申小蘭

當(dāng)前許多家長和教師通常面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，在英語學(xué)習(xí)方面卻顯得非常低能。于是家長和教師往往會說：這孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。情況果真如此嗎？心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境（即內(nèi)因和外因）共同作用的過程。對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。因此我們能否開發(fā)非智力因素，將直接影響我們英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、用情感因素，搞好英語教學(xué)

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露。情感在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。著名的外語教育家 H.H.Stern 曾說過：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。”

1．利用情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛、理解不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴──學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就會樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。對于差生，教師更應(yīng)用愛去感染他們，使他們能時時感受到老師對自己的重視，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。記得在2003年4月，我不小心右腳部嚴(yán)重受傷不能行走。但中考臨近，中考復(fù)習(xí)已進(jìn)入關(guān)鍵時候，為了不影響學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，我堅(jiān)持帶傷上課。而我的學(xué)生們自覺地排表值日輪流每節(jié)課接送我。盡管我是坐著上課，但一節(jié)課下來腳還是腫痛難忍，汗水不斷從我的額頭上流下──我很累很痛。但每當(dāng)我看到學(xué)生那專注的神情，那渴望的目光，甚至連平時上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也終于瞪大眼睛，我的傷痛就一下全散去了。有一次我不小心差點(diǎn)摔倒，結(jié)果同時沖過來十幾位同學(xué)爭相攙扶，問長問短，我被深深地感動了。兩個月我和學(xué)生風(fēng)雨同舟，我深切地感受到了學(xué)生對我的關(guān)愛，它給我?guī)砹藷o與倫比的力量；同時從課堂內(nèi)外學(xué)生那專注的目光，我感覺到我所做的一切已得到了最好的回報(bào)。這種師生間的雙向情感交流，加深了師生間相互的了解，增進(jìn)了師生間的默契。對教學(xué)活動無疑起到了推動作用。

2．注意學(xué)生情感方面的個性差異，因材施教。

心理學(xué)研究表明中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在英語教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學(xué)生要對其仔細(xì)觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的時候，要把握時機(jī)多給他們獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會，并多給予表揚(yáng)，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學(xué)生要給他們充分的自我表現(xiàn)機(jī)會，保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點(diǎn)可以公開批評。在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)和利用個性中積極的情感因素，如學(xué)習(xí)英語的興趣、信心、使用英語時不怕犯錯誤等。它們能給我們的英語教學(xué)帶來無窮的力量。利用好便能起到事半功倍的作用。

二、創(chuàng)造英語環(huán)境，寓教于樂

美國著名的心理學(xué)家克倫（C.A.Curran）指出師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學(xué)生建立了一個心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性。我國中學(xué)生是在一個被母語包圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的。他們通常覺得用不太熟悉的英語是很難為情的，缺乏自信。所以老師在教學(xué)中特別是在初級階段要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大部分學(xué)生能大膽地、自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交際而無需顧慮犯錯誤。這要求教師授課時語氣要輕松，儀態(tài)要自然，評議要生動有趣，與學(xué)生建立平等信任的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的緊張困惑的情緒。學(xué)生在這種愉快和有趣的氣氛中學(xué)習(xí)英語有助于提高他們運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的自信心。比如在講授牛津 Unit1 Lesson 1 時，如果我們在第一課時一開始就要求學(xué)生用英語面對全班作自我介紹或介紹暑假中的事，很多學(xué)生可能會很緊張，表達(dá)不出。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開始，大家互不相識，在如此多陌生人面前說英語，他們怕出錯，會覺得難為情。因此教師要先介紹一下自己，然后我們可以先同桌之間或前后排之間作自我介紹或講述暑假中有趣的事情，在這以后再要求對全體學(xué)生作自我介紹，這樣每個人都會感覺到我已經(jīng)做過，這樣心理有所準(zhǔn)備，就不會顯得那么緊張。我們教師讓學(xué)生感覺運(yùn)用英語是一件愉快的事，是一種新的嘗試，從而不必?fù)?dān)心犯錯誤。

三、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛開始學(xué)英語時學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)成績較好，但時隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力等各不相同，為數(shù)不少的同學(xué)漸漸感到學(xué)英語困難，喪失信心，甚至棄而不學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，控制教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最能引起和保持學(xué)習(xí)興趣的是使學(xué)生感到學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的愉悅。眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們由于未掌握正確的記憶單詞方法，極容易遺忘，這也是不少學(xué)生對英語失去興趣的原因之一。所以，我們應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，比如采用聯(lián)想法、對比法、歸類法、掛圖法等，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生輕松、自信地牢記單詞。突破了詞匯這一關(guān)，對提高學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信心起到了很大的促進(jìn)作用。