唐敬群

初中英語教學如何擺脫傳統(tǒng)教學方式對學生思維能力發(fā)展的束縛，有效激發(fā)學生英語學習積極性，鼓勵學生積極探索，主動思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是新課程標準下我們英語教師必須思考的重要問題，本文筆者擬就此問題談?wù)剛€人的思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

結(jié)合初中英語教學實踐，學生在教學民主、平等的英語課堂中更容易形成抖擻的精神面貌、體現(xiàn)昂揚的學習動機、展示向上的自我形象，這種積極肯定的學習情緒會使學生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，會使他們在參與英語教學過程中思維更加活躍，這些情形正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力不可缺少的重要條件。反之，如果英語教學過程中缺少教師和學生間之間和諧、民主的相互關(guān)系，即，教師不愿意把學生看成是英語教學過程中平等的合作伙伴，并總習慣于以居高臨下的傳統(tǒng)教學方式左右學生的英語學習，那么在學生的眼中，教師充其量只是他們英語學習過程中的良師，但未必能成為他們心目中的益友，在學生心靈深處，師生之間心理上的疏遠將是一條無法逾越的鴻溝，因此，學生只可能被動地參與英語教學過程，他們基本上不會積極思考，在英語教學的諸多環(huán)節(jié)，特別在每個單元Comic strip內(nèi)容教學中，學生想象力的翅膀?qū)o法展開，他們的創(chuàng)新意識必然被扼殺，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將無從談起，學生將很難處理Main Task中所設(shè)置的各種活動，諸如plan activity，design activity等活動。所以，英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要前提就是建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建師生平等的對話平臺，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。只有這樣，學生在英語學習過程中才會積極思考、主動發(fā)言、勇于交際，并且逐漸形成成熟的思維技巧；教師才會在英語教學過程中更加關(guān)注學生的思想、理解學生的內(nèi)心，并且在英語教學過程中及時捕捉學生的創(chuàng)新思維意識，并因勢利導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、倡導師生雙向提問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

英語教學中，運用提問教學方式可以激活學生思維、促使學生思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。當然，我們這里所指的提問是指師生之間的雙向提問，即包括教師對學生的提問，也包括學生的主動發(fā)問。就教師提問而言，我們要根據(jù)語言材料，科學設(shè)置疑問點，并且注意問題設(shè)計時的角度、保證問題的提出能夠引發(fā)學生橫向、逆向等多方向的思維，確保學生利用自己已有的英語知識能夠通過努力較合理地解答教師提問。我們要限制學生用“Yes”或“No”作一般性的回答，我們更要防止由于教師問題設(shè)計難度的關(guān)系而使學生的思維受阻，并使他們放棄進一步思考的愿望，英語教學中，教師把提問的機會留給學生，使他們愿意探索，有所創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。所以教學中，我們要善于把握時機，力爭在學生思維最活躍之際，啟發(fā)學生自主提問。例如，在教學牛津初中英語9A Unit1 Grammar?蒺 It is+adj.+of…+(not) to?蒺-infinitive教學中，在和學生探討教材所給的例句It is nice of you to bring me the newspaper. It is silly of you not to forgive others for their mistakes.之后，我們可以引導學生自己提出這樣的問題：為什么以前所學的類似結(jié)構(gòu)中，諸如It is hard for you to finish the work in two days. It is difficult for the parents not to punish their naughty child. 是It is+adj.+for…，而這兒例句中卻是It is+adj.+of…。誠然，英語教學中只有結(jié)合具體教學內(nèi)容，體現(xiàn)師生最佳提問契機，才能達到學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

三、體現(xiàn)教師創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

英語教師是課堂教學活動的組織者，只有教師自己具備創(chuàng)新意識，才能從傳統(tǒng)單純傳授英語知識的教學模式中走出來，提供學生主動學習英語的機會，培養(yǎng)學生敢于探索的精神，并且養(yǎng)成教師自覺挖掘教學中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的習慣。因此，初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我們教師自己在英語教學過程中就應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識。英語教師在教學過程中創(chuàng)新意識的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，確立以人為本的教學思想。傳統(tǒng)初中英語教學中，教師教學方法有著固定的模式，更多的課堂時間由教師支配，教學內(nèi)容主要包括講解英語單詞、傳授語法知識和操練一些句型，學生整堂課基本都是圍著教師轉(zhuǎn)。顯然，這種默守陳規(guī)的教學模式排斥了學生在英語教學過程中的應(yīng)有地位，學生幾乎不需要進行任何思考，這無疑不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。誠然，只有我們教師具有以人為本的教學思想，我們才能對學生進行啟發(fā)式教育，才會鼓勵學生大膽思考，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其次，加強英語教學理論的學習。理論是行動的指導。長期以來，我們之所以在英語教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面的效果一般，一個非常突出的原因在于我們教師很少主動地學習新的教學理論。事實上，只有不斷加強新的教學理論的學習，英語教學才可能徹底走出傳統(tǒng)的教學模式，擺脫陳舊觀念的束縛，從而開辟創(chuàng)新教育之路。因此，英語教學中，我們教師要不斷學習新理論，積累新經(jīng)驗，只有在新的教學理論指導下，我們才能在教育教學思想上破舊立新，勇于開拓，使自己成為創(chuàng)新教育的實踐者；我們才能打破英語教學常規(guī)，體現(xiàn)獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，推進英語新課程改革，應(yīng)以學生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為重點。同時，我們要看到英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它需要我們教師在英語教學過程中不斷豐富教學理論，并將其運用到英語教學實踐中去。