康琳婕

(河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071)

?

開放教育會計學專業(yè)學生學習情況調(diào)查分析

康琳婕

(河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071)

開放教育要求學生在教師指導(dǎo)下能進行有效地自主化學習，而影響學生自主學習效果的因素有許多，需要在教學過程中不斷總結(jié)。深入實際對學生學習情況展開調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)學生自主化學習中普遍存在的問題并尋求解決途徑，對學生學習質(zhì)量的提高具有重大的意義。

開放教育； 自主學習； 學習支持服務(wù)

一、問題的提出

在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習，重視學生學習能力的培養(yǎng)也成為教育改革的一個重要目標。開放教育的特點是學生在教師指導(dǎo)下，靈活自主地制訂學習計劃和學習進程，利用多媒體等多種學習資源，進行自主化學習。

2008年中央電大葛道凱校長曾指出：當前，電大面臨著開放教育由試點轉(zhuǎn)入常規(guī)的問題已經(jīng)解決，建立長效機制的問題成為突出矛盾；招生規(guī)模的問題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和聲譽問題需要更加重視。把加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量放在重中之重的位置上，為了更有針對性地開展教學工作、提高學習質(zhì)量，我們對開放教育試點會計學本、?？茖W生的學習情況作了此次調(diào)查。

二、調(diào)查對象和研究方法

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，回收問卷本科共計84份，?？乒灿?37份。問卷從個人學習方法、網(wǎng)絡(luò)學習時間、學習資源利用、參與小組討論情況、參與網(wǎng)上實時討論情況、平時作業(yè)完成情況、課程實踐活動、面授情況、課程網(wǎng)絡(luò)考核等九個方面進行調(diào)查。調(diào)查基本涉及到學生學習的各個方面。

三、調(diào)查結(jié)果所反映的問題

1.學生學習缺乏主動性，自主學習能力較弱

現(xiàn)代遠程開放教育的學習形式要求以學生自主為主體，教師導(dǎo)學為輔助。但調(diào)查顯示：對于學生所喜歡的學習方式，超過半數(shù)的學生(本科56%、?？?1%)選擇了集中面授，如此看來學生還是更加青睞傳統(tǒng)的面授教學，自主學習的意識沒有很好地樹立起來，缺乏學習的主動性。

學生自主學習能力不強，這主要表現(xiàn)在學生自主學習缺乏計劃性。在學習伊始大部分學生會制訂明確的學習計劃，但是成人學習有各種各樣的原因，能夠嚴格執(zhí)行的不足三分之一(本科33%、?？?9%)。

2.小組活動和網(wǎng)絡(luò)實時討論沒有取得應(yīng)有的效果

小組學習和網(wǎng)上討論是現(xiàn)代遠程開放教育重要的教學組織形式。事實證明，有組織地開展小組學習和網(wǎng)上討論活動，有助于學生協(xié)同學習能力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果(見下頁表)顯示，學生還沒有養(yǎng)成遠程交互和小組學習的習慣。一些小組學習和網(wǎng)上討論活動并未真正組織起來，即使編排了若干小組和安排了網(wǎng)上討論，也因為缺乏設(shè)計、指導(dǎo)而收效不佳或流于形式。

3.通過網(wǎng)絡(luò)進行學習效果不甚理想

現(xiàn)在電腦日益普及，學生基本能夠保證充足的上網(wǎng)時間。超過半數(shù)(本科62%、專科73%)的學生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上學習已成為他們的自覺行為，使用課件與教材進行同步學習的學生越來越多，單純依靠課本教材的學生已不足三分之一(本科31%、專科29%)，說明課件作為一種學習資源得到越來越多的學生的認可，但真正全部學完課件的學生卻不足十分之一(本科6%、?？?%)，說明網(wǎng)絡(luò)課件在使用中還存在各種問題。

調(diào)查問題選項本科%專科%參加小組討論(每學期)A.3次以上1919B.3次1610C.2次2419D.1次2512E.沒組織1640小組討論效果A.討論有主題,形成書面記錄2420B.討論有主題,無書面記錄5441C.無主題討論,無書面記錄1119D.平時各自形成書面觀點,由組長匯總1120參加網(wǎng)上討論(每學期)A.3次以上2317B.3次1613C.2次3636D.1次1113E.沒組織1435網(wǎng)上討論效果A.發(fā)言積極(每次討論跟帖數(shù)7帖以上)138B.發(fā)言一般(每次討論跟帖數(shù)3～6帖)3844C.發(fā)言不積極(每次討論跟帖數(shù)1～2帖)2816D.只瀏覽,不發(fā)言2132

四、提高學生學習質(zhì)量的措施

1．激發(fā)自主學習動機，樹立自主學習意識

不僅要教育學生進行自主學習，而且要引導(dǎo)學生逐漸學會自主學習，增強學生學習的主體意識，應(yīng)讓學生了解遠程開放教育下的教學和課程是開放性的、交互性的、對話性的。學習的過程不僅是接受知識的過程，而且還擔負有探索知識、創(chuàng)新知識的任務(wù)；要充分利用學校提供的各種學習材料、學習條件以及學習支持服務(wù)，通過多種媒體、多個渠道去獲得知識，而不應(yīng)過多地依賴面授輔導(dǎo)。讓學生了解教學過程是教師與學生之間互動的活動過程；知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化并擴展的。

2．進一步加強學習支持服務(wù)

增強教師的服務(wù)意識，豐富網(wǎng)上的學習資源，加強網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)，制作更多的質(zhì)量高的網(wǎng)絡(luò)課件，提高學生的學習興趣。教師要深入了解學生，把學生的內(nèi)在需求放在首位，以完善的教學支持服務(wù)滿足學生的學習需要。充分利用網(wǎng)上答疑、電子郵件等形式，有針對性地幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題。

3．加強對學生小組學習的指導(dǎo)，提高學習效率

小組學習活動應(yīng)與多種媒體的利用、與多種方式的(如面授、自學、上網(wǎng)等)學習相結(jié)合。學生可以經(jīng)常在一起探討問題、交流學習心得和體會，這對于消除學生由于個別化學習帶來的孤獨感、提高學習效果有著積極的作用。輔導(dǎo)教師要適時了解學習者的學習需求、學習進度、小組活動的開展情況、存在問題與困難，有針對性地加以指導(dǎo)。

4．課程網(wǎng)絡(luò)考核受到好評

調(diào)查顯示對于基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核、期末考核形式，由于不受地點限制，在學習中也給予學生更多自由發(fā)揮的空間，因而受到大部分學生的好評(本科73%、?？?5%)。特別是一些形成性考核占100%的科目，出題較為靈活，書上沒有統(tǒng)一的標準答案，需要學生運用所學知識進行總結(jié)歸納，對促進學生自主學習能力的提高效果明顯。

五、結(jié)束語

開放教育是適應(yīng)未來教育發(fā)展的一種辦學形式。一方面要求學習者建立基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習意識和自主學習能力，使學習者真正實現(xiàn)自主學習；另一方面要求辦學單位完善學習支持服務(wù)體系，這需要學校出臺更多的配套措施，對教師授課、班主任教學輔導(dǎo)工作也提出了更高的要求。開放教育工作任重而道遠，它需要來自各方面的努力、支持和幫助。

[1]謝光瓊.淺談開放教育學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].河北廣播電視大學學報,2008,(6).

[2]王德壽,張堯.開放教育學生自主學習狀況調(diào)查分析[J].安徽廣播電視大學學報,2002,(3).

(責任編輯 靳榮莉)

2009-09-11

康琳婕(1978-)，女，河北石家莊人，講師，主要從事會計、審計教學與研究。

G728

A

1008-469X(2010)01-0006-02