□徐姍姍

對高職美術設計類專業(yè)實踐教學模式的思考

□徐姍姍

高職實用美術設計專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，即培養(yǎng)具有美術這“一技之長”的技術工人或從事美術工作的基層人員而不是畫家。對高職院校平面設計專業(yè)產(chǎn)學結合實踐教學模式的內(nèi)涵、理念、培養(yǎng)目標及特點和實施的要求進行了探析，提出實踐教學模式在高職實踐教學中的運用有利于學生全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)和提高。

高職教育；藝術設計；實踐摸索教學

隨著我國教育改革步伐的不斷加大，大學生就壓力越來越大，高等職業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職教育更是遇到了嚴峻的考驗。為了應對高職藝術類專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，解決存在的問題,培養(yǎng)適應社會市場發(fā)展需要的人才是高校的最終目標，為實現(xiàn)高職美術教育的教學目標,高職美術教學內(nèi)容的設置應面向社會、服務于社會,應改革教學方式方法,開展形式多樣的美術實踐教育活動。建立以實習基地為依托、實習與就業(yè)相結合以及多個專業(yè)互相融合的實踐教學模式。

雖然如此，國內(nèi)對實踐教學的研究依然比較滯后。教學實習往往因人力、物力的不足，讓學生自己聯(lián)系學校實習，有些院校采用“放羊”的方式來開展實習工作，流于形式，走走過場；這些做法使實習教學形同虛設，教學質(zhì)量難以保證，因而，高校實踐教學模式的研究，特別是高職高專院校的實踐教學研究，對實踐教學有十分重要的現(xiàn)實意義。如何通過實踐教學加強高職院校與實習基地的聯(lián)系，使實踐教學真正成為“雙贏”項目，帶動產(chǎn)學研的發(fā)展，形成社會育人的良好氛圍，使實踐教學得到強有力的保障，這些都是擬解決的關鍵問題。

一、實踐模塊式教學的優(yōu)勢

第一，實踐模塊式教學為教學提供了相對完整的時間，適應了美術設計類專業(yè)教學連貫性強的需要，提高了教學效果。時間的集中，有利于教師針對課程做充足的準備，有利于集中精力、全力以赴地搞好教學；有利于更合理地安排教學；更有利于本專業(yè)課程從知識理論學習到實際能力訓練的教學全過程一脈相承，理論與實際結合得更緊密、更一致，學生集中精力學一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加嫻熟。在商業(yè)廣告設計課上，筆者這樣安排了教學：第一周以理論為主，第二周以考察為主，第三、四周以制作實例為主。第一周主要講授了商業(yè)廣告設計課程的理論部分，第二周帶領學生考察當?shù)赜写硇缘纳虉?、商業(yè)店鋪、繁華商業(yè)場所等，要求學生寫出考察報告。然后教師選定場地，擬定設計課題，安排學生設計。第三周開始收集與課題相關的資料，并設計出草圖。第四周制作平面設計圖推敲方案，最終修改完成定稿。學生通過此種時間集中的模塊式教學，更加系統(tǒng)，清晰地學到了整個設計的全過程，增強了設計能力。

第二，實踐模塊式教學為教學提供了更加廣闊的空間，有利于靈活多樣的教學形式的開展。筆者在PHOTOSHOP軟件課上，先充分利用多媒體機房的便利條件，采用邊講邊做的方法使學生具備計算機制圖的基本能力。然后模擬設計實例練習的布置練習任務，如包裝效果圖，商業(yè)屋外海報等，這是設計公司經(jīng)常會遇到的設計工作。在練習時，按照需要教會學生使用打印機、掃描儀、外置硬盤等硬件設備。包裝設計效果圖的完成和硬件設備的使用使學生有了很強的成就感和滿足感，大大激發(fā)了學生的興趣。

第三，模塊式教學把理論教學和實踐教學融為一體，有效的提高了教學質(zhì)量。如在第三年開設的VI設計課程和包裝設計課程中，高年級學生已具備較強的動手能力，所以在這個時期的教學中可以加大了對學生的要求。要求不僅要設計出應用要素還要制作出實物模型，教學時即講授了設計概念、設計理念、設計方法等理論問題，還輔導學生把這些理論融入實際的設計與制作中，這樣可以大大提高學生的動手能力，實踐能力。很多學生的作品受到有關領導的好評。

第四，模塊式實踐教學使模擬設計公司，策劃公司成為可能，促進了學生綜合能力的提高。比如在三年級廣告課上，筆者先把學生分成兩若干個設計小組，使之成為若干個設計單位。然后選任組長，幫助組長把項目分解，做到每一項都有相應的負責人。隨之展開設計，最后競標。這樣的分工協(xié)作不僅鍛煉了學生的專業(yè)能力，還鍛煉了學生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神和敬業(yè)精神。

二、課程實踐模塊式教學存在的不足

在教學中也感到現(xiàn)在的模塊式教學還有一些不足，主要表現(xiàn)在：前期調(diào)研力度深度不夠，欠缺資深專業(yè)人士的把脈；急需制定每一門課的相應教學大綱、教學計劃和實際教學還方案；實踐模塊式教學有單一化的傾向，還不夠科學；課程設置雖然考慮了職業(yè)要求，能力要求，但是理論課講授的深淺度還有待進一步明確和標準化；實踐課程中課題實做現(xiàn)在更多的是靠教師的自覺，沒有從制度上給予保證；實踐模塊式教學的課程安排受到很多因素的限制，很難進一步發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、實踐課程模塊式教學尚需完善

1.模塊式教學還需強化教師隊伍建設。雖然實踐模塊式教學有效地提高了教學效果與教學質(zhì)量，但是如果沒有與之相適應的教師隊伍，也不能達到教學目的。教師理論與實踐存在著一定的脫節(jié)，在高職院校的許多實用美術教師，無論是剛從學校畢業(yè)分配到學校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但實踐經(jīng)驗明顯不足。由于很多高職院校辦學條件限制，沒有與社會聯(lián)合辦學的計劃,沒有實習基地,教師從事相關實踐的機會不多,教師的理論知識與實踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一。反映到具體的教學中則表現(xiàn)為對實用美術設計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學中缺乏生動的實例教學，對學生反復強調(diào)圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，而對廣告理論、投放媒體、消費調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻常常舍棄，學生的作業(yè)經(jīng)常是設計幾幅公益海報。不少畢業(yè)學生反映，學校老師教的到了社會上不實用,畢業(yè)了還得從實踐中重新學。

針對這些問題學校應該擬定如下措施：學校應當加大投入，鼓勵教師更新自身知識，有兩條路可走：一是自學，學院可拿出一定的資金，作為獎勵基金，獎勵那些通過自學通過各種學歷、技能考試獲得證書的教師。二是送出去學習，有一些前沿性的新知識、新技術還沒有普及和公開，這些東西靠自學難以做到，學院必須有計劃地拿出資金送教師去學習培訓；吸引社會上的專業(yè)人才來校任教，與企業(yè)合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和成果的設計師，將市場上的精英們請進學校；公開招聘實習基地或工作室責任教授或?qū)W科帶頭人，有效地補充和改善師資及配備。

高職院校一直強調(diào)配置“雙師型”教師不無道理，職業(yè)學院美術教師應該既是教育者，同時又是藝術家，他們必須參與社會實踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，掌握相應的技能，獨立地完成藝術作品創(chuàng)作，教師必須時時了解科技、材料，審美需求的變化并重視其對美術教學的影響，從而改進自己的教學。

2.建成適應市場的實習基地。加強建立穩(wěn)固的實習基地是搞好實踐教學的有力保障，是高職高專的辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。只有加強實踐基地的建設，各個專業(yè)的實踐教學才有實踐的場所，實習單位領導才會對此項工作予以足夠重視，實踐教學才能順利有效地進行。如藝術設計專業(yè)應該廣泛與廣告等設計公司簽訂平等友好互惠的協(xié)議，成立掛牌實習基地，展開多方位、多層次的互惠互利、長期穩(wěn)定的可持續(xù)合作，以滿足一年幾次學生的見習、實習、頂崗專業(yè)實踐教學。在建設實習基地的過程中，我們應該制定相應的規(guī)章制度，保證足夠的人力物力，聘請基地的總設計師為學院的專業(yè)指導委員會和實踐教師，經(jīng)常邀請他們來校內(nèi)舉辦講座及擔教短期的專業(yè)課程，使實習基地建設工作持續(xù)穩(wěn)定得以推進；充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的崗位能力提供保證。

綜上所述，高職高專院校藝術類專業(yè)教學實踐的改革應該與時俱進，順應社會發(fā)展，以培養(yǎng)適應面廣、專業(yè)動手能力強的實用型、復合型人才為目標，在教學的各個環(huán)節(jié)深入實施改革，使設計院校同一線行業(yè)深度融合。今后，以實習基地為依托、實習與就業(yè)相結合以及多個專業(yè)互相融合的實踐教學模式將在實踐中不斷得到完善。

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G712

A

1001-7518（2010）08-0046－02

徐姍姍（1985-），女，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校助教，研究方向為藝術設計。

責任編輯 夏煥堂