華東師大松江實驗高級中學(xué)（201600） 吳 艷

針對新的高中地理學(xué)業(yè)水平考試，我的體會是：

1．用好《高中地理學(xué)科教學(xué)基本要求》

《高中地理學(xué)科教學(xué)基本要求》對教師和學(xué)生在高中階段的地理教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性。如45題要求學(xué)生“結(jié)合海南的海洋資源優(yōu)勢，請學(xué)生分析優(yōu)化海南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可采取的措施和意義”，且分值較大（占5分）， 不少教師認(rèn)為這樣的試題超出了學(xué)業(yè)水平測試的要求，但實際上在《高中地理學(xué)科教學(xué)基本要求》的第三部分人文地理環(huán)境的第三產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展中，非常明確提出綜合應(yīng)用應(yīng)達(dá)到的要求：“分析某一區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，闡明該區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與其產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件之間的關(guān)系”。

2．重視對學(xué)生基本知識、技能的培養(yǎng)

論述題的增加，改變了以往學(xué)生只要死記硬背一些陳述性知識，就能考出較好成績的狀況。因此，教學(xué)中必須重視鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能。如55題回答橫梁在“長堤”上正午投影位置的變化相對簡單，但在理由的說明上學(xué)生普遍會覺得困難，因為要真正理解地球公轉(zhuǎn)運動的意義，理清黃赤交角、太陽直射點的移動、正午太陽高度和影子之間的因果關(guān)系。因此，在具體教學(xué)中不能以重復(fù)記憶代替思維訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)基本要求引導(dǎo)學(xué)生整理、加工知識，自覺建構(gòu)自己的知識體系，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生發(fā)展和鞏固其知識體系提供機會。對于學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，教師首先應(yīng)當(dāng)明確哪些知識是骨干知識，它們之間如何聯(lián)系，并建構(gòu)起學(xué)科知識體系；其次要十分清楚地理學(xué)科技能要求有哪些，它們又如何附著于相關(guān)知識體系和現(xiàn)實問題之中；最后還必須明確地理學(xué)科的學(xué)科思想有哪些。

3．教學(xué)要貼近生活，關(guān)注社會

本次考試多以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題設(shè)置問題情境，如將世博園區(qū)和城市建設(shè)結(jié)合在一起，試題還結(jié)合世界杯和海南開發(fā)等熱點，考查了非洲氣候類型、特征及其成因，分析海南當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征、農(nóng)業(yè)發(fā)展條件和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以采取的措施和意義，等等。以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題設(shè)置問題情境的命題形式，有利于改變以往教師教學(xué)偏重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視實際應(yīng)用的現(xiàn)狀。因此，今后的課堂教學(xué)中要給學(xué)生更多的主動探究和體驗的過程，從現(xiàn)實社會和生活中的細(xì)節(jié)中尋找包含恰當(dāng)問題鏈的案例，要更多地從學(xué)生身邊司空見慣但又常常忽視的現(xiàn)象和問題入手，聯(lián)系社會熱點，激發(fā)學(xué)生查詢和提取信息、主動探究、并在交流中學(xué)會表達(dá)。

4．重視審題訓(xùn)練和簡答題的訓(xùn)練

要重視審題訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確閱讀所給材料，把握問題指向和設(shè)問角度，揣摩命題意圖與考查要求。如33題“說明其對緩解上海城市問題的積極意義”，如不會審題，往往會錯誤理解為分析世博會的召開對緩解上海城市問題的積極意義。審題時尤其不能遺漏題目文字或圖形中邊角位置不醒目的內(nèi)容，如圖名、指向標(biāo)箭頭、地圖比例尺、圖例等。要特別注意題目中的關(guān)鍵字句，這些關(guān)鍵字句往往是分析問題和解答題目的重要條件，如自然條件、社會條件、對什么什么的評價等。如43題要讓學(xué)生明確解題的重要條件是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件中的社會經(jīng)濟因素。