張進鈴

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讓學生作文“亮”起來

張進鈴

羅源縣白塔中學

作文對于一些中學生來說是個老大難的問題，該文對學生如何寫好作文提出了幾種行之有效的方法，包括懸念法、烘托法、誤會法、欲擒故縱法、波折法等。

作文指導 構(gòu)思 章法

寫文章有如搞建筑，建房子，相同的材料，不同的設計，有的建成悉尼歌劇院，有的建成巴黎盧浮宮，有的建成巴比倫空中花園。同樣，作文材料相同，如果構(gòu)思精巧，章法新穎，寫出的文章就會引人入勝，動人心魄。反之則平平淡淡，沒有引力。這里就談談讓學生作文生動、活潑，“亮”起來的幾種方法。

1 懸念法

懸念法就是先將疑團設在那里，不急于揭開謎底，“顧左右而言他”，待到蘊蓄較長時間后，再解開懸念，這種方法運用得巧，可以使行文生動、活潑、引人入勝，增強文章的藝術魅力，而且便于啟發(fā)讀者思考，有利于揭示事物的本質(zhì)，深化文章的中心。如雷源軾寫的一則短文：一位法國記者到農(nóng)村采訪，一進村就看見一個80多歲模樣老人坐在家門口痛哭流淚，記者上前問道：“老人家，怎么了？這么大年紀了還哭得這么傷心呀？”老人回答：“我爸爸打我?！庇浾吆荏@奇地問：“你爸爸還健在？領我去看看好嗎？”老人擦擦眼淚領著記者進了院子。這時，看見一個110多歲的老頭生悶氣，記者問：“老人家，您的兒子這么大年紀了，你怎么還打他？”這位老人氣呼呼地說：“哼，這孩子太不聽話了，總是惹他爺爺生氣！”記者更覺得奇怪了：“他還有爺爺，能否領我去見見他爺爺？”于是父子倆領著記者進了后園，看見一個140多歲的老人家拿著鐵鍬正在平整園子哩！

故事很緊湊，懸念一個接著一個，如：80多歲的老人為何哭得如此傷心呢？老人他的父親還健在嗎？110多歲的老人為何生悶氣？110多歲老人的父親還活著嗎？人物的年齡層次也一個比一個升高，讀來興趣盎然，引人入勝。但如果換一種角度寫：“法國有一個農(nóng)村，村中有位140多歲的老人，老人有一個兒子，110多歲，還有一個孫子，也已經(jīng)80多歲了，孫子不聽話，常惹他爺爺生氣，為此兒子還經(jīng)常打?qū)O子?！边@樣雖然意思沒有變，但沒有懸念，沒有波浪，平平淡淡，沒有吸引力。

再如《麥琪的禮物》中，作者開始就給讀者以閱讀上的等待——懸念，讀者急于知道事情發(fā)展的下一步是什么，會怎么樣：從買禮物開始，讀者就在猜測德拉會買什么樣的禮物，杰姆會買什么樣的禮物，讀者還會為他們挖空心思設計所買的禮物，但事情的結(jié)局卻出人意料，又不悖情理，讀者的閱讀興趣一直緊張著，在到最后結(jié)果的出現(xiàn)，才恍然大悟。作者高明的懸念設置手段，使故事一波三折，高潮迭起。

2 烘托法

有這樣一則故事：從前，有一位老畫家，晚年樂于收徒授藝。一天，有個青年不遠千里拜師求教，老畫家便以“風”為題命他作畫進行考試，這個青年躊躇苦思，不知怎樣把“風”的形象畫出來。這時畫家的女兒幫了他，她叫丫環(huán)給這青年端去一杯清茶，并悄悄地遞給他一張紙條，上面寫道：“風無定姿難為狀，繪向水面柳梢頭。”青年展開一看，立刻省悟，就在紙上畫出一條靜靜的小河，河面微波蕩漾，又在河岸上點綴幾株垂柳，柳條飄飄起舞，于是“風”的形象描繪出來了。結(jié)果是老畫家非常滿意收其為徒。這位青年作畫之所以取得成功，正是用了烘托法，借用柳與水來寫風。

在寫作中，不正面刻畫主要對象，而是通過描寫主要對象周圍的人和環(huán)境來突出主要對象，這是一種烘托的表現(xiàn)手法。烘托法的具體表現(xiàn)有三種：

2.1 借環(huán)境烘托。如《春》中的“春花圖”：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！坝贸汕先f的蜜蜂”的嗡響和大大小小的蝴蝶飛舞烘托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。

2.2 用同類或不同類人物來烘托。《樂府民歌》中有一首《陌上?！罚茉煲晃挥谐留~落雁之貌的女子叫秦羅敷，作者不直接寫她的美，而是通過旁人來寫她：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著帩頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！蓖ㄟ^旁人的反應來烘托秦羅敷的美貌，給讀者想象空間，讓讀者發(fā)揮想象塑造心目中美女形象，這樣比直接刻畫描述更好，因為不同的時代，不同的讀者不同的審美觀有千千萬萬個秦羅敷，“環(huán)肥燕瘦”，讓讀者去想象符合自己標準的美女形象。

2.3 用獨特的現(xiàn)象來烘托。在公園里，一位儀表不俗的少婦哭著叫著沖到她三歲孩子的身邊，先給他一巴掌，接著抱頭痛哭，孩子也哭起來，這位母親緊擁著孩子一邊埋怨著，一邊親著他的臉，撫摸著他的頭。原來剛才這位調(diào)皮的小孩跟她媽媽開了個玩笑，藏到隱蔽的地方好半天才出來。這篇文章用的就是烘托法，首先借反常之舉“打”來烘托“母愛”，那位少婦對孩子的深愛是通過一種極獨特、極反常的行為來表現(xiàn)的?！按颉笔菒鄣囊环N方式。其次，借不俗打扮烘托“母愛”，“少婦”儀表不俗，卻當眾痛哭，若不是愛驅(qū)使，實難這樣。第三，借孩子的痛哭烘托“母愛”。這樣側(cè)面烘托較之正面描寫更能增強文章的藝術魅力，使之形象蘊藏、韻味深長。運用烘托法，一定要牢牢把握文章主題，把握刻畫的主要人物或傳述的主要事件。

3 誤會法

所謂誤會，就是文中的一方人物對另一方人物意思的誤解，通過誤解，引起矛盾，推動故事情節(jié)的發(fā)展，誤會接連發(fā)生，那就是誤會連生法。誤會法是影視、戲曲中常用的一種沖突方法，記敘文中也大有用武之地。

如一篇佳作中寫道：一天晚上，母親在給初三畢業(yè)班的女兒整理書包時，發(fā)現(xiàn)女兒的書中夾著一張畫顆大大心的賀卡，于是母親想起了電視中講到很多中學生早戀的現(xiàn)象，以為女兒給哪個男生送賀卡，忐忑不安的母親回到臥室，與丈夫互相埋怨沒有多花點時間在女兒身上。這夜夫婦倆誰也沒睡著。第二天女兒一放學，母親劈頭就問她跟哪個男孩子談戀愛，女兒委屈的淚水奪眶而出，但這一切隨著賀卡上的六個字“媽媽，生日快樂”而結(jié)束。一切擔心多余了，一切的誤會消失了，同時更深化文章要表達的中心。

誤會法要追求新穎，要出乎意料但又在情理之中，必須符合生活的情理和人物性格的發(fā)展規(guī)律。否則，胡編亂造，人為地制造誤會，那將會適得其反。

4 欲擒故縱法

欲擒故縱是三十六計中第十六計，說的是采用迂回包抄戰(zhàn)術，將要攻擊的敵人故意暫放一邊，不去管他，等到時機成熟，圍而殲之。寫文章也有用到這種方法。如一則笑話：老張作報告，下面人很沒有禮貌，于是想捉弄他們一下，他謙虛地說：“同志們，我水平低，講話零零碎碎，像羊拉屎?！毕旅媛牨婎D時哄堂大笑，他接著又說：“不合各位胃口，請大家多多包涵?！毕旅媛牨娨宦?，一個瞠目結(jié)舌。欲擒之先縱之，老張先讓聽眾拍手稱快，然后不知不覺中把他們帶到自己設好的“圈”內(nèi)，收而擒之。我們寫文章用此法，就是將所要敘寫的事物、人物暫時放在一邊，先從其他事物或人物身上寫起，然后掉轉(zhuǎn)筆頭，引出所要敘寫的對象。這樣左騰右擲，七彎八拐，有時甚至給人造成錯覺，會使行文富有變化，生動活潑，逐漸將讀者引入佳境，收到強烈的藝術效果。

5 波折法

又稱一波三折法，是一種通過順勢與逆勢的巧妙安排，造成文章波浪迭起，起伏變化的寫作方法。順勢，即順著事物某種發(fā)展趨勢來寫。逆勢，即寫與順勢相反的趨勢。

如《我的叔叔于勒》，小說情節(jié)跌宕曲折，圍繞于勒貧富的變化，一步步推向高潮：起先于勒是個敗家子，于是打發(fā)于勒到美洲去了，沒想到于勒竟發(fā)了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”。于是一家人日夜盼望于勒的歸來，每星期都到海邊棧橋上散步，望穿秋水。可在游行的船上，巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒，全家人卻躲開了他。情節(jié)有起有伏，有張有弛，一波三折，緊扣讀者的心弦，收到意想不到的效果。

當然使學生文章生動、活潑，“亮”起來，除了這幾種方法外，還有情節(jié)巧合法，欲揚先抑法，夾敘夾議法，以小見大法，一線串珠法，抬高跌重法等等。古人云“人貴直，文貴曲”，要使文章“亮”起來，應在章法上下點功夫。

[1] 劉桂松.初中生作文辭海[M].上海:上海人民出版社,1996.

[2] 張伯華.初中生創(chuàng)新作文名師導寫[M].上海:東方出版中心,2002.