□黃志軍 曾祥師 張可斐

對證券投資專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

□黃志軍 曾祥師 張可斐

邏輯推理能力是聯(lián)系證券投資理論與實踐的紐帶，是格雷厄姆培養(yǎng)諸如巴菲特一類人才的關(guān)鍵。對我校培養(yǎng)具備一定邏輯推理能力的應(yīng)用型證券人才的做法進行總結(jié)、分析，探索證券投資學(xué)教學(xué)改革的方法，努力培養(yǎng)出符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才。

證券投資；邏輯推理；實踐；人才培養(yǎng)

證券分析之父格雷厄姆指出：“我們最關(guān)心的主要是概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、原理以及最重要的邏輯推理能力。我們強調(diào)理論的重要性并不因為理論本身而在于它在實踐中的價值”。證券投資學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，投資成功的關(guān)鍵不在于你是否能熟記理論本身，而在于運用理論推導(dǎo)出正確的買入或賣出的決策。

在證券投資教學(xué)的實踐中，多年來我們一直探索將邏輯推理的教學(xué)融入證券投資理論教學(xué)中，力求提高學(xué)生的實際操作能力。我們從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，通過明確本專業(yè)的人才需要的知識結(jié)構(gòu)的界定，制定了一套新的證券投資人才培養(yǎng)方案，其核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的邏輯推理能力，并通過教學(xué)體系的完善與教師隊伍的建設(shè)來保證其順利實施。

一、合格的證券投資人才的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）知識結(jié)構(gòu)的界定

我國現(xiàn)有的證券投資專業(yè)課程設(shè)置一般分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)等領(lǐng)域的主要課程，理論知識覆蓋面寬，學(xué)生在學(xué)完該課程后，基本具備了本專業(yè)所需要的理論儲備。但是這樣的課程設(shè)置也有它的局限性，它的缺陷在于：課程設(shè)置中沒有開設(shè)邏輯推理課程，學(xué)生在掌握知識的過程中，主要是接受知識，而證券投資的復(fù)雜性、多變性決定以前的結(jié)論與實踐中的演繹過程不一定是一致的。因此加強推導(dǎo)過程的教學(xué)是必須的，邏輯推理應(yīng)該包含在證券投資專業(yè)的整體知識結(jié)構(gòu)中。

（二）知識結(jié)構(gòu)的擴展

將邏輯推理知識納入證券投資專業(yè)課程的一部分，是擴展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的必然。然而現(xiàn)實中，沒有一所高校將邏輯推理列為證券專業(yè)的必修課程，由于證券分析的復(fù)雜性，理論課程中的結(jié)論與實際的證券價格運行有一定的差異性，學(xué)生普遍對理論感到迷茫，甚至有些學(xué)生開始懷疑證券理論的正確性，對自己的專業(yè)發(fā)展前景充滿困惑。為此,課題組成員利用實踐課教學(xué)、模擬比賽輔導(dǎo)等機會，穿插進行邏輯推理的教學(xué)，并運用推理引導(dǎo)學(xué)生進行證券分析，用邏輯推理的方法來解釋市場交易行為。在證券投資專業(yè)（含金融專業(yè)中的證券方向）課程設(shè)置中增加邏輯推理課程，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是必要的。

（三）證券專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

本科與?？齐A段本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為證券投資專門人才,即為證券公司、證券咨詢公司、民間投資機構(gòu)輸送投資分析人員、操作人員、客戶服務(wù)人員等。

最終培養(yǎng)的人才必須像格雷厄姆教授所說的掌握了證券投資領(lǐng)域主要的概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、原理并且具有較高水平的邏輯推理能力。我們并不強調(diào)把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成巴菲特，但是我們必須按照培養(yǎng)巴菲特的方法一樣去培養(yǎng)我們的學(xué)生，在高風(fēng)險的證券投資領(lǐng)域，學(xué)生只有自身具備較高的業(yè)務(wù)水平，才能給客戶帶來更好的收益，為客戶規(guī)避風(fēng)險。高水平的投資人員，不僅僅是指具備專業(yè)的知識素養(yǎng)的人，而且是指具備運用知識解析復(fù)雜的市場能力的人，所以人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須是知識與能力的結(jié)合。而在證券投資領(lǐng)域，邏輯推理能力是實現(xiàn)理論在實踐中的運用價值的首要能力。

二、在證券投資專業(yè)開展邏輯推理教學(xué)的探索

我們在實踐課教學(xué)與輔導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生模擬投資大賽中，以證券投資理論為基礎(chǔ)，強調(diào)邏輯推理與理論的結(jié)合，主動調(diào)整教學(xué)方案，增加邏輯推理基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

（一）邏輯學(xué)基礎(chǔ)

限于教學(xué)時間，將邏輯學(xué)課件發(fā)給每一個學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課件的基礎(chǔ)上，完成老師布置的作業(yè)，并在課堂以提問的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。

在邏輯基礎(chǔ)教育中，首先強調(diào)數(shù)理邏輯與概率邏輯的教學(xué)，解決學(xué)生心中的疑問，理論與實際的偏差是客觀的，理論中包含的“概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、原理”是引導(dǎo)我們進入成功投資的依據(jù)，從理論出發(fā)，我們的成功將成為一個大概率事件。其次，將邏輯推理具體運用到個股的價值投資分析、技術(shù)分析中，引導(dǎo)學(xué)生追求高概率的成功投資，而不是每次都成功的投資。

（二）價值投資中的邏輯推理

所謂價值投資，是一種尋找被市場低估的公司股票的投資方式。格雷厄姆是價值投資的鼻祖，其學(xué)生巴菲特是最成功的價值投資大師。在價值投資的教學(xué)中，僅僅傳輸格雷厄姆的價值評估方法是不夠的，動態(tài)看待公司的價值，從未來的角度估量公司的價值才是成功的關(guān)鍵。

價值投資理論本身是正確的，巴菲特的成功就是最好的例證。而很多人從靜態(tài)低估的角度買入，結(jié)果失敗了，理論的締造者格雷厄姆也犯了同樣的錯誤，他在1929-1933年的金融危機中用過去的數(shù)據(jù)計算公司價值，事實證明他錯了，價值投資理論也曾經(jīng)因此受到質(zhì)疑。我們所說的某某公司的股票價值，是一個微觀問題，我們的推理邏輯思路是——先引導(dǎo)學(xué)生先看宏觀經(jīng)濟、再看行業(yè)經(jīng)濟，最后才定格在某一個公司（微觀）的股票價格上，這樣價格是否低估，就不是一個靜態(tài)的問題了，具體的結(jié)果，需要學(xué)生根據(jù)具體的公司，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)與邏輯學(xué)的知識，作出自己的評判。這種評判如果被事實證明是成熟的，就可以上升為一種方法，如巴菲特提倡的貼現(xiàn)價值模型，實際上就是一種量化的邏輯推理。

（三）技術(shù)分析中的邏輯推理

技術(shù)分析理論中的流派更多，比較流行的技術(shù)分析理論有道氏理論、波浪理論、形態(tài)理論等。這些理論也屬于格雷厄姆所說的“概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、原理”而不是格雷厄姆說的 “最重要的邏輯推理能力”。主流的技術(shù)分析理論無疑是正確的，是經(jīng)過市場無數(shù)次檢驗的。但是，作為老師，我們要求學(xué)生從技術(shù)分析的三大假設(shè)前提入手，自己重新推導(dǎo)技術(shù)分析理論的邏輯合理性。學(xué)生在推導(dǎo)的過程中會發(fā)現(xiàn)：技術(shù)分析理論中的主流理論是正確的，是符合邏輯的。但是市場上也有一些新的技術(shù)分析方法，邏輯思維是混亂的，沒有說服力的。

技術(shù)分析理論對交易行為具有指導(dǎo)意義，我們要求學(xué)生從三大技術(shù)分析的假設(shè)前提出發(fā)，依據(jù)主流的技術(shù)分析理論，建立符合邏輯的交易原則，并嚴格執(zhí)行。如果我們所有的交易行為都是符合數(shù)理邏輯或概率邏輯的，那么交易行為成功就是一個大概率事件。技術(shù)分析的三大假設(shè)前提的核心是：股票的價格是沿著趨勢運動的。道氏理論指出：趨勢分為長期趨勢、中期趨勢、短期趨勢。好了，我們的問題出來了——如何判斷趨勢即將發(fā)生變化？目前我們已經(jīng)結(jié)合趨勢理論與K線理論有一個初步的，符合邏輯的推斷，但是更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己作出判斷，而不是告訴他判斷的結(jié)果。趨勢變化的轉(zhuǎn)折點的出現(xiàn)，操作（買入或賣出）決策必須及時執(zhí)行，成功投資主要是體現(xiàn)在趨勢轉(zhuǎn)折點的操作行為上的。

三、成功案例分析

在證券專業(yè)實踐教學(xué)中，建立了以世華財經(jīng)教學(xué)軟件為主的仿真實驗室，這大大激發(fā)了學(xué)生探究證券奧秘的積極性。在2006年——2008年連續(xù)三次組織學(xué)生參加“世華財經(jīng)”杯全國大學(xué)生模擬投資大賽，并且三次獲得優(yōu)勝，是全國200多所參賽學(xué)校中僅有的兩所每次都位于前十名的學(xué)校之一。我們的成績得到了社會的認可，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有多名現(xiàn)在服務(wù)于國內(nèi)知名的證券機構(gòu)，他們的專業(yè)技能提高主要是通過以下方面獲得的。

1.基本技能的鞏固。金融學(xué)科實踐與一般工科實踐不完全相同，金融產(chǎn)品的交易涉及盈虧數(shù)字較大，不可能冒著較大風(fēng)險讓學(xué)生直接參與現(xiàn)實的金融交易。所以基本技能的鞏固一般是從模擬交易開始的。

我們充分利用世華軟件的模擬交易功能，給每一個學(xué)生開立模擬交易帳戶。要求學(xué)生在實踐的過程中，從趨勢理論、均線理論、形態(tài)理論中找到依據(jù)，寫好屬于自己的操盤日記。強調(diào)買入的理由，只有理由充分了，才能做出買入的動作。賣出也是一樣。學(xué)生在模擬中，加強了對基本理論的理解，知識的根本價值在于使用，活化知識的使用可充分學(xué)生所學(xué)知識的主旨價值。

發(fā)揮年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生參加一年一度的“世華杯”全國大學(xué)生金融投資大賽，讓學(xué)生在比賽中主動運用投資理論與邏輯推理知識，通過比賽成功來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與提升邏輯推理能力的熱情。

2.邏輯推理教學(xué)的展開。(1)基本推理能力教學(xué)的展開。我們?yōu)閷嶒灠嗉壘帉懫占靶偷倪壿嬐评斫贪?，利用商學(xué)院提供的開放式教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)，利用學(xué)生對證券投資的興趣，要求學(xué)生做筆記，完成課后練習(xí)，并進行考核。成績合格者，將參加后面的全國金融投資大賽的相關(guān)輔導(dǎo)，進一步提升學(xué)生的實戰(zhàn)分析能力；（2）使用與探究。對知識使用效果的檢驗，是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力所在。鼓勵學(xué)生在使用知識的過程中大膽探究，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

要求學(xué)生做好實驗記錄，即每一個操作指令完成后，必須寫出：操作運用的原理，邏輯推理過程，結(jié)論等三個主要步驟。并提示學(xué)生過一段時間，再來觀察結(jié)論的合理性。

3.合作與交流。在實踐中，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，教師適時啟發(fā)誘導(dǎo)，提示點撥?？蓪W(xué)生分成3～5人一組，自愿組合，選擇各組感興趣的項目。實踐性教學(xué)過程包括明確任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境等。早期，教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置者；后期，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者。

通過合作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識，通過學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對知識的認識，通過學(xué)生與老師的交流，取到“解惑”的作用。合作與交流是多方面的，還包括學(xué)生與公司客戶的直接接觸，提高學(xué)生的主體意識。

4.展示與評價。通過以上的個別化實踐與協(xié)作實踐，不同層次的學(xué)生獲得了一定的實踐成果。接著讓學(xué)生充分展示和交流自己的成果，可分階段，鼓勵學(xué)生將自己或小組實踐成果在課堂上通過電腦、投影等方式介紹給大家，各小組派代表在全班交流實踐成果，并啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對別人的實踐成果進行討論、評價、糾正錯誤，補充正確觀點，這樣，學(xué)生不但在展示中獲得了成就感，同時進一步完善了小組的實踐成果，提高了實踐創(chuàng)新的能力。最后教師要進行點評給分，一般記入平時成績，如果是單列實踐課，則單列成績。

四、教學(xué)體系的完善與教師隊伍的構(gòu)建

（一）建立單項訓(xùn)練與綜合實踐相結(jié)合的實踐課教學(xué)體系

1.單項訓(xùn)練是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練，提倡邊教理論邊做實踐的一種教學(xué)方式。

我們提倡將邏輯推理能力的提高融入價值投資與技術(shù)分析的教學(xué)實踐中，在每一個單項學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生自己依據(jù)理論與實例相結(jié)合，推導(dǎo)屬于自己的結(jié)論。并要求學(xué)生對理論與實踐之間的偏差作出合乎邏輯的解釋。

通過對單一的技術(shù)分析理論的運用，要求學(xué)生從投資決策出發(fā)，對現(xiàn)實中的行情變化，推導(dǎo)出買入、賣出或者等待的決策。全面提升學(xué)生的決策能力，是每一個單項訓(xùn)練的最終目標(biāo)。

2.綜合實踐則是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實踐教學(xué)，它要求學(xué)生綜合運用相關(guān)知識、技能，全面提升金融投資的決策水平。目前，我校金融專業(yè)已經(jīng)建成申銀萬國證券九江營業(yè)部、國盛證券九江營業(yè)部等實訓(xùn)基地，學(xué)生良好的操作能力得到了企業(yè)的認可。我們已經(jīng)建立起一套由實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)報告、實習(xí)評語等組成較完整的實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控措施。

對于參與綜合實訓(xùn)的學(xué)生，要求學(xué)生做好實習(xí)筆記，對實訓(xùn)中遇到的每一個問題的解決方案做好記錄。強調(diào)綜合實訓(xùn)中的問題應(yīng)該由學(xué)生自己解決，由教師最后進行評估。投資中解決問題的正確率，實際上就是最終決策的正確率，是未來學(xué)生事業(yè)發(fā)展的生命線，正確率高是投資決策能力的體現(xiàn)，在證券行業(yè)生存、發(fā)展，必須提高自己的投資決策能力，只有這樣才能更好的服務(wù)客戶，自己在行業(yè)中的發(fā)展前景才會一片光明。

（二）建設(shè)一支適應(yīng)改革后證券投資專業(yè)實踐教學(xué)體系的師資隊伍

證券投資專業(yè)實踐性教育對教師有特殊的要求，他們必須是集理論性、示范性、職業(yè)性于一身，既有較強的專業(yè)理論知識，又有較高的操作技能，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。因此，我校一方面要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，加強現(xiàn)有的教師與證券專業(yè)人士的交流，增強教師的實踐能力和動手操作能力，使教學(xué)的針對性得到提升。另一方面，我們請證券投資一線的高素質(zhì)人才走進校園，通過講座等形式傳授他們的經(jīng)驗，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

課題組成員在教學(xué)的同時，經(jīng)常集體開展教學(xué)研究交流，在加強理論學(xué)習(xí)的同時，重點從邏輯推理與證券投資分析的結(jié)合出發(fā)，破解教學(xué)難點，挖掘教學(xué)重點。通過幾年的實踐課教學(xué)，教學(xué)隊伍的整體教學(xué)水平得到了明顯的提高，課題組成員多次參與指導(dǎo)學(xué)生參加“世華杯”全國大學(xué)生金融投資大賽，均取得了優(yōu)異的成績。

總之，我們認為現(xiàn)代證券投資專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該在傳授基本的投資理論的基礎(chǔ)上，必須注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而這種能力的提升，關(guān)鍵在于邏輯推理能力的培養(yǎng)，我們的教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一點進行。

[1]本杰明·格雷厄姆.證券分析[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2000.

[2]博斌，曾偉.證券投資專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式探尋[J].昆明大學(xué)學(xué)報，2006（1）.

[3]山東經(jīng)濟管理干部學(xué)院課題組.證券投資專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)研究[J].山東經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(3).

責(zé)任編輯 時紅兵

黃志軍(1967－)，男，九江學(xué)院商學(xué)院講師、經(jīng)濟學(xué)碩士，研究方向金融與證券；曾祥師(1971－)，男，九江學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向金融與證券；張可斐（1978－），男，九江學(xué)院商學(xué)院講師、經(jīng)濟學(xué)碩士，研究方向金融與證券。

本文系江西省省級教學(xué)改革課題成果之一（編號:JXJG-O7-17-19）。

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1001-7518（2010）14-0071－02