拓展訓(xùn)練納入云南省高校素質(zhì)教育體系的可行性分析

夏 文 張馨文 韓振偉 史安柱

（1.云南大學(xué)a.體育學(xué)院;b.生命科學(xué)院;c.軟件學(xué)院，云南昆明650091;2.云南師范大學(xué)附屬小學(xué)，云南昆明650091）

當(dāng)代世界，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)在教育的競(jìng)爭(zhēng)中得到體現(xiàn)，教育的價(jià)值定位直接影響著教育結(jié)果，同時(shí)教育的實(shí)施過(guò)程又直接關(guān)乎教育價(jià)值體系的構(gòu)建。本研究結(jié)合云南省開(kāi)展 “三生”教育實(shí)踐的背景，分析拓展訓(xùn)練納入云南省高校素質(zhì)教育體系的意義，并重點(diǎn)討論如何在云南省素質(zhì)教育體系中納入拓展訓(xùn)練課程。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康教育、高校素質(zhì)教育、“三生”教育等相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分析拓展訓(xùn)練在云南省高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，以及拓展訓(xùn)練納入云南省高校素質(zhì)教育的對(duì)策與建議。

1.2 訪談?wù){(diào)查法

對(duì)選修云南大學(xué)素質(zhì)選修課程 《大學(xué)生心理拓展》的120名學(xué)生面談及問(wèn)卷調(diào)查，了解拓展訓(xùn)練課程的效果、在云南省大學(xué)生中推廣的對(duì)策與建議。

1.3 邏輯分析法

對(duì)文獻(xiàn)資料、訪談凋查所得到的材料，進(jìn)行比較與分析、歸納與總結(jié)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 拓展訓(xùn)練課程在云南省高校開(kāi)展現(xiàn)狀分析

拓展訓(xùn)練，起源于上世紀(jì)40年代二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)。英國(guó)伯爵勞倫斯出資贊助德國(guó)教育學(xué)家?guī)鞝柼?漢恩，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓一些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。由于拓展訓(xùn)練具有非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。拓展訓(xùn)練引入我國(guó)是20世紀(jì)90年代中期，目前多作為商務(wù)公司的團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)人能力的提升訓(xùn)練。2002年在教育部體育衛(wèi)生司的倡導(dǎo)下，我國(guó)7所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在學(xué)校體育課程中引進(jìn)了心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，并在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)。并于2007年將野外生存訓(xùn)練列為高校體育課程內(nèi)容。云南省是在21世紀(jì)初引入該培訓(xùn)課程，主要應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)課程中，目前全省專業(yè)做拓展訓(xùn)練的企業(yè)多達(dá)20多家。而在學(xué)校教育方面，云南省部分高校在MBA課程中加入了類似拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)。但拓展訓(xùn)練作為一種素質(zhì)教育課程在高校一般大學(xué)生中開(kāi)設(shè)尚未有公開(kāi)報(bào)道。2007年，筆者在云南大學(xué)將拓展訓(xùn)練引入素質(zhì)選項(xiàng)課，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。

2.2 拓展訓(xùn)練納入高校素質(zhì)教育體系的意義

2.2.1 應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，豐富素質(zhì)教育的方法和手段

目前高校素質(zhì)教育的問(wèn)題在于推行素質(zhì)教育的過(guò)程教育方法落后，效果不明顯。傳統(tǒng)的教育模式重說(shuō)教，互動(dòng)性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生的積極性，實(shí)踐證明，拓展訓(xùn)練應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主性和參與性強(qiáng)，符合素質(zhì)教育的自愿原則，兩種教學(xué)模式的差異參見(jiàn)表1。

表1 兩種教學(xué)模式的比較

通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，85%的同學(xué)很喜歡這種教學(xué)模式，還有15%的選課學(xué)生表示喜歡拓展訓(xùn)練課程 （見(jiàn)表2）。在談到喜歡拓展訓(xùn)練課程具體的內(nèi)容方面，98.33%的同學(xué)表示喜歡課程的內(nèi)容，100%的同學(xué)均表示喜歡拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)形式，對(duì)課程氛圍與師生關(guān)系也分別有95.83%和95%的同學(xué)表示喜歡 （見(jiàn)表2）。

表2 選課學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程喜歡原因分析 （%）

2.2.2 改善大學(xué)生的心理素質(zhì)

結(jié)合大學(xué)生的心理可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挫折教育等核心價(jià)值理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可促進(jìn)學(xué)生機(jī)智勇敢、沉著冷靜、堅(jiān)持不懈、果敢自制等意志品質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，有83.33%的同學(xué)認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程對(duì)意志品質(zhì)有幫助;其次，拓展訓(xùn)練可以有效改善大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)其自我效能感與自我同一感的獲得有積極的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，81.67%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自我認(rèn)識(shí)有提高;最后，拓展訓(xùn)練的中特定場(chǎng)景的設(shè)置，對(duì)于所設(shè)置問(wèn)題的解決過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的潛能和提升創(chuàng)造力來(lái)。調(diào)查顯示，99.17%的同學(xué)認(rèn)為課程對(duì)潛能激發(fā)有提高，還有94.17%的同學(xué)認(rèn)為課程對(duì)情緒調(diào)控有提高 （詳見(jiàn)表3）。

2.2.3 提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用過(guò)程。一般認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力包括以下一些方面:生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、職業(yè)技能、社會(huì)交往能力、自我約束能力。拓展訓(xùn)練是以團(tuán)隊(duì)為單位，在團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)、溝通等主題的切入，在群體協(xié)作中促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)群體和環(huán)境的能力，是一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，96.67%的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程可以提高社會(huì)交往能力，有73.33%的同學(xué)認(rèn)為可以提高自我約束能力 （見(jiàn)表4）。

表3 拓展訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響效果 （%）

表4 拓展訓(xùn)練課程對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響 （%）

2.2.4 落實(shí)和實(shí)踐 “三生”教育的精神和內(nèi)涵

2008年夏，中共云南省委高校工委、云南省教育廳作出關(guān)于實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育的決定，并提出了實(shí)施意見(jiàn)。中共云南省高校工委，云南省教育廳在2010年工作要點(diǎn)中再次提到:要以實(shí)施 “三生”教育為載體，以立德樹(shù)人為根本，著力推進(jìn)素質(zhì)教育。其中，生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。

而拓展訓(xùn)練的起源本身就來(lái)自海員生存訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練課程無(wú)論是課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式還是課程實(shí)效，均與生命、生存教育的目標(biāo)與要求相吻合，所以拓展訓(xùn)練是符合 “三生”基本要求的新的實(shí)踐和探索。將拓展訓(xùn)練納入 “三生”教育體系中，可以落實(shí) “三生”教育的精神和理念，充實(shí)和完善 “三生”教育的內(nèi)涵，豐富 “三生”教育實(shí)施的載體，擴(kuò)充 “三生”教育的手段和形式。

2.3 拓展訓(xùn)練納入高校素質(zhì)教育體系的對(duì)策

2.3.1 建立具有各高校特色的拓展訓(xùn)練課程體系

各高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生情況和本校自身?xiàng)l件，借鑒社會(huì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，建立一套適合各高校素質(zhì)教育需要的課程體系。課程內(nèi)容選取要充分考慮到學(xué)生興趣以及社會(huì)發(fā)展的要求，使拓展訓(xùn)練課程生活化、社會(huì)化。云南大學(xué)的 《大學(xué)生心理拓展》課程采用學(xué)分制管理 （素質(zhì)選修模塊，2學(xué)分），總學(xué)時(shí)34學(xué)時(shí)，（每周2學(xué)時(shí)，17周），每班人數(shù)為60人 （6×10）。課程內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)拓展、人際交往能力拓展、自我認(rèn)識(shí)拓展、情緒管理、學(xué)習(xí)能力、生涯規(guī)劃等。在課程管理中，從上過(guò)該課程的同學(xué)中選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生教練，讓他們用自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去影響更多的人。正如教練隊(duì)的宗旨:“讓愛(ài)傳遞，讓生命影響生命”。在努力建設(shè)好課程的同時(shí)，積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)教練隊(duì)的創(chuàng)造性和自主性，在我校申報(bào)了社團(tuán) “素質(zhì)拓展?fàn)I”，并利用課余和假期為校內(nèi)外的多家組織和機(jī)構(gòu)開(kāi)展拓展訓(xùn)練。真正做到課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合。到目前為止，共培養(yǎng)學(xué)生教練員近50名。

2.3.2 建立高校拓展培訓(xùn)師培訓(xùn)認(rèn)證體系

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課程能否真正達(dá)到目的的保證。開(kāi)課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施教學(xué)的能力，為了勝任拓展訓(xùn)練課程的需要必須進(jìn)行培訓(xùn)。因此，建議在云南省高校工委的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌下，召集高校中的心理健康老師、體育教師和輔導(dǎo)員等，聘請(qǐng)專業(yè)的拓展培訓(xùn)公司，利用其成熟的培訓(xùn)資源對(duì)高校老師定期或不定期地集中培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)合格者頒發(fā)資質(zhì)證書(shū)。

2.3.3 充分挖掘各高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的資源

拓展訓(xùn)練課程的場(chǎng)地和設(shè)施是拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要保障。由于不同學(xué)校的拓展場(chǎng)地設(shè)施資源差異較大，因此，利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施顯得尤為重要。各高校應(yīng)高度重視大學(xué)生拓展訓(xùn)練的意義，有條件的高?？衫媚壳敖ㄔO(shè)和搬遷呈貢大學(xué)城的機(jī)會(huì)，對(duì)本校建設(shè)大學(xué)生拓展訓(xùn)練基地進(jìn)行論證并給予經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)施，如攀巖墻、高空組合架等。部分場(chǎng)地與資金資源缺乏的高校也可以利用社會(huì)上的拓展訓(xùn)練資源，譬如云南大學(xué)與野鴨湖拓展訓(xùn)練基地的合作就是一成功的案例。當(dāng)然，拓展訓(xùn)練種類繁多，有的需要繁瑣的器械，有的完全可以不用器械，有的可以就地取材，有的完全可以自制。譬如:背摔所需要的背摔臺(tái)、穿越電網(wǎng)的電網(wǎng)、緬甸橋所需要的輪胎、木板等都可以自制，各高?？梢砸曌陨砬闆r挖掘和開(kāi)發(fā)。

2.3.4 加強(qiáng)高校拓展訓(xùn)練課程的安全管理

拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目帶有一定的危險(xiǎn)性，課程安全要做到 “防患于未然”。首先，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行試驗(yàn)研究考慮其危險(xiǎn)因素，針對(duì)各種可能發(fā)生的情況制定可操作的安全手冊(cè)，并定期進(jìn)行模擬安全演練;其次，在硬件方面，必要的安全保護(hù)器材不能缺少;最后，訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。以云南大學(xué)為例，我們?cè)谡n程中增加學(xué)生教練隊(duì)的管理形式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用效果很好，每堂課安排十幾位學(xué)生教練協(xié)助教學(xué)組織，每支團(tuán)隊(duì)都配有一位教練和一位助教，對(duì)每支團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中的安全進(jìn)行輔助與指導(dǎo)。從而減少了安全事故的發(fā)生，迄今為止，云南大學(xué)開(kāi)設(shè)了五期 《大學(xué)生心理拓展》，受訓(xùn)學(xué)員達(dá)到500人，還沒(méi)有在課程中發(fā)生一起安全事故。

2.3.5 推進(jìn)高校拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)改革

拓展訓(xùn)練的目的不在于體能的提高，而是在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。拓展訓(xùn)練課是以體力活動(dòng)為載體培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種模式，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生態(tài)度與價(jià)值觀的積極變化，傳統(tǒng)的考試方式很容易造成分?jǐn)?shù)歧視。結(jié)合拓展訓(xùn)練的特殊性，要制定特殊的評(píng)價(jià)體系:我們?cè)趯W(xué)生的課程評(píng)價(jià)中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況 （10%），運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)成績(jī) （40%）和活動(dòng)省思打分 （50%）綜合評(píng)價(jià)的方式，取得了良好的效果。下一步，拓展訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式還可采用頒發(fā)證書(shū)替代目前成績(jī)單的方式。證書(shū)主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評(píng)價(jià)。

2.3.6 加強(qiáng)高校拓展訓(xùn)練校本教材的編寫(xiě)

目前有關(guān)拓展訓(xùn)練已有幾本書(shū)籍可供參考，北京體育大學(xué)毛振明、王長(zhǎng)權(quán)編著的 《學(xué)校心理拓展訓(xùn)練》（2005年），北京師范大學(xué)錢(qián)永健老師所著的 《拓展訓(xùn)練》（2006年），《培訓(xùn)師的靈感》、《戶外培訓(xùn)游戲大全》以及網(wǎng)上的拓展游戲大全等都各具特色，這些拓展訓(xùn)練教材有效的填補(bǔ)了拓展訓(xùn)練資料的空白。但是針對(duì) “三生”教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，結(jié)合云南省高校特點(diǎn)及實(shí)際情況，還需要加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)工作。

3 結(jié)論與建議

3.1 云南省高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的研究與實(shí)踐處于起步階段，但隨著 “三生”教育的推進(jìn)，拓展訓(xùn)練已經(jīng)引起云南省教育主管單位和各高校教師的重視。

3.2 將拓展訓(xùn)練引入高校的素質(zhì)教育體系，可以充實(shí)和完善素質(zhì)教育的內(nèi)容，落實(shí)和實(shí)踐 “三生”教育的精神和要求，同時(shí)也符合大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

3.3 將拓展訓(xùn)練納入高校的素質(zhì)教育體系，要注意以下幾點(diǎn):①建立具有各高校特色的拓展訓(xùn)練課程體系;②建立拓展培訓(xùn)師培訓(xùn)認(rèn)證體系;③充分挖掘各高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的資源;④加強(qiáng)高校拓展訓(xùn)練課程的安全管理⑤推進(jìn)高校拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)改革⑥加強(qiáng)高校拓展訓(xùn)練校本教材的編寫(xiě)。

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