論武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的課程意識(shí)＊

周紹斌

(武警拉薩指揮學(xué)院,西藏拉薩 850000)

論武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的課程意識(shí)＊

周紹斌

(武警拉薩指揮學(xué)院,西藏拉薩 850000)

英語(yǔ)教學(xué)在武警初級(jí)指揮院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展,課程意識(shí)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。如何提高武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師的課程意識(shí),促進(jìn)初級(jí)指揮院校人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)者所面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。本文在分析武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師教學(xué)的課程意識(shí)對(duì)我國(guó)武警部隊(duì)建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上,闡述了我國(guó)武警現(xiàn)代化建設(shè)給武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師教學(xué)的課程意識(shí)所提出的新要求,提出了增強(qiáng)武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師教學(xué)課程意識(shí)的可行性對(duì)策,以期促進(jìn)武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

武警初級(jí)指揮院校;英語(yǔ)教學(xué);課程意識(shí)

二十一世紀(jì)是軍事變革的時(shí)代,軍隊(duì)建設(shè)逐漸成為國(guó)家建設(shè)任務(wù)的重中之重,軍隊(duì)的強(qiáng)大與否關(guān)系著中華民族的興衰存亡。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、掌握先進(jìn)的科技知識(shí)與專業(yè)技能的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求的軍校學(xué)員,已經(jīng)成為擺在軍事院校面前的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中,英語(yǔ)教學(xué)中課程意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題逐漸成為制約武警初級(jí)指揮院校人才英語(yǔ)素質(zhì)提高的重要影響因素。如何提高英語(yǔ)教師的課程意識(shí),促進(jìn)院校人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在院校英語(yǔ)教學(xué)者面前的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。本文分析了武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師教學(xué)的課程意識(shí)對(duì)武警部隊(duì)建設(shè)的影響,在此基礎(chǔ)上分析了武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)給武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師教學(xué)的課程意識(shí)所提出的新要求,提出了增強(qiáng)英語(yǔ)教師教學(xué)課程意識(shí)的可行性對(duì)策,以期促進(jìn)院校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的課程意識(shí)的內(nèi)涵

課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映,它包括對(duì)課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程的學(xué)習(xí)生活方式、課程評(píng)價(jià)、以及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施等方面的基本看法、核心理念,以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想。課程意識(shí)分為課程主體意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)、課程管理意識(shí)、課程創(chuàng)新意識(shí)等幾種。課程思想實(shí)質(zhì)上就是課程實(shí)施過(guò)程中的課程觀與方法論。武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的課程意識(shí)就是武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)課程的思想、觀念,其重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)員的需求、感受和成長(zhǎng),而不是英語(yǔ)教師怎么運(yùn)用教學(xué)的手段和方法、怎么把握英語(yǔ)課教學(xué)節(jié)奏、怎么突出英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等教學(xué)基本功。

武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師明確的課程意識(shí)支配著教師的教育理念、教育方式。沒(méi)有明確課程意識(shí)的英語(yǔ)教師,不考慮學(xué)員的個(gè)性需求,而只是忠實(shí)地完成課本教學(xué)任務(wù),因而很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué),達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員也不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)軍事人才的需求。具有課程意識(shí)的英語(yǔ)教師則能以自己對(duì)課程的獨(dú)特理解為基礎(chǔ),進(jìn)而全面規(guī)劃自己的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)成為教師和學(xué)員相互解決疑問(wèn)、消除困惑、自我成長(zhǎng)的過(guò)程,很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高英語(yǔ)教學(xué)效果,培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)員。可以說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)課程意識(shí)意味著“教師即課程”。

二、武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的課程意識(shí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)課程理念滯后

課程教學(xué)觀念滯后,教師缺乏課程主體意識(shí)是當(dāng)前武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。課程教學(xué)理念是指教師自己選擇并確信的教育觀念,它是經(jīng)過(guò)深思熟慮的教育理念。課程教學(xué)理念是院校英語(yǔ)教師課程意識(shí)之魂,是支撐院校英語(yǔ)教師發(fā)展的基石。當(dāng)前,在不少院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念,沒(méi)有充分意識(shí)到自身在教學(xué)中的主體作用,不會(huì)自主將先進(jìn)的教育理念融入到課程改革中去,同時(shí)也缺乏足夠的課程資源意識(shí),不會(huì)積極利用一切可利用的資源進(jìn)行多角度教學(xué),不能很好的發(fā)揮整合教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法的作用。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容陳舊,教師缺乏課程生成意識(shí)是當(dāng)前武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的一個(gè)重要問(wèn)題。院校英語(yǔ)教師的課程意識(shí)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。一方面,現(xiàn)在很多院校英語(yǔ)課程教學(xué)中所教的知識(shí)陳舊,不僅與部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)脫軌,同時(shí)教師缺乏足夠的課程生成意識(shí),不能有效地將所教內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員知識(shí)轉(zhuǎn)化率低,多數(shù)畢業(yè)生不能將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際應(yīng)用能力。在這種形勢(shì)下,現(xiàn)有陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難跟上時(shí)代需求。因此英語(yǔ)教師如何將所教知識(shí)與軍隊(duì)需求接軌,已經(jīng)成為當(dāng)前軍事院校所面臨的緊迫課題。

(三)教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一,教學(xué)方法落后,教師缺乏課程創(chuàng)新與評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新是當(dāng)前武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。同時(shí),目前武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法落后,主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本是以“教師——教材——學(xué)員”的單向傳遞為主,而缺乏師生、學(xué)員之間的互動(dòng),基本上只用“一言堂”的講授方法。此外,英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)明顯的問(wèn)題就是教師缺乏課程評(píng)價(jià)觀念,致使教學(xué)評(píng)價(jià)單一,表現(xiàn)在只用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),只重視考試結(jié)果評(píng)價(jià),缺乏教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),只有英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià),缺乏學(xué)員的自我評(píng)價(jià)等。

(四)課程制度不完善

武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)課程意識(shí)不強(qiáng)還表現(xiàn)為課程制度的不完善,教師缺乏創(chuàng)新性的課程管理意識(shí)。目前武警初級(jí)指揮院校是由總部統(tǒng)一指定課程,統(tǒng)一指定教材,實(shí)行的仍然是一種傳統(tǒng)的、單一的、自上而下的課程管理模式,這就使得英語(yǔ)教學(xué)的課程管理過(guò)于集中,容易忽視部隊(duì)考生和地方考生的差異,同時(shí)也易出現(xiàn)千篇一律的教學(xué),遏制學(xué)校個(gè)性的發(fā)展。為了增強(qiáng)軍事人才的發(fā)展后勁,補(bǔ)充和消除院校英語(yǔ)過(guò)于統(tǒng)一、過(guò)于系統(tǒng)的不足,為院校學(xué)員提供多樣化的選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使學(xué)員的個(gè)性得到全面的發(fā)展,現(xiàn)在有的院校開(kāi)始根據(jù)自己的辦學(xué)理念自主開(kāi)發(fā)課程,并且有不少院校在英語(yǔ)課程制度領(lǐng)域也取得了可喜的成果,并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

然而,這些學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程仍然存在一些問(wèn)題,很難滿足現(xiàn)代教育的要求。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一個(gè)問(wèn)題是課程不“校本”。在大多數(shù)院校,校本課程都是由院校英語(yǔ)教師根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā),因此開(kāi)設(shè)的課程表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性,沒(méi)有真正做到以校為本,體現(xiàn)軍校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念。其次是課程質(zhì)量不高。由于有些院校英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)有限,并缺少專家的指導(dǎo),教師個(gè)人所開(kāi)發(fā)的課程往往層次不高,很難使這些院校的學(xué)員在思想、方法上得到啟發(fā)和指導(dǎo)。再次,課程資源短缺。許多院校英語(yǔ)課仍沒(méi)有形成為一門(mén)成熟的課程,而多采用借鑒其他學(xué)校課程的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),而引進(jìn)其他院校的課程往往受到多種限制,這就使得課程資源嚴(yán)重短缺。最后,評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前不少院校只關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視了對(duì)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià),致使英語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的發(fā)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)軍事院校英語(yǔ)教師課程意識(shí)的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變課程觀念

武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師課程意識(shí)的形成,是建立在有意識(shí)的自覺(jué)的觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)之上。合理的課程觀念對(duì)教師的課程意識(shí)、教育行為起著指導(dǎo)作用,它是教師的課程方法論。只有課程觀念發(fā)生了合理的轉(zhuǎn)變,才可能生成合理的課程意識(shí),在合理教育理念指導(dǎo)下的教育行為才有可能是有意識(shí)的自覺(jué)的教育行為。

武警初級(jí)指揮院校部隊(duì)考生中很多參軍前高中沒(méi)有畢業(yè),英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,對(duì)于這些學(xué)員,英語(yǔ)教師要有取有舍、在選取內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行加工,教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)員實(shí)際,寧精勿濫;而對(duì)于參加高考入學(xué)的地方考生來(lái)說(shuō),他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,教學(xué)就要體現(xiàn)新穎、豐富、應(yīng)用、互動(dòng)等觀念,這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)符合以學(xué)員為中心的課程觀。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容要貼近武警初級(jí)指揮院校學(xué)員生活,符合學(xué)員的需要,學(xué)員積極性才會(huì)高,教學(xué)效果才會(huì)好。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程意識(shí)。當(dāng)前,已進(jìn)入了一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)期。然而有些英語(yǔ)教師的教案內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行重新編寫(xiě),所涉及的知識(shí)內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密,不能做到及時(shí)更新,學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)自然毫無(wú)興趣。作為武警初級(jí)指揮院校傳授英語(yǔ)知識(shí)的教師,就必須不斷收集新材料,并將有關(guān)內(nèi)容充實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中去。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式以增強(qiáng)課程意識(shí)。走進(jìn)武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師的課堂,我們時(shí)常會(huì)看到的依然是陳舊的教學(xué)模式,英語(yǔ)教師帶讀生詞,講解生詞、語(yǔ)法項(xiàng)目練習(xí)、分析句子結(jié)構(gòu)、翻譯課文。這種教學(xué)模式,很少顧及學(xué)員的情感、認(rèn)知、需求等方面的差異,因此很難引起學(xué)員的興趣,進(jìn)而使得英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了這些英語(yǔ)教師完成了教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果的現(xiàn)象。但事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)是“因材施教,授人以漁”,其根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)員而不是課本。武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)員獲得英語(yǔ)知識(shí),還應(yīng)讓軍校學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的軍事思想、軍事裝備的制造技術(shù)打下基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新課程制度

武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師課程意識(shí)的形成需要合理的課程制度作保證,因此武警初級(jí)指揮院校應(yīng)創(chuàng)建新的軍校英語(yǔ)課程制度。軍校英語(yǔ)課程制度是規(guī)范、引導(dǎo)和促進(jìn)軍校英語(yǔ)教師課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的一整套規(guī)則體系。軍校英語(yǔ)課程制度應(yīng)該包括軍校英語(yǔ)課程規(guī)劃制度、軍校英語(yǔ)課程設(shè)置制度、軍校英語(yǔ)課程實(shí)施制度、軍校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)制度等。英語(yǔ)課程制度規(guī)定并約束了英語(yǔ)教師的教育行為,直接影響著英語(yǔ)教師課程意識(shí)的形成。

四、結(jié)論

總之,培養(yǎng)武警初級(jí)指揮院校英語(yǔ)教師的課程意識(shí),既是武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,又是培養(yǎng)軍事人才的需要,同時(shí)也與院校英語(yǔ)教師自己的發(fā)展密切相關(guān)。英語(yǔ)教師只有不斷積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程觀念、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、改變英語(yǔ)教學(xué)方法、創(chuàng)新軍校英語(yǔ)課程制度,才能樹(shù)立先進(jìn)的課程意識(shí),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)武警初級(jí)指揮院校人才的培養(yǎng),為現(xiàn)代化武警建設(shè)和國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

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[4]沈翰.課程改革中教師應(yīng)具備的課程意識(shí)及其喚醒[J].基礎(chǔ)教育研究,2008,(8).

2010-05-10

周紹斌(1975-),男,四川南部人,講師。