化學(xué)課程有效教學(xué)小議

謝 芳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

化學(xué)課程有效教學(xué)小議

謝 芳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

化學(xué)課程作為中職藥劑生的基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程對其后繼的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。為使化學(xué)課程教學(xué)收到最好的效果，應(yīng)從有效教學(xué)理念、教師因素及其合理性構(gòu)建等多方面進(jìn)行探討，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

化學(xué)課程；有效教學(xué)；探討

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它主要包括3個方面的內(nèi)容：有效果、有效率、有效益[1]。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)是提高教師工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

1 教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的理念

1.1 有效教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

教師要有“對象”意識，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。化學(xué)學(xué)科作為中職藥劑專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，再加上在初中的時候接觸化學(xué)的時間不多，對化學(xué)有一種“怕難”心理，從而給化學(xué)的教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，對于學(xué)生取得的哪怕是極小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該采取賞識法，通過激勵、表揚(yáng)等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生不斷追求成功，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，也會使化學(xué)教學(xué)的效果更好。

1.2 有效教學(xué)要求教師關(guān)注教學(xué)效益

教師要有時間觀念與效益觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。例如在有機(jī)化學(xué)的講授中，為了讓學(xué)生更好地接受新知識，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以把生活中常見的案例引進(jìn)教學(xué)，使所學(xué)的知識貼近生活、貼近藥劑專業(yè)的實(shí)際情況。比如：生病了都知道要吃藥，但是吃藥有沒有用？效果如何？作用時間有多長？這些藥到底跟自己學(xué)習(xí)的化學(xué)有什么樣的聯(lián)系？怎樣才能知道這些藥是不是合格的？只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能使學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的知識牢固掌握，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。同時，教師應(yīng)把各個知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系找出來，讓學(xué)生更深入地了解知識的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識到學(xué)好本學(xué)科的重要性，這樣教學(xué)效果自然就會好。

1.3 有效教學(xué)要求教師具備反思意識

教師的日常教學(xué)行為不可能是十全十美的，因此要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，要求教師持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”、“我的教學(xué)有效嗎”、“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”等問題。有效教學(xué)是一套策略，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。例如，在有機(jī)化學(xué)關(guān)于電子云的教學(xué)中，很多學(xué)生對這難以理解，這是教學(xué)的一個難點(diǎn)，作為教師，應(yīng)怎樣設(shè)計課程才能讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷反思，找到簡單明了的方法，讓學(xué)生欣然接受新知識。教師只有樹立了有效教學(xué)的理念，才能在實(shí)踐中始終貫徹有效教學(xué)所要求的內(nèi)容，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)。

2 化學(xué)有效教學(xué)之教師因素分析

2.1 具備系統(tǒng)豐富的本體性知識

系統(tǒng)豐富的本體性知識不僅包括化學(xué)專業(yè)知識，還包括相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識和一般科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，它們共同構(gòu)成了教師教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)。中職藥劑專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科——化學(xué)，包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)，是學(xué)習(xí)藥物專業(yè)課的基礎(chǔ)。例如藥物專業(yè)以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，與生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動力學(xué)和計算機(jī)等多學(xué)科相互滲透，與藥劑學(xué)、藥物分析、制劑工藝學(xué)以及藥事管理學(xué)等學(xué)科密不可分，是藥學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。作為教師，應(yīng)該在傳授本學(xué)科知識的同時，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識面。

2.2 具備深厚細(xì)密的條件性知識

這不僅包括普通心理學(xué)、教育學(xué)與教學(xué)論3門課程的知識，也包括當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)、課程教學(xué)心理學(xué)、國內(nèi)外教育教學(xué)動態(tài)、教育科學(xué)研究等知識，還包括對新課程理念的詮釋、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等與現(xiàn)代教育改革緊密相關(guān)的知識。具備這些知識，既有利于教師認(rèn)識各種復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，也有利于化學(xué)教師對本體性知識進(jìn)行思考和重組，使課堂教學(xué)更具有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最大的感受就是：化學(xué)太難學(xué)了！如何讓學(xué)生感覺化學(xué)是不難學(xué)的，不僅要求教師具備系統(tǒng)的、豐富的本體性知識，還要求教師具備深厚細(xì)密的條件性知識。讓學(xué)生感覺到化學(xué)課程其實(shí)也很簡單，這不僅要求教師具備專業(yè)的化學(xué)知識，還要求教師就學(xué)生的心理作出分析，同時掌握教學(xué)技巧，以便進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

2.3 具備豐富獨(dú)特的實(shí)踐性知識

化學(xué)教學(xué)活動不同于一般的科研活動，它要求教師具有豐富的實(shí)踐性知識，要求教師在教學(xué)活動中面對諸多不確定的教學(xué)情境做出符合實(shí)際的、科學(xué)的選擇與決定，從而采取適合特定教學(xué)情境的教學(xué)行為。例如，花兒開放的時候，為什么會聞到花香呢？為什么多吃菠菜會影響鈣的吸收呢？對于這些問題，學(xué)生的好奇心是很大的，都想弄清到底是為什么。這時，教師可以把相關(guān)的知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)是有很多好處的，可以獲取很多知識，而且化學(xué)是跟生活密切相關(guān)的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣教學(xué)效果和效益自然就提高了。

2.4 具備嫻熟靈活的策略性知識

策略性知識是教師運(yùn)用本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識，創(chuàng)造性地處理教育教學(xué)特定情境中具體問題的知識，包括教學(xué)內(nèi)容的組織和方法的選用，對學(xué)生思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，對教學(xué)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)媒體的選擇及使用等。

3 有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

3.1 師生交流互動是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

3.1.1 師生交流，有利于提高教學(xué)效果“交流”不是形式上的交流，是教師與學(xué)生、師生與教材間的雙向理解、解決問題的活動，是形成共識的共創(chuàng)、共生活動。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享。例如在分析化學(xué)礦泉水鈣離子含量測定的實(shí)踐過程中，在礦泉水中加入相應(yīng)試劑后，在滴定終點(diǎn)時，礦泉水顏色會出現(xiàn)什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？教師可以就這些問題跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生深入地了解實(shí)際的結(jié)果與理論上的結(jié)果有什么區(qū)別以及造成這種區(qū)別的原因，這有利于提高教學(xué)效果。

3.1.2 互動的多元性，有利于鞏固教學(xué)效果 教學(xué)過程中的互動是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形式的互動體。它主要包括：在情境上既有直觀、生動的教學(xué)情境，又有融洽、和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景；在內(nèi)容上不僅有課本知識的學(xué)習(xí)，又有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟；在關(guān)系上，既有教師與學(xué)生的交流，又有學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、個體與群體、師生與教材之間的對話與溝通。

3.2 了解學(xué)生有利于推進(jìn)有效教學(xué)

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每名學(xué)生都具有巨大的發(fā)展空間，堅(jiān)信每名學(xué)生都可以積極成長，都有培養(yǎng)前途，都可以獲得成功。同時，教師也要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個體差異性，肯定也有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的人。在有效教學(xué)活動中，應(yīng)還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個性的舞臺。每名學(xué)生都有其獨(dú)特性，學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨(dú)特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。只有對學(xué)生有確切地了解，才能因材施教，使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

3.3 全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為，讓有效教學(xué)得到全面提升

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、相互接納、民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機(jī)械地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)一個有利于師生合作交流的問題情境，使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作、交流與交往中獲取知識與技能，在平等、尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)[3]。

讓化學(xué)課程教學(xué)有效果、有效率、有效益，并盡可能地收到最有效的教學(xué)效益，是所有化學(xué)教師的共同追求。如何進(jìn)行有效教學(xué)，方法千差萬別，關(guān)于化學(xué)課程的有效教學(xué)，作為化學(xué)教師共同研究的課題，依然值得探究。

[1]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000，11：37～40.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革通覽編委會.基礎(chǔ)教育改革通覽[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

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