羅溪

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語的教學(xué)過程應(yīng)成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程，這不僅要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)，在英語環(huán)境中愉快地，不知不覺地進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，深深地體會到合理恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)有課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極情感的重要性，我一直堅持嘗試著并不斷探索著。在平時的教學(xué)中，我一直積極地做到以下幾點:

一、生活化的內(nèi)容，情感的課堂

新教材內(nèi)容聯(lián)系生活，貼近學(xué)生生活實際，有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，這就要求教師在教學(xué)中，深入挖掘課程資源吃透教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自身積極情感因素的作用以達到教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果。只有這樣，才能使起著主導(dǎo)作用的教師有積極的情感投入，喚起學(xué)生積極的情感。

如在教學(xué)初二牛津英語教材Unit5《International Charities》時，我精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生談?wù)摯壬萍皫椭@一話題，學(xué)生們討論非常熱烈，都爭先恐后地踴躍發(fā)言。我適時列舉學(xué)生身邊的事例，讓他們身臨其境，感同身受。當(dāng)時恰逢玉樹大地震，那些無家可歸的人，學(xué)生們個個潸然淚下，心與災(zāi)區(qū)的人民緊緊地聯(lián)系在一起了。還有什么比生活化的課堂更有說服力的呢？心與心的撞擊，情與情的交流，學(xué)生的積極情感強化了，語言綜合應(yīng)用的能力也提高了。教育不是單純的認知性活動，它也是情感性的活動。在英語教學(xué)的課堂上，我們教師要善于動腦，精心設(shè)計，合理運用現(xiàn)代教育資源，把學(xué)生帶到故事的現(xiàn)場，帶到語言的源泉中，使他們不知不覺到融入教材，觸及情感領(lǐng)域，走進情境場，因情感的驅(qū)動而學(xué)，一副意境優(yōu)美，色彩鮮明的風(fēng)景畫，一首婉轉(zhuǎn)的樂曲，都會給整個課堂帶來適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入課堂所描繪的情景，促使情感交流，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、融洽師生關(guān)系，促進情感交流

我國著名英語特級教師彭那祈也曾說過：“和諧的師生情感是愉悅健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機制超常發(fā)揮，讓教與學(xué)成為師生間共同的精神享受和生命中有價值的時光?！币虼耍粢嬲龑崿F(xiàn)師生之間的情感交流，就要建立有效的溝通和交流渠道，增強師生間的情感交流。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)情感

在英語學(xué)習(xí)過程中，加強合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成積極的態(tài)度情感更尤為重要。合作學(xué)習(xí)是“任務(wù)型”教學(xué)中常用的一種方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動的主體，教師是指導(dǎo)者，促進者和監(jiān)督者。學(xué)生面對的是自己的“partners”或朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，參與感，都迫不及待地要與伙伴們共享成功的喜悅。在融洽的合作中，良好的交際技能在不知不覺中形成，他們學(xué)到的也更多，勁頭也更足。

記得在學(xué)習(xí)“shopping”對話時，我就在課堂上布置學(xué)生互動，讓他們分角色扮演“顧客”和“售貨員”，進行表演交際，學(xué)生們個個情緒高漲，繪聲繪色地“買賣”起文具來。學(xué)生的參與意識空前高漲，教學(xué)效果也就不言而喻了。在平時的課堂對話教學(xué)中，我總是嘗試采用多種教學(xué)方式，有目的、有計劃地進行這種互動，在這種面對面的“對話”情景中，學(xué)生們“你來我往”，雙向互動，既鍛煉了英語口語的交際能力，又增進了同學(xué)間的友誼，情感態(tài)度在不知不覺中得到升華提煉。而在處理一些有難度的學(xué)習(xí)材料時，我就以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中去，成為學(xué)生的伙伴，適時轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間點撥、引導(dǎo)，無形中也拉近了師生間的情感距離，拓寬了雙向交流的渠道，學(xué)生們在一個心情舒暢，樂觀開朗的情緒中進行交流，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就更高了。在學(xué)習(xí)完一個單元內(nèi)容時，我經(jīng)常布置學(xué)生進行群體互動合作。倡導(dǎo)他們互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同努力完成小組目標(biāo)。我把全班同學(xué)分成六組，每組八人，請他們以小組為單位，利用雙休日或假期，每組制作一張海報，內(nèi)容不限，格式不限。如學(xué)完八年級Unit 4《A Charity Show》時，我就鼓勵學(xué)生以小組為單位共同為他們的慈善演出設(shè)計海報，學(xué)生們個個使出渾身解數(shù)，上網(wǎng)查資料，電腦繪圖制作，忙得不亦樂乎。通過合作學(xué)習(xí)，有效地把語言學(xué)習(xí)資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感整合在一起了，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，師生融為一體，提高了教學(xué)效果。

作為一名英語教師，我們必須以新教材為載體，深入挖掘課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，組織新穎多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，使英語學(xué)習(xí)聲情并茂，真正“活”起來！