陳月俠

情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？

一、情感教育的意義

構(gòu)建高中英語(yǔ)情感教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要?！缎抡n標(biāo)》中提出了“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，從而把《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育總目標(biāo)轉(zhuǎn)化成《新課標(biāo)》具體的可操作的三位一體完整的關(guān)于人的培養(yǎng)目標(biāo)，其核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，而每一位學(xué)生都是發(fā)展中的有尊嚴(yán)的人，教師必須尊重、關(guān)心、牽掛每一位學(xué)生，要關(guān)愛(ài)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。每一位學(xué)生都是作為一個(gè)有著豐富情感和各種需要的完整生命體參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的，積極向上的情感是師生共同完成教育教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，因此加強(qiáng)高中英語(yǔ)情感教學(xué)模式研究是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、情感教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

在語(yǔ)言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。研究人員發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感（如自尊、自信、愉快或喜悅等心理狀態(tài)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，具有樂(lè)觀向上的態(tài)度和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生受消極情感影響太大，就會(huì)影響其語(yǔ)言行為。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多并不是智力水平低，而是缺乏興趣、信心，或沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意情感方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

三、如何培養(yǎng)情感

(一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師作為傳授者、組織者、控制者，向?qū)W生傳授知識(shí)并組織和控制課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺(jué)，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，教學(xué)幾乎是一種單向傳遞的方式，教師把自己的“需要學(xué)什么”和“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，滿足于“要學(xué)生跟我學(xué)”。這種教育觀念的長(zhǎng)期存在，必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無(wú)生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。

教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”，是“幫助者”，幫助學(xué)生學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)教師有時(shí)又是一個(gè)“交際合作者”。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生提高外語(yǔ)交際水平。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找出困難原因，分析消極因素的影響，并從心理上幫助他們克服阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，學(xué)好外語(yǔ)。

（二）傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。

愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使學(xué)生感到教師不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意與教師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如同沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的良好情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

孔子說(shuō)親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“厭學(xué)”往往“厭師”，心理學(xué)把這種現(xiàn)象叫做“情緒化學(xué)習(xí)現(xiàn)象”。人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)應(yīng)嚴(yán)之有度，師生之間不應(yīng)該是“敵對(duì)”關(guān)系下的學(xué)習(xí)，在“壓迫與反抗”中的教育實(shí)踐，這顯然不會(huì)有好的效果。因此，在日常工作中，教師要多接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生系在自己身邊，同時(shí)在課堂上自覺(jué)置身于學(xué)生之中，充當(dāng)其中一個(gè)角色，加強(qiáng)師生交流，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，廣博深厚的文化科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)是形成教師人格魅力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)自身的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生，使其不自覺(jué)地對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，這種“喜愛(ài)”就是學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.《中國(guó)當(dāng)代翻譯百論》 杜成南，文軍主編 重慶大學(xué)出版社

2.《翻譯新論與實(shí)踐》 方夢(mèng)之 上海外語(yǔ)教育出版社

3.《中西詩(shī)鑒賞與翻譯》 辜正坤 湖南人民出版社