劉暢
(漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南漯河462002)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)破解大學(xué)生就業(yè)難題
劉暢
(漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南漯河462002)
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是以人為本,它既是大學(xué)生就業(yè)長遠(yuǎn)的指導(dǎo)方針,也是就業(yè)工作中必須堅(jiān)持和踐行的原則。受畢業(yè)數(shù)量和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)難問題仍然顯得突出。分析大學(xué)生就業(yè)中存在的問題及成因,堅(jiān)持以學(xué)生為本,多種舉措促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
科學(xué)發(fā)展觀;大學(xué)生;就業(yè)
就業(yè)是民生之本。大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望和祖國的未來,就業(yè)工作事關(guān)國家振興、社會穩(wěn)定,是衡量一所高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”,扎扎實(shí)實(shí)做好高校就業(yè)工作是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要體現(xiàn)。受畢業(yè)人數(shù)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,目前學(xué)校大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻,大部分畢業(yè)生珍惜上學(xué)的機(jī)會,勤奮努力,扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,思想積極向上,能積極主動地了解就業(yè)形勢,客觀看待就業(yè)難的問題,就業(yè)主動;但仍有部分大學(xué)生就業(yè)思想波動較大,就業(yè)不夠主動,就業(yè)情況不夠理想。我們針對此種情況做一項(xiàng)調(diào)研,以了解影響大學(xué)生就業(yè)的因素,多種舉措促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.1 就業(yè)期望過高,目標(biāo)定位不準(zhǔn)
從調(diào)研情況看,相當(dāng)一部分未就業(yè)因素來自大學(xué)生。他們認(rèn)為自己好不容易考上大學(xué),要留在大城市至少要到縣級醫(yī)院上班的想法成為失業(yè)的重要因素。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為基層培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人員,可是部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的農(nóng)村學(xué)生并不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,認(rèn)為那里工作條件不好,待遇低,寧愿到大城市的藥店賣藥或干其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)的工作。一些大學(xué)生對自身認(rèn)識不到位,理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),追求物質(zhì)待遇和地域條件,重地位,重名利,輕事業(yè),輕奉獻(xiàn)[1],過度依賴社會關(guān)系在求職中的作用,不能很好地找準(zhǔn)目標(biāo)定位、脫離實(shí)際。
1.2 缺乏就業(yè)技巧,就業(yè)中不夠自信
一些大學(xué)生受生活習(xí)慣、待人接物、日常禮儀等方面的教育和影響,就業(yè)中顯得更大膽,更外向,更能展示自己,較易找到工作。大學(xué)生缺乏這方面的教育,一旦要走向社會就無所適從。實(shí)習(xí)時,不少大學(xué)生不知道如何與醫(yī)生護(hù)士交流,靦腆、內(nèi)向、羞怯,失去很多學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣也造成他們在求職中缺乏自信,但又不敢正視現(xiàn)實(shí),困難面前容易放棄。參加招聘會時,往往是把簡歷向用人單位招聘人員面前一放就離開了,不會主動推銷自己。
1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃不到位,就業(yè)能力不夠強(qiáng)
因自身知識貧乏,缺乏足夠的專業(yè)理論知識。部分大學(xué)生在考入大學(xué)時,身心受到繁華外界的現(xiàn)實(shí)的沖擊,部分學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng),使自己超越班里的其他同學(xué),但少部分同學(xué)受不了這種沖擊,開始隨波逐流,不刻苦學(xué)習(xí),知識掌握不牢固,放棄考取各類職業(yè)資格證書,難以做好職業(yè)規(guī)劃,缺少用人單位在招聘人員時要求的從業(yè)資格。同時,事業(yè)單位編制減少是目前大學(xué)生就業(yè)難的客觀因素。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,注重人的全面發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,破解大學(xué)生就業(yè)難的問題需要加強(qiáng)引導(dǎo),破解“部分學(xué)生就業(yè)觀念滯后”難題;強(qiáng)化服務(wù),破解“就業(yè)信息渠道不夠通暢”難題;提高大學(xué)生綜合素質(zhì),破解“部分學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)”難題。具體應(yīng)對措施如下:
2.1 采取多種措施促進(jìn)大學(xué)生下基層,受鍛煉、長才干
2.1.1 注重就業(yè)政策教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀將就業(yè)工作同國家的大政方針結(jié)合起來,同國家的新農(nóng)合政策結(jié)合起來,同鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院亟需醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的狀況結(jié)合起來,同自己所學(xué)的專業(yè)和技能結(jié)合起來,同自己的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來。加強(qiáng)畢業(yè)生世界觀、人生觀和價值觀的教育,引導(dǎo)畢業(yè)生瞄準(zhǔn)就業(yè)方向,找準(zhǔn)就業(yè)坐標(biāo),使自己的職業(yè)意向與社會需求相吻合。邀請縣區(qū)衛(wèi)生局長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院長、醫(yī)療骨干、基層優(yōu)秀校友到校對在校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念指導(dǎo)、基層衛(wèi)生狀況分析和發(fā)展前景分析,對就業(yè)市場需求狀況、人才需求情況進(jìn)行分析,讓畢業(yè)生認(rèn)清形勢,結(jié)合自身優(yōu)勢尋找適合自己發(fā)展和就業(yè)的單位。
2.1.2 注重社會實(shí)踐,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念加大大學(xué)生社會實(shí)踐的力度。在寒暑假讓大學(xué)生就近在社區(qū)或者農(nóng)村基層衛(wèi)生單位調(diào)研,讓他們更深刻地了解農(nóng)村的醫(yī)療狀況和“新農(nóng)合”政策落實(shí)情況,為科學(xué)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.1.3 注重廣開就業(yè)渠道,積極搭建就業(yè)平臺通過新農(nóng)合研討會加大校院合作力度,積極搭建就業(yè)平臺,為畢業(yè)生求職提供方便。堅(jiān)持對基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才需求調(diào)研,除每年在學(xué)校舉辦應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)洽談會外,派專人到各級用人單位主動聯(lián)系,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。
2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生的就業(yè)能力
2.2.1 實(shí)施了三級就業(yè)指導(dǎo),提高畢業(yè)生就業(yè)能力首先從大學(xué)生入校就開展就業(yè)教育,把就業(yè)指導(dǎo)課納入課堂教育計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,使大學(xué)生及早做好就業(yè)準(zhǔn)備,合理定位。再次鼓勵大學(xué)生進(jìn)行模擬招聘演練,并對其進(jìn)行畢業(yè)面試、就業(yè)技巧等方面的系統(tǒng)培訓(xùn),幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力。加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),找準(zhǔn)方向,坦然地去面對擇業(yè)和就業(yè)。指導(dǎo)大學(xué)生對自己的能力與綜合素質(zhì)做自我評估,分析自身所處狀態(tài),并學(xué)會捕捉與自己前途命運(yùn)息息相關(guān)的信息,建立自己的信息網(wǎng),在求職過程中恰如其分地推銷自己[2]。
2.2.2 注重開展個性化服務(wù),加強(qiáng)心理指導(dǎo)堅(jiān)持分類指導(dǎo),將畢業(yè)生未就業(yè)原因加以歸類分析,針對不同的畢業(yè)生群體有區(qū)別地提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。設(shè)立畢業(yè)生心理輔導(dǎo)工作室,配備專兼職結(jié)合的工作人員隊(duì)伍,增強(qiáng)畢業(yè)生求職的主動性,消除求職受挫負(fù)面心理影響。開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生能及時有效地對自身就業(yè)心態(tài)做一適當(dāng)調(diào)整,扭轉(zhuǎn)不同程度上的角色錯位,以較好地適應(yīng)社會[3]。
2.2.3 加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,提高畢業(yè)生動手能力重視人才素質(zhì)的培養(yǎng),就是以尊重和滿足人的本質(zhì)需要、促進(jìn)人的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),不再以知識為中心,而是重在學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),真正從學(xué)生的興趣出發(fā),塑造其獨(dú)立、創(chuàng)新和適應(yīng)性性格[4]。一是加強(qiáng)通識教育,培養(yǎng)知識面寬的復(fù)合型人才,要加強(qiáng)人文教育、溝通禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的教育確保學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力。二是注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,增加實(shí)訓(xùn)課程,利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)醫(yī)院的優(yōu)勢,突出他們的專業(yè)技能訓(xùn)練,增強(qiáng)動手能力。三是引導(dǎo)大學(xué)生參加各類學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和組織協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)特長愛好,擴(kuò)大知識層面,鍛煉社交能力,提高適應(yīng)社會的就業(yè)能力。
解決大學(xué)生就業(yè)問題,直接關(guān)系著社會、家庭和大學(xué)生的切身利益,是社會穩(wěn)定發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)社會價值和大學(xué)生自我價值的需要,更是我國經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展過程中有效利用高層次人力資源或人才資源的戰(zhàn)略問題[5]。科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與構(gòu)建和諧社會的重要保障。在就業(yè)指導(dǎo)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本,堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,更好地解決新時期大學(xué)生的就業(yè)問題。
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1673-7210(2010)06(a)-199-02
2010-03-15)