王兆娣

（常熟理工學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建立大學(xué)社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”2009年5月2日，胡錦濤總書記在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)表的重要講話中指出，“廣大青年學(xué)生要把深入實(shí)踐作為成長(zhǎng)成才的必由之路”［1］，鼓勵(lì)青年學(xué)生深入基層一線了解國(guó)情、增長(zhǎng)本領(lǐng)，自覺到基層一線去發(fā)揮才干、經(jīng)受鍛煉，到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè)，切實(shí)走好邁向社會(huì)的第一步，開辟事業(yè)發(fā)展的新天地。2009年7月4日，教育部還在北京舉行了暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的出征儀式，劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員在出征儀式上勉勵(lì)大學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐中建功立業(yè)。這些充分表明黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高度重視。近年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育已取得了顯著成效，但還存在諸如社會(huì)認(rèn)識(shí)不足、工作機(jī)制不健全、社會(huì)投入有限等問題，因此，政府、高校、社會(huì)和大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，齊抓共管，形成合力，大力推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐向縱深發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問題及原因分析

（一）對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，參與積極性不高

充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的意義與價(jià)值，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的思想保障。目前，盡管社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已有足夠的重視，但依然存在很多對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足、參與積極性不高的現(xiàn)象。對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)是多方面的。最為直接的表現(xiàn)是許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐不以為然，參與積極性不高，社會(huì)實(shí)踐敷衍應(yīng)付、草草了事，實(shí)踐報(bào)告弄虛作假，最終使社會(huì)實(shí)踐流于形式、毫無(wú)實(shí)效。這固然與學(xué)校的考評(píng)機(jī)制不健全有關(guān)，但大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足和各種思想誤區(qū)的存在是顯見的，還有待積極地引導(dǎo)。［2］不僅學(xué)生如此，有不少教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐亦持有相同的態(tài)度，教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視不夠、指導(dǎo)不力、監(jiān)控不嚴(yán)，直接影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成效，也影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度和參與熱情；而缺乏指導(dǎo)、流于低效甚至無(wú)效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也必然進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的輕視，最終形成共識(shí)性的思想誤區(qū)。

錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與思想誤區(qū)并非一朝一夕形成的，這與過去長(zhǎng)期形成的人浮于事工作機(jī)制有關(guān)。盡管社會(huì)與各高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用與意義已有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，但由于長(zhǎng)期形成的工作慣性，使得某些主管部門慣于安排而欠于落實(shí)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理不力、落實(shí)不到位，也缺乏必要深入的研究與宣傳。認(rèn)識(shí)不足與低效的現(xiàn)狀，師生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想誤區(qū)也是難免的。歸根結(jié)底，師生的認(rèn)識(shí)不足、參與不積極僅是表面現(xiàn)象，只有高校乃至整個(gè)社會(huì)真正重視起來(lái)，認(rèn)真研究、科學(xué)規(guī)劃，切實(shí)有效地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能打破思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。

（二）社會(huì)實(shí)踐的工作機(jī)制不健全

建立健全有效社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制，是切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐低效無(wú)益狀態(tài)的制度保證。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不良現(xiàn)狀主要是由于缺乏健全有效的工作機(jī)制造成的。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然高校各院系都在積極落實(shí)各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但眾多其他部門并未實(shí)質(zhì)參與，缺乏齊抓共管、分工協(xié)作的工作機(jī)制，致使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以得到有效的支撐與保障。

1.缺乏專門的管理與整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)

當(dāng)前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并無(wú)專門的管理部門，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由團(tuán)委牽頭、各院系落實(shí)。因?yàn)闆]有專門管理部門，所有參與部門往往只是參與而已，缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專門研究，沒有整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，沒有統(tǒng)一的安排與落實(shí)，因而導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與宣傳不到位，使很多師生未能明確社會(huì)實(shí)踐的真正意義；而很多指導(dǎo)教師也缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生遭遇實(shí)際問題時(shí)無(wú)所適從，難以獲得成功體驗(yàn)與喜悅，最終喪失參與熱情與積極性。

因?yàn)槿狈y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門不能、也不知道如何積極參與配合，從而形成社會(huì)實(shí)踐安排無(wú)序混亂、難以落實(shí)的狀態(tài)。只有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)管理，將社會(huì)實(shí)踐安排制度化，使各部門都明確職責(zé)，主動(dòng)將社會(huì)實(shí)踐納入部門工作計(jì)劃，才能形成積極配合、主動(dòng)協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，也才能形成整體規(guī)劃與統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

2.缺乏切實(shí)可行的過程監(jiān)控與質(zhì)量保證體系

目前，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多處于各自為政、自行落實(shí)狀態(tài)，既難以過程管理，也難以切實(shí)落實(shí)，更談不上質(zhì)量保證了，最終只能流于放羊無(wú)效。因此，加強(qiáng)過程的管理與監(jiān)控十分重要，只有建立健全完善的工作機(jī)制與程序，加強(qiáng)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)、完善質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程處于有效的掌控之中，才能切實(shí)保證質(zhì)量。

3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核往往是交一篇實(shí)踐報(bào)告或相關(guān)材料，根據(jù)材料評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這種評(píng)價(jià)方法重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，容易助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)。個(gè)別大學(xué)生并沒有真正沉下去搞社會(huì)實(shí)踐，卻因?qū)懗鲆黄恋膱?bào)告或論文而受到嘉獎(jiǎng)；有的假期在家睡大覺，開學(xué)前隨便找個(gè)單位在實(shí)踐表上蓋個(gè)公章就交差，這些都違背了社會(huì)實(shí)踐的初衷。

（三）社會(huì)實(shí)踐投入有限

社會(huì)實(shí)踐的投入主要包括人力和物力投入，充足有效的社會(huì)投入是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。而實(shí)際情形是，因?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)層面的有效投入不足，致使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以有效開展。不少高校因?yàn)槿狈Τ渥阌行У娜肆?、物力投入，?duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)，難以實(shí)施有效的指導(dǎo)和過程監(jiān)控，從而導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于失效狀態(tài)；而且很多高校一般都把主要精力和財(cái)力用在了“重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)”上，而對(duì)自主活動(dòng)的同學(xué)缺乏基本的經(jīng)費(fèi)支持和過程管理，忽視了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大眾化需求與趨勢(shì)；同時(shí)，部分高校正因?yàn)槿狈φw規(guī)劃而沒有充足的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入不足，也難以滿足廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要［3］。而正是這種低投入、低效能的社會(huì)實(shí)踐管理狀態(tài)導(dǎo)致很大一部分學(xué)生低投入甚至零投入社會(huì)實(shí)踐。

除此之外，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也存在關(guān)注不足、投入有限的狀態(tài)。盡管社會(huì)已開始關(guān)注和重視社會(huì)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，高校也提出開放性辦學(xué)與校地合作培養(yǎng)人才的思路，但實(shí)際距離還很遠(yuǎn)，整個(gè)社會(huì)運(yùn)行體制還沒有將人才培養(yǎng)社會(huì)化納入自身的工作機(jī)制之中，很多企事業(yè)單位以及政府管理部門還沒有自覺地將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入自己的工作規(guī)劃之中，他們還沒有自覺主動(dòng)地去承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，還只是處于一種相對(duì)被動(dòng)的配合狀態(tài)。

二、改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思路與對(duì)策

進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同支持與關(guān)心，要從制度安排、組織指導(dǎo)、社會(huì)拓展等方面下功夫，更需廣大青年大學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地參與。

（一）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的研究與宣傳工作，提高社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)

針對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足的問題，高校應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的研究工作，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)重視和開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要深入分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問題，深刻理解社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用；要充分了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，要把社會(huì)實(shí)踐提高到人才培養(yǎng)的必然需求的高度；要做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總體規(guī)劃和過程設(shè)計(jì)，確保社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

在深入研究的基礎(chǔ)上，要充分做好對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳工作。針對(duì)目前諸多大學(xué)生不清楚自己在社會(huì)中的位置、不能準(zhǔn)確定位的狀況，要深入分析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和意義，切實(shí)投身社會(huì)實(shí)踐。高校要把社會(huì)實(shí)踐工作納入教學(xué)工作中心，要從人才培養(yǎng)、實(shí)踐育人的高度重視社會(huì)實(shí)踐宣傳與開展，引導(dǎo)全社會(huì)重視與投入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)作。

（二）建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效工作機(jī)制

要建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入科學(xué)、有序、規(guī)范化的軌道，切實(shí)保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

1.成立專門的管理部門，加強(qiáng)管理制度建設(shè)

要成立專門的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理部門，如在教務(wù)管理部門下設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理辦公室，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入實(shí)踐教學(xué)管理體系，擺脫目前社會(huì)實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外的“失控”狀態(tài)，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐育人的目標(biāo)。專門管理有利于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃與科學(xué)指導(dǎo)，也利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體落實(shí)與過程監(jiān)控。此外，還要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，建立諸如社會(huì)實(shí)踐工作聯(lián)席會(huì)議制度、培訓(xùn)與指導(dǎo)制度、項(xiàng)目管理制度、考評(píng)激勵(lì)制度、宣傳制度、基地建設(shè)制度等，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有制度、有章程，徹底納入有序、規(guī)范的軌道。比如社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理化使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便于整體規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)落實(shí)；有了具體的培訓(xùn)與指導(dǎo)制度，才能使培訓(xùn)目標(biāo)明確而有保障，使指導(dǎo)教師能夠按章有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的培訓(xùn)與指導(dǎo)；只有建立完善的考評(píng)激勵(lì)制度，尤其是過程監(jiān)控與質(zhì)量保證體系的建立，才能使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落于實(shí)處、獲得實(shí)效，也才能激勵(lì)廣大師生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的研究與建設(shè)，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

高校要建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段及各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱。要積極鼓勵(lì)廣大教師開展社會(huì)實(shí)踐課程的研究與建設(shè)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展與創(chuàng)新機(jī)制；要建立和完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)管理體系，明確社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核分值及評(píng)定、考核要求等，并以此作為各門課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與考核的基本依據(jù)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容可分為必須完成的規(guī)定項(xiàng)目和學(xué)生自選項(xiàng)目?jī)刹糠?。在制定社?huì)實(shí)踐教學(xué)考核基本目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，各門課程可根據(jù)自己的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案確定各自的規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目。

學(xué)生每學(xué)期必須在規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目中至少各完成一項(xiàng)，形成研究論文、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、觀后感和做好活動(dòng)記錄等，任課教師根據(jù)完成質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。完成規(guī)定項(xiàng)目任務(wù)者，根據(jù)質(zhì)量和活動(dòng)參與量在60—80分之間評(píng)定；完成自選項(xiàng)目任務(wù)者，根據(jù)質(zhì)量和活動(dòng)參與量在20—40分之間評(píng)定。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核不得少于60分。低于60分者本課程考核為不合格，必須重新完成實(shí)踐作業(yè)。

在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)考核體系的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系，通過網(wǎng)絡(luò)反饋、電話督查、職能部門和督查組的巡回督查以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢查等，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，及時(shí)反饋問題，迅速整改。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，成立專業(yè)的評(píng)審小組，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施過程、實(shí)踐效益等方面進(jìn)行公開、透明的遴選。要把定性和定量相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合、動(dòng)機(jī)和效果相結(jié)合，實(shí)事求是評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，并作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、入學(xué)及擇業(yè)就業(yè)的依據(jù)之一，以多種方式督促和激勵(lì)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐［4］。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織指導(dǎo)工作，落實(shí)過程管理

在組織架構(gòu)上，社會(huì)實(shí)踐管理辦公室應(yīng)組織成立導(dǎo)師小組，由各學(xué)院專業(yè)教師及輔導(dǎo)員、班主任等組成，導(dǎo)師小組定期奔赴社會(huì)實(shí)踐一線，及時(shí)了解社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展，多層面幫助學(xué)生解決在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的種種問題。同時(shí)，高校主管部門應(yīng)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供基本的組織與物質(zhì)保障，如協(xié)助聯(lián)系實(shí)踐單位、幫助遴選社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持以及一些必要的后勤保障等。

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化的特點(diǎn)，還需建立以專業(yè)教師為主、由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)的操作模式。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師跟隨學(xué)生到實(shí)踐第一線，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也利于有效的過程管理與監(jiān)控以及后期的總結(jié)與研究工作。作為直接從事學(xué)生教育管理的輔導(dǎo)員也應(yīng)該成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)力量，在活動(dòng)組織、過程監(jiān)控、活動(dòng)保障等方面發(fā)揮重要的支撐作用。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化運(yùn)作，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制

高校要本著就近就便的原則，依托城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，按照合作共建、雙向受益的原則，建立相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，要考慮基地人員對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)是否到位，是否符合學(xué)生實(shí)踐需要，是否具備較強(qiáng)接待能力，交通是否方便等因素，不能一哄而上、流于形式。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)士后流動(dòng)站、大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科技自主創(chuàng)新和畢業(yè)生充分就業(yè)，提升基地的特色和影響力，為以后走上社會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)［5］。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)要激發(fā)企事業(yè)單位的社會(huì)責(zé)任感，要拓展校地結(jié)合培養(yǎng)人才的新局面；積極整合社會(huì)資源，加強(qiáng)社會(huì)化運(yùn)作，拓寬社會(huì)合作與經(jīng)費(fèi)渠道，從而保證社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)將其放置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境中去考慮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路和新方法，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的深入開展，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加符合實(shí)際，更具有適用性和針對(duì)性，更能滿足學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方面的需求，為社會(huì)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。

［1］胡錦濤.在同中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2009-05-03（1）.

［2］史順良.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷史回顧與再認(rèn)識(shí)［J］.淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）：66-67.

［3］于博瀛.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題與對(duì)策分析［J］.教書育人，2008（24）：66-67.

［4］青島科技大學(xué)課題組.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)模式［J］.青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：67-68.

［5］董秀娜.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)新論［J］.理論界，2005（S1）：79-80.