阮先樂(lè),劉中華,陳 龍

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考

阮先樂(lè),劉中華,陳 龍﹡

(周口師范學(xué)院生命科學(xué)系,河南周口466000)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等教育界共同的價(jià)值追求.文章從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)改革和“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育等方面闡述了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式.

生物科學(xué);創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

生物科學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿學(xué)科.目前,人們把世界上日益嚴(yán)重的人口、環(huán)境、糧食、資源、健康等與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的諸多重大社會(huì)問(wèn)題的解決,寄希望于生物科學(xué)與生物技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí),生物科學(xué)中的一些基本問(wèn)題,如生物的發(fā)育、進(jìn)化等也因人類(lèi)在分子水平上認(rèn)識(shí)生物而孕育著突破性的發(fā)現(xiàn).然而,由于生物科學(xué)的飛速發(fā)展,生物學(xué)研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究手段等不斷地發(fā)生變化[1].這就要求我們必須構(gòu)建具有一定特色的課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境,搞好科研平臺(tái)建設(shè),突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2],并滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求.

1 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,使其具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有成為高素質(zhì)人才所具備的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文修養(yǎng);具有較好的自然科學(xué)基礎(chǔ);具有良好的專(zhuān)業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;具備進(jìn)一步攻讀碩士研究生和博士研究生的良好潛能,同時(shí)具備運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能,從事生物科學(xué)基礎(chǔ)理論及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等方面工作的能力.

2 課程體系建設(shè)

2.1 理論課程教學(xué)體系

2.1.1 人文社科類(lèi)課程

人文社科類(lèi)課程主要包括思想品德課、馬克思主義理論課、體育課、軍事理論課及文化素質(zhì)課等.開(kāi)設(shè)這些課程的主要目的,一方面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),另一方面提高學(xué)生文化品位和格調(diào),促進(jìn)學(xué)生高尚情操、豐富情感、健全人格的形成,培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌.

2.1.2 自然科學(xué)基礎(chǔ)課程

自然科學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等.這些課程的技術(shù)與方法都會(huì)在生物學(xué)的研究領(lǐng)域中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn),生物學(xué)技術(shù)與方法的進(jìn)步離不開(kāi)其他自然科學(xué)的發(fā)展,生物學(xué)理論的研究也離不開(kāi)其他學(xué)科的參與.數(shù)理化等學(xué)科與生物學(xué)相互交叉,相互滲透,是當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展的重要特征之一,也正是推動(dòng)生物學(xué)飛躍發(fā)展和取得重大突破的動(dòng)力.因此,必須開(kāi)設(shè)這些課程,使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考問(wèn)題的能力,具備對(duì)信息的獲取與運(yùn)用能力.

2.1.3 專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程

根據(jù)教高[1998]8號(hào)文件規(guī)定,目前我國(guó)普通高校以生物科學(xué)為主干學(xué)科的本科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè),即生物科學(xué)類(lèi)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè),生物工程類(lèi)的生物工程專(zhuān)業(yè).三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同,其中生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是理科辦學(xué)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)基礎(chǔ)研究型人才.圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),就需要有一定的知識(shí)體系:生命的化學(xué)分子基礎(chǔ);細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及其重大生命活動(dòng);動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能;植物體的結(jié)構(gòu)與功能;微生物的類(lèi)群、特征與代謝活動(dòng);生物多樣性與分類(lèi)特征;生物與環(huán)境、生物的遺傳與進(jìn)化;生物的生殖與發(fā)育;等等.學(xué)生要完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),就需要相應(yīng)的載體——專(zhuān)業(yè)課程.因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置責(zé)任重大.

課程設(shè)置要符合知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在邏輯順序,符合教育改革發(fā)展的需要,考慮學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)等不同的學(xué)習(xí)形式的需要.例如,生物化學(xué)闡述生命的化學(xué)基礎(chǔ);分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)分別從分子水平和細(xì)胞水平研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律;遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)則分別研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的一個(gè)具體方面.因此,在生物科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中最基礎(chǔ)的首先應(yīng)該為生物化學(xué),其次是分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué),再次是遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等[3].另外,我國(guó)普通高等學(xué)校普遍將學(xué)分制作為教學(xué)改革的方向,即學(xué)校在招生時(shí),不分具體專(zhuān)業(yè),二年級(jí)時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè).這就要求專(zhuān)業(yè)分流前的基礎(chǔ)課程要盡可能的相同,這樣可為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ).

2.2 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在思維、創(chuàng)新、操作、設(shè)計(jì)、探究和綜合能力的培養(yǎng)和提高[4].要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和可操作性,做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)各種資源的合理利用.

在實(shí)驗(yàn)題目選擇上,減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重;在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,著重實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、原理與程序的共性,淡化實(shí)驗(yàn)材料與對(duì)象之間的區(qū)別;在實(shí)驗(yàn)考核上,要轉(zhuǎn)變考核方式,由理論考試變?yōu)閷?shí)際操作考試.

實(shí)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度.可從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期,在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,選擇適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能.從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定實(shí)驗(yàn)方案,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線,然后就可以按照實(shí)驗(yàn)方案按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了.當(dāng)然,導(dǎo)師要定期或不定期的檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種技術(shù)難題,并及時(shí)地給予解決,以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.這樣做,既可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,又可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.這樣的學(xué)生在研究生復(fù)試時(shí),也會(huì)占有很大的優(yōu)勢(shì),即使就業(yè),也會(huì)在工作崗位上表現(xiàn)突出.這也會(huì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑.

2.3 教與學(xué)的思考

首先,需要明確的是教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和開(kāi)放性.需要按照培養(yǎng)目標(biāo)提供給學(xué)生完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系,這要求教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)穩(wěn)定.教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本知識(shí)、基本技能和基本原理,也應(yīng)該包括運(yùn)用基本原理對(duì)一些客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象的詳盡分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.同時(shí),由于生命科學(xué)的飛速發(fā)展,會(huì)不斷有新知識(shí)、新原理和新方法的出現(xiàn),而為了使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),又要求其有開(kāi)放性,許多一度被人們認(rèn)為是正確的知識(shí)或原理,最終被科學(xué)的發(fā)展證明是謬誤而予以糾正,這正是科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境的表現(xiàn)形式之一.在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的情況下,及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科最新的研究成果,反映最新的發(fā)展動(dòng)態(tài),讓教學(xué)內(nèi)容保持開(kāi)放狀態(tài),才能使課程教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂外無(wú)限延伸,使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和方向[5].

教師在教學(xué)前,要充分查閱有關(guān)講授知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資料,準(zhǔn)備豐富的實(shí)物和圖片資料,在講授中,要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),講課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)又要有幽默感,這一點(diǎn)若沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很難做到的.同時(shí)在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生用整體的思想、橫向的思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).對(duì)同一問(wèn)題,從不同的角度,用不同的方式來(lái)解決,提高應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力.

現(xiàn)代教育承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就是要在教學(xué)中因材施教和因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取和積極向上的品質(zhì).因此,在教學(xué)中要加強(qiáng)個(gè)性化教育,增強(qiáng)教育的民主性,靈活運(yùn)用教育方針與政策,為創(chuàng)新型人才提供發(fā)展個(gè)性的廣闊空間.人類(lèi)社會(huì)在不斷發(fā)展,必然會(huì)面對(duì)許多新的挑戰(zhàn),已有的知識(shí)不能滿(mǎn)足人們解決這些困難的需求,必須有所超越、有所創(chuàng)新.因此,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出具有個(gè)性的設(shè)想或觀點(diǎn).教師予以適當(dāng)?shù)貑l(fā)和指導(dǎo),但也要注意用一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去小心求證新的觀點(diǎn)或原理.這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

3 “產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的合作教育模式

2009年12月7日,國(guó)際著名科學(xué)期刊《自然》生物技術(shù)分刊《Nature Biotechnology》發(fā)表了由深圳華大基因研究院領(lǐng)銜、華南理工大學(xué)主要參與的合作研究成果《構(gòu)建人類(lèi)泛基因組序列圖譜》.這項(xiàng)研究成果的并列第一作者羅銳邦、金鑫是華南理工大學(xué)和深圳華大基因研究院基因組科學(xué)創(chuàng)新班在讀學(xué)生,分別為20歲和21歲.這個(gè)事件充分說(shuō)明“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的合作教育模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性.

那么,如何開(kāi)展這種新的教育模式呢?首先,按照學(xué)分制管理機(jī)制,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限.如按“3 +1”模式安排,即“3學(xué)年課程教學(xué)+1學(xué)年綜合實(shí)踐課程及綜合論文訓(xùn)練”,著重培養(yǎng)以下能力:實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能;科學(xué)研究能力;文獻(xiàn)查閱與論文寫(xiě)作能力.或者“2+1+1”模式,即“2學(xué)年課程教學(xué)+1學(xué)年綜合實(shí)踐課程+1學(xué)年科研單位研究及論文寫(xiě)作”;或者別的一些認(rèn)為較好的模式.其次,要有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,有一個(gè)好的學(xué)科帶頭人,經(jīng)常邀請(qǐng)知名專(zhuān)家教授做學(xué)術(shù)報(bào)告,使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí)及最新研究進(jìn)展,鼓勵(lì)其科學(xué)創(chuàng)新思維.再次,就是與有實(shí)力的科研單位廣泛開(kāi)展合作教育,學(xué)生在接受一定年限的課程學(xué)習(xí)后,就直接送到科研單位進(jìn)行科學(xué)研究,促進(jìn)學(xué)校教育資源與科研單位技術(shù)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合.

[1]王洪江.生物專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法與途徑[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(4):122-123.

[2]朱常香,鄭成超,郭興啟,等.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2009(3):4-10.

[3]龍中兒,付學(xué)琴,黃運(yùn)紅.對(duì)生物科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)順序的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(7):202-203.

[4]邢樹(shù)文.“三位一體”生物專(zhuān)業(yè)課程模塊化教學(xué)模式重建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2007,26(1): 58-61.

[5]邊銀丙.素質(zhì)教育理念在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的滲透方式——以生物學(xué)相關(guān)課程為例[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004,53(3):97-99.

Reflections on the cultivation pattern of innovative talents in bioscience

RUAN Xianle,LIU Zhonghua,CHEN Long﹡
(Department of Life Science,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466000,China)

As cultivation of compound talents with innovation has become the common value pursuit to the field of higher education.The pattern of innovative talents in bioscience should be from the training objectives,curriculum system construction,teaching reform and collaborative education model of production-teaching-research and other aspects to consider.

bioscience;innovative talents;cultivation pattern

G633.91

A

1671-9476(2010)05-0092-03

2010-02-17;

2010-05-11

阮先樂(lè)(1977-),男,河南淮陽(yáng)人,講師,研究方向?yàn)橹参锷锛夹g(shù).通訊作者,陳龍,教授.