利用信息化技術(shù)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)

●唐 玲（寧夏大學(xué) 外國語學(xué)院，銀川 750021）

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了徹底的改變，他們不僅可以向傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，還可以通過電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)會議等交互方式向全球范圍內(nèi)的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料不僅有主要以文字符號表現(xiàn)的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線性的順序進(jìn)行超媒體教材的閱讀。英語專業(yè)學(xué)生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)是信息時(shí)代迫切需要解決的一個(gè)重要問題。

1 信息素質(zhì)的含義及其內(nèi)容

1.1 信息素質(zhì)的含義

信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一個(gè)新成員，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質(zhì)定義為“利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。［1］因此信息素質(zhì)就是指個(gè)體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動參與信息活動，自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識、態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實(shí)踐問題的能力。總之，信息素質(zhì)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

1.2 信息素質(zhì)的內(nèi)容

一般來講，信息素質(zhì)包括信息意識、信息能力和信息道德三個(gè)方面的內(nèi)容。

信息意識是“人們在信息活動中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和，主要包括對信息重要性的認(rèn)識，對信息的內(nèi)在需求以及對信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力”。［2］具體表現(xiàn)為：（1） 能認(rèn)識到信息在信息時(shí)代的重要作用和擁有大量信息的特殊意義，確立在信息時(shí)代尊重知識、終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的一些新觀念。（2） 對信息有積極的內(nèi)在需求。每個(gè)人除了自身具有對信息的內(nèi)在需求外，還應(yīng)善于將社會和他人對自己的需求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在的信息需求。（3）對信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價(jià)值的信息，并善于從他人看來是微不足道、毫無價(jià)值的信息中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價(jià)值，善于識別信息的真?zhèn)?，善于將信息現(xiàn)象與實(shí)際工作、生活和學(xué)習(xí)迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵。

信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，信息協(xié)作意識和信息交流能力。［3］它是信息素質(zhì)的核心所在。信息能力主要包括：（1） 信息工具使用能力。即使用文字處理工具、瀏覽器和搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具等的能力。（2）信息搜集獲取能力。指人們根據(jù)自己的目的，運(yùn)用科學(xué)方法，采用多種方式，從外界信息載體中提取有用信息的能力。（3）信息分析識別能力。指人們運(yùn)用批判思維，對無邊無際的信息進(jìn)行分析、鑒別，剔除無用、無關(guān)信息，尋找有用、相關(guān)信息的能力。（4）信息加工處理能力。指人們根據(jù)特定任務(wù)要求，對所獲信息進(jìn)行整理、歸納、篩選、重組，提高信息使用價(jià)值的能力。（5）信息再生創(chuàng)造能力。指人們對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，再分析、再綜合，抽象升華為自己的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生新的信息的能力。（6）信息相關(guān)能力。是指與信息相關(guān)聯(lián)的從事其他各項(xiàng)活動的一般能力，包括人們的語言能力、觀察能力、判斷能力、思維能力、公關(guān)能力等。

信息道德是指“涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系”。［4］與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以“慎獨(dú)”為特征的道德自律。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，而個(gè)體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。為了維護(hù)信息權(quán)利，規(guī)范信息行為，穩(wěn)定信息秩序，學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。在信息交流活動中,遵守各國各信息系統(tǒng)的信息傳播和使用的各種規(guī)定和法律,堅(jiān)持公平、公正、平等、真實(shí)的原則,保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),尊重個(gè)人隱私,自覺抵制信息污染，培養(yǎng)信息道德，提高信息素質(zhì)，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責(zé)任。

構(gòu)成信息素質(zhì)的三個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息能力是核心，信息道德是保證。

2 英語專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在信息社會中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會中要求人們具備“讀、寫、算”一樣，是每一個(gè)公民的必備素質(zhì)。高等教育要迎接信息社會的挑戰(zhàn)，信息素質(zhì)教育勢在必行。英語以全球第一語言優(yōu)勢充當(dāng)著信息時(shí)代人類跨文化交際之主要工具。在許多人才市場上,英語和計(jì)算機(jī)能力成為選擇員工的兩項(xiàng)基本要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語專業(yè)學(xué)生借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能在自然真實(shí)的交流中學(xué)習(xí)掌握英語。英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的信息素質(zhì)不僅僅是信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，還包括具有能獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，并將已獲得的信息用于問題解決，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的能力。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神”。特別強(qiáng)調(diào)“對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵從理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教、直觀性、發(fā)展性、協(xié)作性、系統(tǒng)性的信息組織的培養(yǎng)原則，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)就是要變學(xué)生的“學(xué)會”為“會學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的能力，使他們能廣泛地使用各種信息資源來擴(kuò)展自己的知識，提出相應(yīng)的問題，學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。只有具有一定信息素質(zhì)的人,才有可能將學(xué)習(xí)延伸出課堂教學(xué)環(huán)境之外，才能在離開學(xué)校后，在生活中的各種復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立研究。因此，信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的前提。

3 英語專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的措施

3.1 強(qiáng)化學(xué)生信息意識

對于步入大學(xué)校園的新生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)在他們心中還是個(gè)模糊、遙遠(yuǎn)的概念。專業(yè)課的教師除了在課堂上向他們介紹如何適應(yīng)大學(xué)里專業(yè)學(xué)習(xí)外,還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)新生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，使他們及時(shí)了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，了解每個(gè)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)要求，明白自己目前的位置、處境，從而確立自己的發(fā)展方向及畢業(yè)后的職業(yè)選擇，腳踏實(shí)地向目標(biāo)前進(jìn)。大學(xué)生來自全國各地，由于教育環(huán)境差別較大，許多學(xué)生在經(jīng)過多年的應(yīng)試教育終于跨入高等學(xué)府時(shí)，信息意識比較淡薄，對信息的基本知識、涵義、特點(diǎn)、作用及發(fā)展知之甚少，這就要求教師在專業(yè)教學(xué)的各個(gè)基礎(chǔ)課程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行信息意識的培養(yǎng)的教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生坐在多媒體教室里，就可以看到生動的異國世界，身臨其境地感知和理解語言材料和異國文化；基礎(chǔ)英語課上，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可把許多非語言素材如時(shí)代背景、角色形象，甚至心理活動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深刻地理解教材；閱讀課上，教師可經(jīng)常調(diào)用網(wǎng)上最新資料，采用研討式教學(xué)模式，學(xué)生還可帶著老師布置的任務(wù)在網(wǎng)上搜集信息，分析、加工所得信息，提交作業(yè)。讓學(xué)生時(shí)刻感受到信息時(shí)代的脈搏，增強(qiáng)信息意識，提高基本的信息使用能力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生信息能力的訓(xùn)練

高校教學(xué)改革要求改變以教師為中心的教學(xué)模式,教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神。大學(xué)二、三年級的學(xué)生經(jīng)過了基本的信息技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)踐，有了較強(qiáng)的信息意識，如何高效地獲取有效信息，剔除不良信息，需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練。在英語專業(yè)課的教學(xué)中，教師授課時(shí)可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“情景創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到課堂中，變被動接受知識為主動探求知識，成為學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，帶著問題在網(wǎng)上高效閱讀和檢索信息，這樣，學(xué)生既可獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可協(xié)作交流，對查找的信息進(jìn)行篩選、歸納、概括，甚至與他人合作，共享信息資源，最終解決問題，獲取知識。

3.3 提高學(xué)生信息分析的能力

對英語專業(yè)高年級學(xué)生來說，應(yīng)該傳授他們信息搜索、整理、分析、研究的方法，著重培養(yǎng)其信息處理、信息利用和信息創(chuàng)新能力。這些能力是指獲取和運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新的能力。教育實(shí)習(xí)是師范生必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，也是師資培訓(xùn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)前，可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校觀摩中學(xué)教師多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況，以便調(diào)整改進(jìn)自己的電子教案。畢業(yè)論文寫作也是高等院校英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式。撰寫論文的工作在某種意義上說是一種科學(xué)研究的嘗試。學(xué)生選定題目后，就要通過多種途徑或運(yùn)用各種方法搜集和閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、論文以及電子網(wǎng)絡(luò)信息等各種論文文獻(xiàn)資料，并將這些知識或信息融會貫通、歸納、整理，然后有所發(fā)現(xiàn)，并形成自己的結(jié)論或觀點(diǎn)。這個(gè)過程是一個(gè)吸收知識、消化知識、再加工創(chuàng)造和輸出知識的過程。這一過程也正是學(xué)生信息素質(zhì)核心能力的體現(xiàn)。當(dāng)然,在獲取加工信息的過程中，應(yīng)提醒學(xué)生注意遵守信息道德規(guī)范。

4 結(jié)語

目前，課堂教學(xué)仍然是我國高等英語教學(xué)的主要組織形式，在教學(xué)中我們不僅要注重強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與，還應(yīng)利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析研究信息、合理使用信息的能力，提高英語專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使之成為社會需要的人才，更好地服務(wù)于社會。

［1］郭曉寧．現(xiàn)代信息技術(shù)與英語專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.外語電化教學(xué),2002（8）：46.

［2］薛靜,張玲．淺談信息素質(zhì)與大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004（4）：54－55.

［3］韋笑盈．?dāng)?shù)字環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.情報(bào)教育，2004（6）：63.

［4］張倩葦．信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育［J］．電化教育研究，2001（2）：45.