會計電算化教學在高職會計教育中的現(xiàn)狀分析

鄭秀芳

一、會計電算化教學的價值體系

（一）會計電算化自身發(fā)展的需要

會計電算化的普及與發(fā)展，使得一些發(fā)達國家的會計核算與管理工作日趨現(xiàn)代化，工作效率有了很大的提高，推動了經(jīng)濟的發(fā)展和國力的增強。隨著國內(nèi)用友U8、金蝶K3等大型ERP軟件的問世，我國在歷經(jīng)了20多年的發(fā)展之后，管理型的會計軟件正逐步趨于成熟。國際與國內(nèi)的形勢也給我們的會計教育敲響了警鐘，加強會計電算化教學刻不容緩，勢在必行。

（二）深化會計教育培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應(yīng)新形勢，新需要的能力。其中會計電算化教學培養(yǎng)的目標恰恰是能夠熟練操作計算機，利用會計軟件實現(xiàn)會計信息的收集、存貯、記賬、報表編制等業(yè)務(wù)的應(yīng)用人才。而計算機與會計軟件的發(fā)展日新月異，這就要求與之相關(guān)的會計電算化教學要滲透到會計教育中，才能使學生獲取最新的知識，跟上時代發(fā)展的步伐。

（三）推動會計電算化理論研究

我國的會計電算化起步較晚，有些理論尚不成熟，這就有待于通過實踐性教學對其理論、方法進行檢驗，且不斷加以修正，以推動會計電算化事業(yè)向前發(fā)展。

二、會計電算化在會計教育中的現(xiàn)狀

（一）缺乏科學的指導思想

由于會計電算化教學需要配備計算機硬件設(shè)備、系統(tǒng)軟件、會計應(yīng)用軟件，加之傳統(tǒng)的會計教育片面強調(diào)手工會計技能教育，未能認識到會計電算化技能教育的重要性，從而導致會計電算化教學局限于理論知識。嚴重背離了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要有明顯的職業(yè)定向性，突出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特點。即使開設(shè)了會計電算化教學的，也大多依附于其他專業(yè)，沒有專門用于會計電算化教學的軟、硬件設(shè)備，嚴重影響了教學質(zhì)量及合格會計人才的培養(yǎng)。

（二）師資短缺，經(jīng)驗匱乏

目前主持會計教育的多是一些從事會計教育多年的老教師，雖然會計理論知識深厚，但對計算機的操作，特別是對網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的運用卻知之甚少。在會計教育的觀念，教育思想上仍然不能脫離舊的思想模式，將會計電算化教育置于次要位置，甚或可有可無。年輕教師雖然有豐富的會計電算化理論知識，但對指導會計電算化實踐技能教學缺乏經(jīng)驗。教師隊伍的現(xiàn)狀，不利于高職教育以就業(yè)為導向，以能力為本位的指導思想。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是與市場需求密切相關(guān)的，能熟練利用計算機的信息處理能力完成會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。

（三）教材陳舊，不夠完善

高等職業(yè)教育通用的會計電算化教材，不是偏重于計算機程序設(shè)計的本科教材，就是偏重于簡單微機技能的初級培訓教材。真正適合高等職業(yè)教育的能夠具體闡述會計電算化理論知識，強調(diào)專業(yè)技能的教材卻很少。加之近幾年會計電算化發(fā)展速度之快，會計軟件頻頻更新，ERP的出現(xiàn)，這些都使得現(xiàn)存的教材顯得過于陳舊，針對性差，給專業(yè)教學帶來了困難。

三、關(guān)于加強會計電算化教學的幾點構(gòu)思

（一）完善會計電算化教學機制

1.充分認識到會計電算化教學的重要性，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從長遠發(fā)展的角度考慮，應(yīng)投入資金，購入設(shè)備。

2.制定合理的會計電算化教學體系，明確會計電算化為會計教育的必修課。

3.建立專門的會計電算化實訓室，制定相關(guān)的管理制度。

（二）強化會計電算化師資隊伍建設(shè)

有組織有計劃地安排會計專業(yè)教師，參加財政部門或軟件機構(gòu)組織的會計電算化培訓，也可由本單位有會計電算化專長的教師開設(shè)演講課堂，加強教學研討。鼓勵教師在完成教學任務(wù)的同時，參加基層企事業(yè)單位的會計電算化建設(shè)和實施，從而加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

（三）重視理論研究，加強教材建設(shè)

由參與一線教學的專業(yè)教師，在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，摸索會計電算化在高職會計教育中的特點，了解會計電算化發(fā)展的最新動態(tài)，設(shè)計開發(fā)與會計電算化教學配套的，專門用于會計電算化教學的理論與實訓教材。同時會計電算化的實訓還可在學生掌握實踐技能的基礎(chǔ)上，利用會計模擬實訓資料指導教學。

為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)實用型的高科技人才，應(yīng)加強高職會計教育中會計電算化的教學。