1-4月份工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況[EB/OL].[2010-05-18].http://fgw.haian.gov.cn/zghaweb/infodetail/?InfoID=2670210b-7021-4ef0-aaee -8bf7ec0fc9d2&CategoryNum=004002.

[2]常州市劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系.關(guān)于2006年企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 [EB/OL].[2009-09-01].http://www.czlgj.com/keti/read.asp?id=96.

[3]馬成榮.職業(yè)教育“三以一化”專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（34）：34.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2010）11-0115-02

劉麗萍（1975—），女，滿(mǎn)族，遼寧錦州人，江蘇省海安雙樓中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事機(jī)電與數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)。