陳少峰

(三明職業(yè)技術(shù)學院,福建三明 365000)

高職院校英語教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考*

陳少峰

(三明職業(yè)技術(shù)學院,福建三明 365000)

傳統(tǒng)英語教學以培養(yǎng)語言技能型人才為主要目標,這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會發(fā)展的要求。因此,必須對高職院校傳統(tǒng)的英語教學進行改革,新的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式應立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的技能型人才。目前高職院校英語教學中存在著不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題,客觀地分析其原因所在,如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才并提出相應的對策和建議是高職院校英語教學改革與創(chuàng)新中迫在眉睫的事情。

高職院校;英語教學;改革;創(chuàng)新人才

一、引言

盡管高職院校英語教學在經(jīng)歷了漫長而曲折的發(fā)展過程中,取得了長足的進步,為我國培養(yǎng)出了大量的英語人才,在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了積極的作用,但是我們也應清醒地看到:學生的實際運用能力不容樂觀,創(chuàng)新意識淡薄,綜合素質(zhì)與《高職院校大學英語教學大綱》的要求仍有較大的差距。德國現(xiàn)代教育學創(chuàng)始人斯普朗格說過:“教育最終不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力誘導出來,將生命力、價值感‘喚醒’?！笨梢?培養(yǎng)應用復合型、高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才這一目標的提出,就是要求教師除了要有較高的學術(shù)水平和淵博的知識,駕馭知識、提供獲取知識的途徑和方法之外,還要擁有創(chuàng)新意識,從而帶動學生綜合運用語言能力的全面發(fā)展。因此,筆者認為,根據(jù)高職院校學生的特點,在實際英語教學過程中,應盡可能地突出學習主體的參與性、教學內(nèi)容的實用性、教師作用的主導性以及教學方法的有效性,從而達到加強對學生英語實際運用能力和綜合能力的培養(yǎng)目的。

二、高職院校英語教學中存在的主要問題

1.高職院校新生學習動力缺乏

高職院校的生源主要是來自于經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生,他們通過高中階段的英語學習,具有一定的英語基礎知識,且大部分學生對英語比較感興趣,但整體水平不高,基礎參差不齊,還不能完全適應當前大學的英語教學。由于許多學生在高中升學階段注重應試能力的提高,忽略了實踐能力的培養(yǎng),忽略了語言文化內(nèi)涵和實用的認知,以致于他們在高職就讀期間對如何提高自己的英語水平,怎樣去適應現(xiàn)在的英語教學而無所適從。此外,許多學生進入高職院校后,沒有了高考的壓力和方向,進取精神和學習動力銳減。加上近年來就業(yè)壓力大的嚴峻形勢,使多數(shù)學生學習目標不明確,表現(xiàn)在對未來的迷茫,沒有系統(tǒng)的生涯設計和人生目標,部分學生不能正確自我定位,在英語學習中一旦遇到困難就失去信心。

2.師資力量匱乏,教師投入不足

首先,全國各地的高職院校都不同程度地存在缺少合格英語教師的現(xiàn)象。師資力量的短缺加重了現(xiàn)有教師的工作負荷,分散了他們的工作精力,同時也減少了他們鉆研教材和備課的時間。其次,一些學校為了能把課安排下去,經(jīng)常采用大班上課的形式,有時一個班多達80人,這種違背英語教學規(guī)律的做法大大地減少了學生參與的機會,直接影響了教學效果。再次,教師們整天受制于教學第一線,沒有充足的時間和精力去研究自己的教學對象,研究新的教學理念,學習新的教學模式所需的技能。最后,由于目前高職院校的教師待遇相對較低,大部分教師出于經(jīng)濟壓力而在外兼課,這使得他們無暇顧及新的教學理論、教學方法的研究,在一定程度上也影響了教學效果。

3.教學模式與教學目標相背離

高職英語教學是高職教育中的重要環(huán)節(jié)之一,而高職高專的教學目標與其他高等院校的教學目標有所不同,它是以培養(yǎng)學生的應用能力和實踐技能為目的。在貫徹國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”(教育部,2000)的高職院校教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學生具有必要的英語知識,又要培養(yǎng)學生具有靈活運用英語的能力?！耙虼嗽谡n堂教學中不能再一味地灌輸,而是要引導學生自主地學,加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學生在實際工作中應用英語的能力?！比欢?許多從事高職英語教學的教師難以適應這一目標要求。加之,多數(shù)高職學生英語基礎薄弱,詞匯量少、聽力和口語能力較差;同時又沒有比較合適的教材和參考資料;許多高職院校英語教學仍然采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的傳統(tǒng)教學模式,大多數(shù)教師在講課時運用的還是“說教式”教學法,教師以課本為中心單向灌輸,學生學習缺乏主動性。

4.教材選用雜亂,缺乏高職專業(yè)特色

教材是實現(xiàn)教育目標的重要手段,是教學內(nèi)容和方法的知識載體。教材質(zhì)量的高低直接影響著教學效果的優(yōu)劣。缺乏層次針對性的教材會導致學生們“學習困難、應用更難”的尷尬窘境?，F(xiàn)有的高職英語教材大多數(shù)是借用普通高校本科教材,沿用大專教材或使用校內(nèi)教師自編教材。然而,普通高校本科教材內(nèi)容偏多、理論偏深;大專教材多數(shù)在編寫上以本科教材為藍本,尤其在以“應用”為主旨和特征的高職英語教學特色方面存在著明顯的不足。部分校內(nèi)教師自編教材在一定程度上存在轉(zhuǎn)抄本科教材內(nèi)容偏多,缺乏高職院校層次針對性的問題。另外,部分高職院校開始嘗試采用情景模擬教學,有的甚至直接或間接地套用國外的教材教法,完全忽略了語言環(huán)境這一客觀事實,沒有把握好“實用”的方向與尺度,教學內(nèi)容與所學專業(yè)脫節(jié),缺乏高職專業(yè)特色。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對策及建議

根據(jù)以上分析,筆者認為,高職院校原有的英語教學模式已經(jīng)滯后于社會發(fā)展的要求,必須加以改革。

1.努力營造優(yōu)良的職業(yè)教育環(huán)境

要營造優(yōu)良的職業(yè)教育環(huán)境,可以借鑒國外的成功經(jīng)驗,一方面,通過嚴格立法確保高等職業(yè)教育發(fā)展的資金投入,另一方面,可以鼓勵企業(yè)和高職院校實行多種形式的合作辦學。還可以鼓勵企業(yè)入股職業(yè)學校,這有利于職校及時掌握人才市場的供求信息,從而科學地設置符合市場需要的課程教學,同時也利于學校獲得高質(zhì)量的專業(yè)教學人才。

2.確立以學生為主體的教育理念

要建立創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)模式,必須在教學實踐中創(chuàng)設和諧、平等、自由的教學環(huán)境。必須時刻牢記在英語教學中,學生是主體,教師是主導,只有切實尊重學生的主體地位,一切教學活動都應該以學生綜合素質(zhì)的培育與提高為中心而展開。與此同時,要充分認知并尊重學生的個性差異和人格特征,尊重學生在學習過程中主動性與自覺性的充分發(fā)揮,讓學生得到廣闊的自由發(fā)展的空間,真正使他們在英語學習中獲得樂趣。

3.秉承以就業(yè)為導向的教學觀念

按照《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針,高職院校應用型創(chuàng)新英語人才的培養(yǎng)必須先確立以市場、以就業(yè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的總目標,從實際崗位的操作能力要求出發(fā),努力培養(yǎng)具有知識、能力、素質(zhì)三位一體,具備創(chuàng)新精神和實踐能力的“寬厚型、復合型、開放型、創(chuàng)新型”的應用型人才。

4.強化人才培養(yǎng)的“創(chuàng)新”意識

創(chuàng)新素質(zhì)是現(xiàn)今高校培育創(chuàng)新人才應具備的主要素質(zhì)。因此,高等職業(yè)教育必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此,在英語教學中,應該重視學生個性的全面發(fā)展,提高他們的社會生存與適應能力。針對應用型英語創(chuàng)新人才的新要求,要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學生的求知欲望;要重視培養(yǎng)學生豐富的想象力,鍛煉學生實際動手的能力,進而培養(yǎng)出能適應市場經(jīng)濟需求的,具有實用性、復合性、創(chuàng)新性等主要特色的能從事對外貿(mào)易工作的創(chuàng)新型人才。

5.設計具有應用性的教學課程

高職教育人才培養(yǎng)模式應該是根據(jù)社會需求和學生自身特點培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三位一體的具有專業(yè)技能的高級應用型專門人才。因此,高職院校在課程設計上要盡量做到:一是英語應用專業(yè)人才培養(yǎng)要增強學生對知識的廣泛汲取。應用型英語人才的培養(yǎng),可以通過培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的基礎知識課程與專業(yè)技術(shù)核心課程相結(jié)合的模式來實現(xiàn)。二是英語應用專業(yè)人才培養(yǎng)要注重素質(zhì)的修煉。英語應用專業(yè)人才必須有較高的政治思想素質(zhì)和敬業(yè)精神,在實際工作中不斷磨煉自己,提高自身的人際協(xié)作素質(zhì)。三是英語應用專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重能力的鍛煉。

6.不斷改進課堂教學方法

不斷改進英語傳統(tǒng)教學方法,代之以啟發(fā)式、討論式、情景式、互動式、案例分析等,積極進行因材施教或個性化教學,鼓勵學生進行獨立思考,激勵學生提出新想法、新思維、新問題、新見解,培養(yǎng)學生深入思考問題和綜合分析各種復雜問題的能力。革新課堂教學手段,提高教學效果,可以運用現(xiàn)代投影儀、大屏幕高清晰度投影電視、音像教學片、多媒體計算機、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)遠程教學以及相應的計算機輔助等教學手段,經(jīng)常采用演示、情景模擬、技能考核、考證、計算機模擬等教學方式,以直觀形象提高學生的學習興趣,并幫助他們加強對知識的理解與感悟。

7.堅持走校企緊密結(jié)合的發(fā)展道路

高職教育的任務是培養(yǎng)面向市場和社會實踐第一線的實用人才。所以,校企合作辦學,是職業(yè)教育改革的重要方向,也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。應該積極借鑒發(fā)達國家校企合作辦學的先進經(jīng)驗,要求學生在實際的工作環(huán)境中進行專業(yè)技能的實訓,來檢驗和錘煉職業(yè)素質(zhì),為企業(yè)選人用人提供現(xiàn)實依據(jù),為學生順利就業(yè)架起橋梁。另一方面,通過校企合作辦學,企業(yè)可以向校方提供人才需求的信息,并參與各級教育委員會組織的職業(yè)學校教學評價檢查活動。此外,企業(yè)也定期把員工送到職業(yè)學校進行再培訓,以接受專業(yè)技能理論的熏陶與提高。

8.加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應用英語人才,關(guān)鍵要建立一支能勝任創(chuàng)新教育并擁有“雙師”型資格的英語專業(yè)教師隊伍。教師要敢于接受各種挑戰(zhàn),不斷豐富和拓展自己的知識結(jié)構(gòu),努力改進教學手段和方法。為此,應該鼓勵教師多與外貿(mào)企業(yè)等英語使用頻率較高的單位保持緊密聯(lián)系,定期選送教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線或?qū)嵱柣仨攳弻嵙?定期選派教師赴國外培訓;鼓勵教師攻讀在職研究生或其他形式的學歷教育;制定并出臺相關(guān)政策,鼓勵教師通過考試獲得經(jīng)濟師、國際商務師等其他證書,從而提高自身的實踐能力和實踐教學的水平;從企業(yè)第一線聘請各類技術(shù)人員作兼職教師,優(yōu)化高職院校英語師資的結(jié)構(gòu)。

綜上所述,目前的高職院校的英語教學存在很多問題,如果不實施改革,不加強師資隊伍的建設,其人才培養(yǎng)目標就很難達到。高職院校英語教學的目標就是培養(yǎng)學生的應用能力,必須把英語語言教學與英語應用教學有機地結(jié)合起來,幫助學生建立一種積極的學習態(tài)度和學習環(huán)境,有意識地引導學生理論與實踐相結(jié)合,讓學生的英語交際能力得到全方位的提高。只有這樣才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應社會需要、熟練應用英語并且具有一定專業(yè)技能的新型復合型人才。

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G642.0

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1008-469X(2010)05-0057-03

2010-07-05

陳少峰(1965-),男,福建安溪人,講師,教育碩士,主要從事英語教學法教學與研究。