關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生興趣培養(yǎng)”的研究

范素平

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056002)

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關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生興趣培養(yǎng)”的研究

范素平

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056002)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，如何發(fā)揮激勵教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。邯鄲電大公共事業(yè)教研組對這一課題進行了研究，任課教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和學(xué)科優(yōu)勢開展了激勵教育，探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提高，收到較好的效果。

網(wǎng)絡(luò)教育； 激勵教育； 學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)研究

2008年，邯鄲電大公共事業(yè)管理教研活動小組開展了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究，通過調(diào)查研究分析，了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生的狀況和需求，在學(xué)科教學(xué)中引進激勵教育機制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實踐中總結(jié)提高，收到較好的效果。

一、本選題的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)正進入我們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個領(lǐng)域，在教育界，正在悄然改變著我們的教育思想、教育行為、教育模式、師生觀念等。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，原有的教學(xué)模式、師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。如何適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師怎樣發(fā)揮教學(xué)中的主體地位，調(diào)動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，這是在教學(xué)實踐中面臨的新課題。我們學(xué)校自2000年開辦網(wǎng)絡(luò)開放教育以來，已有8年的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中，不斷進行教學(xué)改革和探索。

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色定位將發(fā)生變化。教師在教學(xué)中的作用主要是指導(dǎo)和組織，其次是和學(xué)生共同研究和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)就是在教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、多媒體課件的制作等方面作好前期準備和對學(xué)生的引導(dǎo)。組織就是在教學(xué)進行的過程中，組織學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以學(xué)生為主體，師生共同參與學(xué)習(xí)、討論完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，教師的重點則放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和調(diào)動創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性上。教師在整個教學(xué)的組織過程中，由于和學(xué)生處于一種互相交往、互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)，各種發(fā)散思維不斷碰撞，師生融匯在一個集體學(xué)習(xí)的環(huán)境當中。網(wǎng)絡(luò)教育過程，實際是師生共同提高的過程。

本課題旨在依托我校的優(yōu)質(zhì)資源和相關(guān)經(jīng)驗，依據(jù)激勵教育理論，對促進學(xué)生興趣培養(yǎng)的途徑和方法進行系統(tǒng)的實踐探究，總結(jié)規(guī)律。希望通過此項研究，不僅能加快我校開放教育的發(fā)展和壯大，而且能為全省乃至全國同類學(xué)校提供一些有價值的資料和經(jīng)驗。

二、研究目標、思路和內(nèi)容

成人參加學(xué)習(xí)的目的各有不同，有的為了學(xué)習(xí)知識，有的為了充實生活，還有一部分學(xué)員是為了獲取文憑。他們對自己要求低，以考試及格為目標，60分萬歲。如果把激勵教育應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在增強學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的作用不可忽視。

激勵教育是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則,采取一定措施,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望,進而促使學(xué)生積極主動地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準則,提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。通過激發(fā)、鼓勵，使學(xué)員提高學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。每個人都需要激勵，成人教育雖有一定特殊性，但在培養(yǎng)過程中，針對其特點建立科學(xué)合理的激勵機制，在思想、學(xué)習(xí)或工作、生活上進步時，教師如能給予及時的肯定或鼓勵，就會讓他們在心理上感到滿足和自豪，能激發(fā)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動性，從而激發(fā)他們積極、健康向上的精神動力，以達到成人教育的目的。

本課題主要采用“問卷調(diào)查研究法”，以開放教育教學(xué)實踐為核心組織課題的研究，在不同的階段，設(shè)置階段性任務(wù)。

第一階段，根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，設(shè)計問卷調(diào)查，通過問卷分析研究問卷內(nèi)容，了解學(xué)生的基本情況和需求，總結(jié)完成“問卷分析”。調(diào)查內(nèi)容囊括了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的選擇、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育的方式、對網(wǎng)絡(luò)教育的意見和建議4類共20道問題。對《網(wǎng)絡(luò)教育問卷》有代表性的13個問題進行了評析。

第二階段，針對問卷評析分析結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點，在教師的教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，要求任課教師做到三個結(jié)合和一個成果：一是把學(xué)科的特點和學(xué)生實際相結(jié)合；二是把導(dǎo)學(xué)課和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合；三是把教學(xué)目標和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合；一個結(jié)果即把實施教學(xué)改革和探索的過程和結(jié)果總結(jié)并完成一篇論文。

第三階段，總結(jié)交流實踐體會，撰寫總結(jié)材料，形成教學(xué)成果。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法研究

1．讓學(xué)生學(xué)會使用“網(wǎng)絡(luò)”工具，培養(yǎng)興趣

我們把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又叫在線學(xué)習(xí)，主要通過瀏覽和訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、進行網(wǎng)絡(luò)交互等形式來實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。既然具體學(xué)習(xí)過程基本上依賴網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，那么，只有對網(wǎng)絡(luò)知識了解掌握，才可能形成你對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的理解與接受。

我們學(xué)校的實踐證明，新生在入學(xué)第一課進行網(wǎng)絡(luò)教育入門教育，了解、引導(dǎo)、練習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的各項工作和功能；掌握課件的點播方法；了解進入論壇、聊天室、答疑室等路徑和方法；熟悉網(wǎng)站鏈接所指向的內(nèi)容。在不斷的操作中，逐步形成對網(wǎng)絡(luò)語言和系統(tǒng)平臺的敏感，有了認知產(chǎn)生了興趣，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率作好準備。

2．注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,克服網(wǎng)絡(luò)教育的弊端

(1)在面授導(dǎo)學(xué)課中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交互活動中，教師要注意始終把握主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極開展教學(xué)對話，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者，大部分時間是與老師、同學(xué)相分離的，沒有了傳統(tǒng)的班級歸屬群體，很容易導(dǎo)致孤立學(xué)習(xí)，增添孤獨感，影響學(xué)習(xí)的積極性。雖然網(wǎng)上論壇、聊天、電子郵件、輔導(dǎo)答疑等給我們提供了廣闊的交流方式，用來滿足學(xué)生的交往需求，但是經(jīng)常的情況卻是，這些并不能讓我們的學(xué)習(xí)者找到感情的寄托，我們在面授導(dǎo)學(xué)課上，為學(xué)生提供了面對面交流的平臺，增進感情交流，學(xué)生得到認同和激勵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的作用，滿足個性化的興趣需求。在論壇發(fā)布教學(xué)信息，發(fā)布主題討論帖子，都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注論壇，積極參與網(wǎng)上教學(xué)活動的手段。網(wǎng)上師生對話，是師生交互的主要形式，它既是師生交互的手段，也是師生相互了解的一個過程，是傾聽學(xué)生訴求，適應(yīng)學(xué)生個別化需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

3．確立學(xué)習(xí)目標，帶著問題學(xué)習(xí)或討論，提高興趣

帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。教師有針對性地為學(xué)生提供作業(yè)或是練習(xí)題，帶著作業(yè)上的問題去逆向?qū)W習(xí)課件或是閱讀教材，這樣在完成作業(yè)的同時也加強了學(xué)習(xí)的針對性，提高了學(xué)習(xí)效率，能收到較好的效果。帶著問題進入論壇，有目的地討論，或是向教師請教，這樣能起到實質(zhì)性的作用，教師也可以有針對性地輔導(dǎo)。

4．重視學(xué)生提出的每個問題，使學(xué)生得到信任

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，是由一系列教學(xué)對話構(gòu)成的。每個學(xué)生到論壇上發(fā)帖子，都絕對不是無目的而來的，都有其動機，有的甚至是投石問路，是觀察、試探老師的態(tài)度。畢竟，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是個全新的學(xué)習(xí)方式，師生的準分離狀態(tài)造成的疏離與隔閡使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)另一端的所謂“老師”產(chǎn)生了一種不信任感，加之情感的缺失，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更是抱著一種懷疑的態(tài)度，鼓足勇氣發(fā)個帖子，如果得不到老師的重視，學(xué)生必然就對網(wǎng)絡(luò)敬而遠之，師生交互活動就無法進行下去。

5．讓學(xué)習(xí)、生活、工作和諧統(tǒng)一起來，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

成人教育，學(xué)生最大的特點是具有豐富的專業(yè)經(jīng)驗，善于把這些經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，至少可以加快對知識的理解。我們首先考慮到的是如何讓工作和學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)起來，畢竟我們的學(xué)生選擇專業(yè)的時候，都考慮到了自己的工作實際。運用所學(xué)知識或是原理來設(shè)計工作，讓工作和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來?？傊?，只要你用心尋找，總能找到學(xué)習(xí)與工作的關(guān)聯(lián)點，總能把學(xué)習(xí)和工作和諧起來。

6．關(guān)心、愛護、體察學(xué)生，在溝通感情的基礎(chǔ)上，使激勵教育更富成效

許多教學(xué)實踐和研究表明，如果一個學(xué)生經(jīng)常感受到老師對他的關(guān)愛，就會對學(xué)習(xí)、工作和人生充滿希望和愉悅感，更加尊敬與信賴老師，上課積極性高，學(xué)習(xí)興趣強，愿意并謀求與老師建立良好的關(guān)系。因此，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，教師都?yīng)責(zé)無旁貸地去關(guān)心和愛護，并將這種關(guān)愛之情表達給學(xué)生，使激勵教育發(fā)揮更大的作用。

7．加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)以致用，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)興趣

實踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充，它能提升學(xué)生的綜合水平，起到“學(xué)以致用，提升專業(yè)水平”的作用，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)充滿興趣。我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強了實踐環(huán)節(jié)教育，學(xué)員在所學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，參與一定的社會活動，體驗社會、了解社會、認識社會、服務(wù)社會、奉獻社會。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和實踐能力，提高了職業(yè)能力，在單位、在社會站得住并站得穩(wěn)，滿足了學(xué)生的求學(xué)需求。

四、教學(xué)研究的反思

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量。任何人都希望成功的激勵，在網(wǎng)絡(luò)教育中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使用激勵教育實現(xiàn)教育目的意義重大。教師把激勵教育引入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，時時處處給學(xué)生帶來成功的感受，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。激勵學(xué)員培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不僅能實現(xiàn)教學(xué)目標，還有很多積極的意義，有待進一步研究。比如，在成人教育中建立有效獎學(xué)金制度、在命題和考試方面實施配套改革等，科學(xué)有效的激勵手段可以改善現(xiàn)有的考試環(huán)境，激勵機制使學(xué)生之間形成一定的競爭監(jiān)督，可以提高學(xué)生自覺遵守考試紀律的自律性，有效改善現(xiàn)有的考試環(huán)境，對成人的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高有極其重要的作用。

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，自己必須對從事的教學(xué)有信心，樂此不疲。處在信息時代，每位教師都面臨終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，每位教師都必須進行理念、知識、教法的全面更新，本課題的研究將在教師的繼續(xù)教育方面有所作用。

通過這一階段的教學(xué)實踐，我們提高了一定的認識，取得了一些成績，但我們覺得實踐還需不斷發(fā)展，不斷完善，不斷深化，不斷挖掘和開發(fā)，教學(xué)有法但無定法，積極探索網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)方法，不斷豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、充滿生機的、興趣盎然的、令生命自由生長的空間。讓“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生興趣的培養(yǎng)和探究活動”得到更多教師的重視，發(fā)揮更大的作用。

[1]潘昌江.論激勵教育[N]．長沙晚報，2003-08-10.

[2]孫其信,韓冬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何有效地進行研究性學(xué)習(xí)[J]．中國遠程教育，2003,(13).

[3]黃玲.開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)[J]．中國遠程教育,2004,(3).

[4]李桂云.培育網(wǎng)絡(luò)教育的精品[J]．中國遠程教育,2006，(4).

(責(zé)任編輯 宋 悅)

2009-11-05

范素平(1964-)，女，河北磁縣人，副教授，主要從事行政管理教學(xué)與研究。

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1008-469X(2010)01-0003-03