高校抗震救災(zāi)精神教育研究：回顧與展望

鐘 鏵， 孔 燕

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

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高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究：回顧與展望

鐘 鏵， 孔 燕

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

2008年偉大的抗震救災(zāi)實踐孕育了抗震救災(zāi)精神，高校思想政治教育工作是弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的重要陣地。已有的眾多期刊文章主要探討了高?？拐鹁葹?zāi)精神教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、80后大學(xué)生思想特點(diǎn)等方面。為了使抗震救災(zāi)精神教育研究能夠繼往開來，改進(jìn)高校抗震救災(zāi)精神教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神，利用中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫對一年來關(guān)于高校抗震救災(zāi)精神教育的已有研究成果進(jìn)行了回顧與展望。

高校； 抗震救災(zāi)精神教育； 回顧與展望

一、前言

2008年初夏的汶川大地震造成了巨大的生命財產(chǎn)損失，而抗震救災(zāi)偉大實踐創(chuàng)造了一筆彌足珍貴的精神財富——抗震救災(zāi)精神。以“萬眾一心、眾志成城、不畏艱險、百折不撓、以人為本、尊重科學(xué)”為內(nèi)涵的抗震救災(zāi)精神是中國人民奪取抗震救災(zāi)全面勝利的強(qiáng)大精神支柱和強(qiáng)有力武器，也是凝聚全黨全軍全國各族人民建設(shè)中國特色社會主義的強(qiáng)大精神動力，弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神有利于推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)和公民道德建設(shè)，使全國各族人民高舉中國特色社會主義偉大旗幟，戰(zhàn)勝一切艱難困苦，全面建設(shè)小康社會，最終使中華民族興旺發(fā)達(dá)。高校是弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的重要陣地，抗震救災(zāi)偉大實踐及其精神為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作提供了契機(jī)與資源，弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神必須依賴大學(xué)生思想政治教育。因此，高校抓住機(jī)遇開展抗震救災(zāi)精神教育成為重要的研究課題，本文擬回顧一年來高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究的成果，并對未來研究進(jìn)行展望。

二、高校抗震救災(zāi)精神教育研究回顧

思想政治教育為抗震救災(zāi)精神奠定思想基礎(chǔ)，弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神要充分發(fā)揮思想政治教育的作用。高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究的內(nèi)容也比較豐富，主要包括以下方面：

1.對80后青年學(xué)生思想特點(diǎn)及成長規(guī)律的認(rèn)識

80后青年學(xué)生是指改革開放后30年中出生成長的一代人，具有鮮明的時代烙印和個性特點(diǎn)。他們是改革開放成果的直接受益者、改革開放現(xiàn)實的親歷者和改革開放壓力的具體承受者，在具有政治認(rèn)同感強(qiáng)、理性愛國，善于思考選擇、理智務(wù)實，性格樂觀自信、自立自強(qiáng)，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)為伴，個性特征鮮明、活力四射等優(yōu)點(diǎn)的同時，也存在缺乏對重大問題的深層次思考、政治自覺性和堅定性有待加強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大理想和無私奉獻(xiàn)精神、價值取向多元功利，缺乏人我一致、知行統(tǒng)一的認(rèn)識和實踐、理性進(jìn)步有限，缺乏生活磨煉和堅強(qiáng)意志品質(zhì)，對適應(yīng)社會發(fā)展和應(yīng)對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)準(zhǔn)備不足等一些問題和不足。從抗震救災(zāi)來看，80后青年學(xué)生“由個體本位走向社會本位，由獨(dú)自享受走向同甘共苦，由自我中心走向自覺擔(dān)當(dāng)"。這一代青年在抗震救災(zāi)中的表現(xiàn)是我們長期堅持思想教育的結(jié)果，是中華優(yōu)秀文化傳承的反映，也是開放條件下利益觀變化得以升華的體現(xiàn)。

2.教育目標(biāo)

抗震救災(zāi)精神具有強(qiáng)大的育人功能，開展抗震救災(zāi)精神教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生深厚的愛國情懷和自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。要教育學(xué)生堅持以人為本，永葆珍惜生命、熱愛人民的人文精神；要教育學(xué)生堅持團(tuán)結(jié)互助，永葆萬眾一心、共克時艱的協(xié)作精神；要教育學(xué)生堅持艱苦奮斗，永葆不畏艱險、百折不撓的拼搏精神；要教育學(xué)生堅持尊重科學(xué)，永葆依靠科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的科學(xué)精神。蘭芬提出用偉大的抗震救災(zāi)精神培育軍校大學(xué)生的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，重在培育學(xué)員無堅不摧、攻無不克的鋼鐵意志，不怕疲勞、不怕犧牲的頑強(qiáng)作風(fēng)和知難而上、永不言棄的堅韌品格。

3.教育內(nèi)容

一些黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者提出了弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的思想政治教育內(nèi)容，認(rèn)為“抗震救災(zāi)偉大實踐是推進(jìn)高校思想政治教育的生動教材和寶貴資源”，要“用抗震救災(zāi)偉大精神推進(jìn)高校思想政治教育”，對大學(xué)生進(jìn)行抗震救災(zāi)精神教育。綜合各家觀點(diǎn)，弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的思想政治教育內(nèi)容具體包括：堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育(或共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育)，理想信念教育，堅持改革開放的教育，民族精神教育；社會主義道德教育(或社會主義基礎(chǔ)道德教育或公民道德教育)，形勢與政策教育，愛國主義教育；以人為本理念教育，科學(xué)精神教育；時代精神教育；社會主義榮辱觀教育；價值觀教育；大學(xué)生黨員的發(fā)展與教育工作；生命教育。

4.教育途徑

加強(qiáng)抗震救災(zāi)精神教育是大學(xué)生思想政治教育的時代課題，思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮主渠道思想政治理論課、主陣地日常思想政治教育和主途徑社會實踐等作用，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性。抗震救災(zāi)精神教育要與課堂教學(xué)、社會實踐活動、校園文化建設(shè)相結(jié)合。把抗震救災(zāi)精神教育列入思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，把抗震救災(zāi)精神教育列為校園文化建設(shè)的重要方面。要積極運(yùn)用多種現(xiàn)代傳播媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育。

5.建立應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治工作預(yù)警機(jī)制

高校尤其是災(zāi)區(qū)各大學(xué)主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門要以抗震救災(zāi)為契機(jī)，因勢利導(dǎo)地利用此次抗震救災(zāi)中存在的管理漏洞和疏忽之處，冷靜地反思和總結(jié)此次地震災(zāi)害中學(xué)生思想政治工作的不足，并充分借鑒黨中央、國務(wù)院在應(yīng)對突發(fā)事件的快速應(yīng)對機(jī)制和積極學(xué)習(xí)某些院校在此次災(zāi)害中所采取的有益經(jīng)驗，有針對性地切實制定出應(yīng)對諸如地震、洪澇、風(fēng)暴、“非典”等之類的突發(fā)事件的思想政治教育工作的體系與機(jī)制，健全思想政治教育工作的運(yùn)行機(jī)制，在突發(fā)事件的非常時期，實現(xiàn)教育與管理相結(jié)合，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，使思想政治教育面向?qū)W生，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，并有效發(fā)揮其在突發(fā)事件中維護(hù)穩(wěn)定、凝聚力量、社會動員的效能與價值。

6.高校弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的實踐探索

周口師范學(xué)院在校園文化方面的實踐探索是加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，實現(xiàn)宣傳、教育力量多元化；從全面提高青年學(xué)生的整體素質(zhì)入手，提升校園文化建設(shè)的層次和水平；校園文化建設(shè)突出學(xué)校文化特色，注重塑造良好的校園文化精神。該校弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的經(jīng)驗是在實踐中能不斷加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、黨員先進(jìn)性教育和形勢與政策教育，提高大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。

當(dāng)然，抗震救災(zāi)精神教育研究的已有文獻(xiàn)還包括其他內(nèi)容，如高校加強(qiáng)抗震救災(zāi)精神教育的重要性，陳俐、駱元松提出“加強(qiáng)抗震救災(zāi)精神教育是建設(shè)社會主義核心價值體系的必然要求，是高校加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對性和現(xiàn)實性的客觀需要”。

三、高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究展望

1.高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究存在的問題

綜觀一年來關(guān)于抗震救災(zāi)精神教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們研究的內(nèi)容比較廣泛，在80后大學(xué)生思想特點(diǎn)與成長規(guī)律、抗震救災(zāi)精神教育的目標(biāo)、地位作用、內(nèi)容、途徑與方法、大學(xué)生思想政治工作的預(yù)警機(jī)制等方面取得了有較大價值的成果。但是，與弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神這一重大而突出的現(xiàn)實課題相比，目前關(guān)于高?？拐鹁葹?zāi)精神教育的研究總體上仍呈現(xiàn)出數(shù)量少、質(zhì)量低、層次淺、創(chuàng)新少等特點(diǎn)，在某些內(nèi)容的研究上仍存有比較大的欠缺，如抗震救災(zāi)精神教育的內(nèi)涵、實質(zhì)、原則、評價，大學(xué)生抗震救災(zāi)精神教育與常規(guī)思想政治教育的關(guān)系，抗震救災(zāi)精神教育的比較研究，這些問題很少、甚至沒有人研究?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究存在的問題或不足可能與學(xué)者們尤其是高層次學(xué)者對抗震救災(zāi)精神教育這一問題的重視不夠或偏見有關(guān)。抗震救災(zāi)精神教育極有拓寬視野、加深研究的必要。

2.高?？拐鹁葹?zāi)精神教育研究展望

首先，要開展抗震救災(zāi)精神教育與大學(xué)生思想政治教育常規(guī)工作關(guān)系的研究?？拐鹁葹?zāi)已成歷史，而抗震救災(zāi)精神需要永存。大學(xué)生思想政治教育負(fù)有弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神的歷史責(zé)任，那么抗震救災(zāi)精神教育與大學(xué)生思想政治教育常規(guī)工作是什么關(guān)系，有必要進(jìn)行研究，因為如果在理論上不能明確界定二者的關(guān)系，那么高校思想政治工作者就會在實踐中根據(jù)各自的理解來處理二者的關(guān)系，使抗震救災(zāi)精神教育工作脫離正軌。事實上，盡管有許多人已認(rèn)識到扎扎實實做好大學(xué)生思想政治教育工作本身就是在進(jìn)行抗震救災(zāi)精神教育、傳承抗震救災(zāi)精神，可是還有一些高校思想政治工作者存在一種認(rèn)識偏差，即認(rèn)為“抗震救災(zāi)精神教育只是2008年的工作主題，以后就應(yīng)該進(jìn)行其他工作了”?？v觀已有的高?？拐鹁葹?zāi)精神教育方面的文獻(xiàn)，學(xué)者們似乎認(rèn)為二者的關(guān)系是一個不言自明的問題。因此基于實際工作的要求，學(xué)者們應(yīng)該首先解決二者的關(guān)系問題。

其次，了解和借鑒國外抗震救災(zāi)精神教育的思路與形式，研究構(gòu)建科學(xué)的抗震救災(zāi)精神教育工作體系。比較研究是抗震救災(zāi)精神教育研究的新思路、新方法。世界上有許多國家屬于多地震災(zāi)害的國家，這些國家擁有豐厚的抗震救災(zāi)精神及其教育資源，抗震救災(zāi)精神教育的國際比較研究有助于我國高校改進(jìn)抗震救災(zāi)精神教育。通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)國外抗震救災(zāi)精神教育方面的優(yōu)勢和不足，有利于揚(yáng)長避短，提高我國高?？拐鹁葹?zāi)精神教育的效果。然而對于國外抗震救災(zāi)精神教育的研究，目前還是沒有見到，這不能不說是一大遺憾。

最后，要加強(qiáng)高校抗震救災(zāi)精神教育行動研究。高校思想政治教育行動研究是“為了行動”、“通過行動”、“對行動”的研究，它將高校思想政治工作與教育研究結(jié)合起來，是最適合高校思想政治工作者的，最直接、最有效的改進(jìn)思想政治工作和提高思想政治工作者素養(yǎng)的研究模式。開展抗震救災(zāi)精神教育行動研究弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神這一時代主題是對高校思想政治教育工作者提出的必然要求。瀏覽已有的高?？拐鹁葹?zāi)精神教育文獻(xiàn)，很遺憾只有一篇是關(guān)于高?？拐鹁葹?zāi)精神教育行動研究的。我們期盼著在抗震救災(zāi)精神教育工作中，高校思想政治工作者抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，將“計劃—行動—觀察—反思”的行動研究路線無限循環(huán)下去。

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(責(zé)任編輯 陳 蕊)

2009-11-26

鐘鏵(1966-)，男，山東臨邑人，副教授，管理學(xué)碩士，主要從事教育基本理論與思想政治教育研究。

G641

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1008-469X(2010)01-0088-03

注：本文為德州市社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《抗震救災(zāi)偉大民族精神與青年思想政治工作研究》(課題批準(zhǔn)號：08YD015)的研究成果之一。