毛曉峰

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關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中素描教學(xué)的思考

毛曉峰1,2

1.景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 2.閩江學(xué)院

素描教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)借用純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需要。利于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能的針對(duì)性素描教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必需的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的素描課程應(yīng)該讓學(xué)生從寫(xiě)生走向創(chuàng)造，從理性思維走向感性思維，使素描課程這種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)能更好地同后續(xù)的設(shè)計(jì)課程相接軌。

藝術(shù)設(shè)計(jì) 素描教學(xué) 設(shè)想

徒手素描是一種傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，它是從感知和經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的。素描同其它形式的繪畫(huà)一樣是通過(guò)一定的工具和材料將作者的所見(jiàn)、所知、所感、所思用二維的形式表達(dá)出可視的形象。素描作為獨(dú)立畫(huà)種的存在，源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在當(dāng)時(shí)常應(yīng)用于油畫(huà)創(chuàng)作的素材收集或創(chuàng)作構(gòu)思的表達(dá)。素描過(guò)程是一種訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練，視覺(jué)的敏感性、對(duì)形式、節(jié)奏及抽象的感覺(jué)上的區(qū)別能力都得到發(fā)展。所以，素描教學(xué)不但被應(yīng)用在純藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練課程之一。

1 我國(guó)院校素描教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀

素描在廣義上可理解為紙面上單色的繪畫(huà)表現(xiàn)，如我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的白描、線描。但在狹義范圍上的素描則指的是紙面上的繪畫(huà)要有形體、結(jié)構(gòu)、光影、空間、質(zhì)感等諸多因素的表現(xiàn)。所以，雖然作為東方藝術(shù)代表之一的中國(guó)繪畫(huà)巳有幾千年的歷史，但把素描作為一種繪畫(huà)練習(xí)用于美術(shù)教育卻只有近百年的時(shí)間。首先把素描作為一門(mén)課程引入中國(guó)近代美術(shù)教育的是上世紀(jì)初以徐悲鴻、劉海粟為代表的留法畫(huà)家學(xué)成回國(guó)后創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)校產(chǎn)生的。

由于歷史的原因，新中國(guó)成立后，我國(guó)與世界的美術(shù)交流集中在以前蘇聯(lián)為主的少數(shù)東歐社會(huì)主義國(guó)家上，上世紀(jì)50年代初我國(guó)一批留蘇畫(huà)家陸續(xù)歸國(guó)后執(zhí)教于各大美術(shù)院校，并引進(jìn)了前蘇聯(lián)的美術(shù)教育模式。1955年契科夫素描教學(xué)體系在美術(shù)院校確立了主導(dǎo)地位，并廣泛應(yīng)用于純美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中。契氏素描教學(xué)體系有其科學(xué)、系統(tǒng)的一面，也有對(duì)主觀創(chuàng)造的有所限制的不足，特別是用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以，近年來(lái)各個(gè)院校開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試引進(jìn)其他素描教學(xué)方法予以補(bǔ)充，探索一條適合于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的道路。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中素描教學(xué)的意義

現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)已有100多年的歷史，各國(guó)的發(fā)展不盡相同，道路也是曲折的。從300年前英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始，工業(yè)產(chǎn)品的大批量機(jī)械化生產(chǎn)有了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要，獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化教育始源1919年德國(guó)包豪斯藝術(shù)學(xué)院的建立。經(jīng)過(guò)近百年的探索、發(fā)展，各國(guó)已逐漸形成自己比較完善的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系。

素描作為一種練習(xí)，是一種感受及表達(dá)的過(guò)程，最重要的內(nèi)容包含觀察、感受、表達(dá)以及對(duì)畫(huà)面效果進(jìn)行審美評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在攝影及電腦成像技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，技術(shù)成像再現(xiàn)景像已達(dá)到真實(shí)入微的程度，素描這種基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是否已失去了價(jià)值，是許多學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。由于人類(lèi)的感觀尚存有許多可挖掘的潛力，所以包括素描、色彩等寫(xiě)生類(lèi)型的課程練習(xí)依然具有存在的意義。首先一定量的素描練習(xí)能逐步提高學(xué)生的造型感受能力，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)一定造型的技術(shù)再處理能力，如素描寫(xiě)生中構(gòu)圖、透視、虛實(shí)、表現(xiàn)技法等方面的要求就與設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的一些能力有相通之處。

2.1 構(gòu)圖

素描練習(xí)之初首要解決的問(wèn)題是構(gòu)圖，這是人們對(duì)一件作品最初感受的關(guān)鍵。我國(guó)南齊時(shí)期的著名畫(huà)家、評(píng)論家謝赫在他所著的《畫(huà)品》一書(shū)中提出的“六法論”就把“經(jīng)營(yíng)位置”列入其中之一，而“經(jīng)營(yíng)位置”指的就是畫(huà)面的合理構(gòu)圖及布局。通過(guò)不斷的對(duì)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)、安排的訓(xùn)練，有利于提高今后設(shè)計(jì)中對(duì)作品各部分分配的直覺(jué)判斷，也有利于設(shè)計(jì)中抽象思維能力的提高，這于設(shè)計(jì)“三大構(gòu)成”中注重構(gòu)圖布局的“平面構(gòu)成”練習(xí)有許多共性之處。

2.2 透視

正確觀察和表現(xiàn)透視是素描練習(xí)中的另一個(gè)要素、透視作為西方繪畫(huà)原理之一，首先被意大利文藝復(fù)興時(shí)期的畫(huà)家所重視，是人們對(duì)三維景象“近大遠(yuǎn)小”經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因眼球的生理構(gòu)造特點(diǎn)造成三維景象在二維平面上產(chǎn)生“近大遠(yuǎn)小”的成像實(shí)際上也可理解為一種視錯(cuò)覺(jué)（物象并不因遠(yuǎn)近位置的改變而產(chǎn)生大小的變化），這種視錯(cuò)覺(jué)能在二維平面上營(yíng)造三維空間的進(jìn)深感，所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)中如果能夠合理地利用透視規(guī)律或采用反透視設(shè)計(jì)，常會(huì)出現(xiàn)意想不到的視覺(jué)效果，達(dá)到出奇制勝目的。

2.3 虛實(shí)

素描練習(xí)中的虛實(shí)效果處理實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)生中的觀察引起主觀感受或畫(huà)面把握經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。因?yàn)閷?xiě)生對(duì)象作為三維實(shí)體，在所有的構(gòu)成部分實(shí)際上不存在虛實(shí)的差別，而以素描作為表達(dá)方式在描繪對(duì)象時(shí)，為強(qiáng)調(diào)部分結(jié)構(gòu)有意識(shí)地調(diào)整其明暗或輪廓清晰度，所以素描寫(xiě)生中的虛實(shí)處理能夠體現(xiàn)出作者對(duì)畫(huà)面把握的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)描繪對(duì)象不同構(gòu)成部分認(rèn)識(shí)的表達(dá)，同時(shí)也是對(duì)畫(huà)面節(jié)奏安排的表達(dá)。這樣的主觀表達(dá)經(jīng)驗(yàn)也正是藝術(shù)設(shè)計(jì)中主觀表達(dá)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品各部分的色調(diào)對(duì)比程度進(jìn)行調(diào)整或折面、曲面轉(zhuǎn)換來(lái)突出重點(diǎn)部分的造型。

2.4 表現(xiàn)技法

表現(xiàn)技法包含材料、工具選擇及使用方法兩方面的內(nèi)容，在素描練習(xí)中，表現(xiàn)技法的掌握程度直接影響到畫(huà)面的最終效果?！肮び破涫?，必先利其器”說(shuō)明，為了達(dá)到一定的畫(huà)面效果首先要選擇合適的材料和工具，然而同樣的材料和工具在不同的使用方法中卻會(huì)呈現(xiàn)不同的畫(huà)面效果。所以素描練習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)不同材料、工具的表現(xiàn)特點(diǎn)，并通過(guò)不斷的嘗試和熟悉來(lái)掌握和發(fā)揮不同材料、工具的優(yōu)勢(shì)。這樣的思維模式運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中同時(shí)也能起到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，同樣的一個(gè)設(shè)計(jì)方案通過(guò)選擇不同的材料、工具及加工方法可能會(huì)出現(xiàn)眾多的設(shè)計(jì)效果，然后通過(guò)綜合的評(píng)價(jià)，選擇一個(gè)最佳方案予以實(shí)施，是從設(shè)計(jì)走向產(chǎn)品最常見(jiàn)的一種模式。

3 大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程設(shè)置的設(shè)想

相對(duì)于純美術(shù)（國(guó)、油、版、雕）專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程的安排時(shí)間較短，一般在一、二年級(jí)有三個(gè)階段課程的安排，每個(gè)階段有60~80課時(shí)的寫(xiě)生量，在這有限的課時(shí)量中有針對(duì)性地安排不同階段、不同要求和目的的素描練習(xí)就顯得尤為重要。

3.1 第一階段素描課程側(cè)重于準(zhǔn)確造型

準(zhǔn)確造型無(wú)論對(duì)于純美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的一個(gè)基本能力。由于我國(guó)藝術(shù)院校在招生錄取中都有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試，所以所有學(xué)生在入學(xué)之前都會(huì)有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練并具備一定的造型能力，所以在這個(gè)階段的素描練習(xí)不僅僅是對(duì)之前訓(xùn)練的延伸，而是要在此前的基礎(chǔ)上改變習(xí)慣性觀察角度，培養(yǎng)出對(duì)熟悉事物產(chǎn)生全新感受的能力。

石膏像作為寫(xiě)生對(duì)象被眾多院校使用于素描課程，這主要有兩個(gè)方面的原因。首先，作為教具的石膏像往往是歷史上經(jīng)典大師雕塑的復(fù)制品，其本身就有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，通過(guò)寫(xiě)生能直接提高學(xué)生對(duì)美的感受能力。其次，石膏像因通體潔白又長(zhǎng)時(shí)靜止不動(dòng)有利于學(xué)生長(zhǎng)期的深入觀察和表達(dá)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的石膏像素描寫(xiě)生應(yīng)采取俯視、仰視、近距離強(qiáng)透視等非常規(guī)角度進(jìn)行觀察和表現(xiàn)，提高寫(xiě)生的造型難度，改變習(xí)慣性的觀察和表現(xiàn)思維模式。

3.2 第二階段素描課程側(cè)重于復(fù)雜景物寫(xiě)生練習(xí)

素描課程的景物寫(xiě)生雖不同于色彩課程中的風(fēng)景寫(xiě)生和花卉寫(xiě)生，但它們?cè)谧饔蒙嫌挟惽ぶ?，主要是提高學(xué)生的取舍能力，培養(yǎng)視覺(jué)敏銳能力。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程在第一階段培養(yǎng)準(zhǔn)確造型練習(xí)后，應(yīng)轉(zhuǎn)入主觀感受和思維能力的提高。當(dāng)學(xué)生首次面對(duì)自然角如實(shí)驗(yàn)室或建筑工地一角時(shí)往往感到手足無(wú)措，不知寫(xiě)生該先從哪里入手，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)才能掌握抓住重點(diǎn)進(jìn)行有取舍的深入。這個(gè)階段的素描要求不需要太多的明暗調(diào)子，主要以線為主配合少許明暗的結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)形式，是集觀察、感知、思考于一體的素描練習(xí)階段。

3.3 第三階段素描課程側(cè)重于表現(xiàn)性素描練習(xí)

這個(gè)階段為非寫(xiě)實(shí)性素描寫(xiě)生及設(shè)計(jì)構(gòu)思素描稿練習(xí)。在非寫(xiě)實(shí)性素描寫(xiě)生中要鼓勵(lì)選用不同的材料、工具對(duì)寫(xiě)生對(duì)象采用夸張、變形甚至抽象的方法進(jìn)行表現(xiàn)，主要鍛煉學(xué)生通過(guò)探索不同的村料、工具及表現(xiàn)手法經(jīng)過(guò)思考表達(dá)出個(gè)性的形象及風(fēng)格，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

至于設(shè)計(jì)構(gòu)思素描稿練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在圖紙上形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)過(guò)程中，同樣在材料、工具、表現(xiàn)手法上不拘一格。

所以該階段的素描課程實(shí)際是讓學(xué)生從寫(xiě)生走向創(chuàng)造，從理性思維走向感性思維，使素描課程這種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)能更好地同之后的設(shè)計(jì)課程相接軌。

4 結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置出現(xiàn)較晚，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向及課程設(shè)置一直都在探索之中，所以早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)長(zhǎng)期借用純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)模式，因此在學(xué)科專(zhuān)業(yè)越來(lái)越細(xì)化、明確的今天，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革就顯得尤為迫切。利于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能的針對(duì)性素描教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必需的，同時(shí)也是各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的方向。適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，能有助于學(xué)生進(jìn)入后期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，并在今后的設(shè)計(jì)中創(chuàng)作出既符合美學(xué)特征又有獨(dú)特個(gè)性、風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品。