理工類研究型大學(xué)人文社會學(xué)科建設(shè)問題探究

韓喜雙,方靈敏(哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院,廣東深圳518055)

理工類研究型大學(xué)人文社會學(xué)科建設(shè)問題探究

韓喜雙,方靈敏
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院,廣東深圳518055)

人文社會科學(xué)在人類的發(fā)展歷史上起著舉足輕重的作用,與之相對應(yīng)的大學(xué)人文社會學(xué)科建設(shè)也逐漸被越來越多的大學(xué)所重視。對理工類研究型大學(xué)而言,人文社會學(xué)科具有激發(fā)創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科融合和提升人文氛圍等獨特的意義?；诤?nèi)外兩所著名大學(xué)建設(shè)人文社會學(xué)科的經(jīng)驗,結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院的實際情況,對理工類研究型大學(xué)人文社會學(xué)科的建設(shè)作出思考:將人文社會學(xué)科定位于對理工學(xué)科在“工具”、“視野”與“內(nèi)涵”等層面具有輔助作用;充分利用毗鄰港澳的優(yōu)勢,解決人文社會學(xué)科師資困難;全面促進(jìn)人文社會學(xué)科與理工學(xué)科的交叉融合,并充分發(fā)揮大學(xué)文化對城市文化的輻射力。

理工類大學(xué);研究型大學(xué);人文社會學(xué)科

在中國,由于受到學(xué)術(shù)政治化、“文科無用論”等思想的影響,人文社會科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了許多坎坷和曲折。直到近十幾年來,中國高校開始重視加強(qiáng)學(xué)生的人文主義教育,一些文科類高校和綜合性大學(xué)的人文社會學(xué)科建設(shè)獲得了長足的進(jìn)步,但理工類高校由于基礎(chǔ)薄弱,人文社會學(xué)科的發(fā)展速度較慢,建設(shè)效果也不盡如人意。據(jù)統(tǒng)計,目前全國大學(xué)中的320所理工農(nóng)醫(yī)本科院校,有290所院校設(shè)有人文社會學(xué)科類本科專業(yè)[1]。但從發(fā)展水平來看,除了清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等少數(shù)幾所理工類高校在管理學(xué)等社會科學(xué)學(xué)科方面的實力能排在全國前十名以外[2],大多數(shù)理工類高校的人文社會學(xué)科還在低水平徘徊。因此,理工類高校必須摒棄貪大求全的固有觀念,從建設(shè)人文社會學(xué)科的現(xiàn)實意義出發(fā),從理工類院校的特點出發(fā),明確人文社會學(xué)科的發(fā)展定位和目標(biāo)。

一、人文社會科學(xué)的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

人文社會科學(xué)是人文學(xué)科與社會科學(xué)的統(tǒng)稱。人文學(xué)科是以人類精神生活為研究對象,是對人類思想、文化、價值和精神表現(xiàn)的探究,目的在于為人類構(gòu)建一個意義世界和精神家園,使心靈和生命有所歸依[3]28-35;社會科學(xué)關(guān)注的中心是人類社會,它通過對人類社會的組織構(gòu)成、功能作用、形成機(jī)制、變遷規(guī)律等的分析研究,總結(jié)出關(guān)于人類社會發(fā)展和運行的系統(tǒng)知識和理論,從而使人類得以更有效率地協(xié)調(diào)和管理,創(chuàng)造出符合人性的社會組織形式[4]。人文學(xué)科與社會科學(xué)的研究對象是同一個社會生活整體,它們從不同的側(cè)面以各自不同的方式反映同一社會生活,因而相互補(bǔ)充、相互滲透、相互影響。正是這種水乳交融的緊密聯(lián)系,構(gòu)成了二者內(nèi)在的親緣性與統(tǒng)一性,成為人文學(xué)科與社會科學(xué)一體化的客觀基礎(chǔ)[3]28-35。一般認(rèn)為,哲學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史學(xué)等屬于人文學(xué)科范疇;政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等,則歸屬于現(xiàn)代社會科學(xué)。

在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中,人文社會科學(xué)不僅在物質(zhì)文明建設(shè)中發(fā)揮著確定方向、創(chuàng)立機(jī)制、制定方略的作用,而且在精神文明建設(shè)中協(xié)助人類樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提升人類的道德情操與審美情趣。在高等教育的歷史上,人文社會科學(xué)教育曾經(jīng)在很長一段時期內(nèi)占據(jù)著主導(dǎo)地位。到了近代,隨著大工業(yè)的出現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,自然科學(xué)教育逐步占領(lǐng)了大學(xué)教育的統(tǒng)治地位,人文社會科學(xué)受到了冷落。然而,在自然科學(xué)教育主導(dǎo)下,大學(xué)逐漸淪為制作“就業(yè)機(jī)器”的工廠,而學(xué)生則成為單純的“技術(shù)工作者”,缺乏了作為人尤其是受過高等教育的人所應(yīng)具有的人文修養(yǎng)和獨立精神。另一方面,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)科的發(fā)展表現(xiàn)出高度綜合化的特征,人文社會科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透,互補(bǔ)互利,共同為人類揭示自然界和社會更深層次的規(guī)律。因此,現(xiàn)代大學(xué)的高等教育,必須把人文社會科學(xué)教育和自然科學(xué)教育結(jié)合在一起,這是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

二、在理工類高校建設(shè)人文社會學(xué)科的原因

中國理工類高校在很長的一段時期內(nèi)將人文社會學(xué)科簡單地歸類為馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等政治理論教學(xué),即使是在恢復(fù)傳統(tǒng)的人文社會科學(xué)課程以后,人文社會學(xué)科作為一個獨立的學(xué)科體系在理工類高校中仍然處于“可有可無”的地位。隨著近年來人文社會科學(xué)的復(fù)興,人文社會學(xué)科的建設(shè)成為了在這一領(lǐng)域長期處于弱勢的理工類高校的重點工作。無論在建設(shè)的初期階段還是在發(fā)展階段,理工類高校都必須清楚地認(rèn)識人文社會學(xué)科的功能和意義。

1.順應(yīng)本科生教育改革發(fā)展趨勢,為開展通識教育建立基礎(chǔ)

美國大學(xué)自20世紀(jì)90年代中期開始的一輪本科教育改革,深刻影響了中國大學(xué)的本科教育改革,“通識教育”便是其中的核心內(nèi)容之一。通識教育是對專業(yè)教育而言的,它是對高等教育過分專業(yè)化而導(dǎo)致人的片面發(fā)展的一種矯正,其主要目的是形成學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu),從而完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]。因此理工類高校中人文社會學(xué)科的一大作用是為全校學(xué)生尤其是本科生提供通識教育。目前國內(nèi)的幾所知名大學(xué)已經(jīng)率先為本科生開設(shè)了通識教育課程,如北京大學(xué)“元培計劃”實驗班、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院(包括志得、騰飛、克卿和任重四個書院)、浙江大學(xué)“竺可楨學(xué)院”和哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部。

2.激發(fā)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)復(fù)合型人才

美國科學(xué)家斯佩里(RogerW.Sperry)通過研究發(fā)現(xiàn):人的左腦主要進(jìn)行邏輯思維,從事科學(xué)活動;右腦主要進(jìn)行形象思維,從事文學(xué)藝術(shù)活動。右腦的記憶量是左腦的百萬倍,原創(chuàng)性主要基于右腦,而以往疏于開發(fā)右腦,疏于文學(xué)藝術(shù)、人文教育。左腦、右腦相互聯(lián)系、相互依存,同時開發(fā),才能取得人的和諧發(fā)展[6]。中國科學(xué)院院士、前華中科技大學(xué)校長楊叔子教授也談道:“正因為邏輯思維執(zhí)著于前后一致的嚴(yán)密,因此,往往擺脫不了現(xiàn)有思維方式與內(nèi)容的框架,難于突破,難于求異,難于飛躍,難于超脫現(xiàn)有模式而作出重大的創(chuàng)新?！盵7]科學(xué)研究需要開闊的思考能力與創(chuàng)新能力,人文社會科學(xué)教育恰好能夠彌補(bǔ)自然科學(xué)與工程教育所缺乏的形象思維的鍛煉。這種鍛煉不僅有助于優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)造性,還能幫助學(xué)生站在社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度看待工程與技術(shù)實踐中遇到的問題。有了人文與社會科學(xué)知識的底蘊(yùn),自然科學(xué)與工程教育培養(yǎng)的科學(xué)家與工程師就不僅僅是“工匠”,而是能夠?qū)?chuàng)造出的科研成果與技術(shù)產(chǎn)品作出正確的社會與經(jīng)濟(jì)價值判斷的復(fù)合型人才。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉融合,全面提升學(xué)科實力

人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)相融合的趨勢已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本特征。大學(xué)作為最重要的科技溯源地,特別強(qiáng)調(diào)各種交叉學(xué)科和綜合學(xué)科的發(fā)展,積極“撮合”人文社會學(xué)科與自然學(xué)科進(jìn)行合作研究,如在麻省理工學(xué)院,語言學(xué)與哲學(xué)學(xué)院強(qiáng)調(diào)語言學(xué)和計算機(jī)科學(xué)、人工智能以及大腦與認(rèn)知科學(xué)的交叉研究,而經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究則融合于能源及環(huán)境政策研究之中。在國內(nèi),許多大學(xué)和學(xué)者也已經(jīng)開始把人文社會科學(xué)知識融入理工學(xué)科的教學(xué)之中,如把倫理學(xué)知識融入醫(yī)學(xué)課程體系,把文、史、哲等人文學(xué)科知識引入材料學(xué)的教學(xué)中。人文社會學(xué)科與理工學(xué)科的交叉、滲透和融合,將為科學(xué)的整體發(fā)展提供新的思路、觀念和啟示,這既有利于學(xué)科實力的全面提升,又有利于突破性科研成果的誕生。

4.提升人文素養(yǎng),優(yōu)化大學(xué)人文氛圍

人文社會學(xué)科一方面展示了人類與社會的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,另一方面也傳播了人文精神與人文關(guān)懷。人文精神關(guān)注人的審美情感、道德理想、人格完善和終極關(guān)懷等文化價值,而人文素質(zhì)是指“由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì),表現(xiàn)為一個人的人格、品質(zhì)和修養(yǎng)”[8]。在理工類高校中,無論是教師還是學(xué)生都長期專注于自然科學(xué)與工程技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域之中,缺乏人文知識的熏陶,無法深切地關(guān)懷和理解生命和人生的基本問題,也難以感受和把握事物和現(xiàn)象背后蘊(yùn)涵的哲理和精神。因此,開設(shè)人文社會學(xué)科課程、舉辦人文社會學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,可以有助于大學(xué)師生啟迪心智、滋潤心靈,提升人文素質(zhì)、樹立人文精神,提高解決人生問題、社會問題的能力。

如何看待一個大學(xué)?顧明遠(yuǎn)先生提出,首先要看大學(xué)的精神、文化氛圍和底蘊(yùn)[9]。人文社會學(xué)科知識對人的思想境界、價值取向等方面的重大影響,決定了它對大學(xué)文化的形成和傳承具有不可替代的作用。進(jìn)而言之,人文社會科學(xué)的成果精華正是大學(xué)文化的源泉,它賦予一所大學(xué)獨立的文化品位與姿態(tài)[10]。在理工類研究型大學(xué)中,人文精神的缺失直接影響大學(xué)文化的凝聚和傳播。用優(yōu)秀、先進(jìn)和豐富的人文社會學(xué)科知識塑造大學(xué)文化,能使大學(xué)師生在濃厚的人文關(guān)懷氛圍中提高道德情操,形成完善的人格,這種經(jīng)歷比在大學(xué)中獲得的任何知識和技能的影響更為深遠(yuǎn),進(jìn)而使大學(xué)成為教師和學(xué)生都難以忘懷的“心靈的故鄉(xiāng)”。

三、加州理工學(xué)院與香港科技大學(xué)人文社會學(xué)科建設(shè)的可借鑒之處

理工類研究型大學(xué)是以產(chǎn)出高水平科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)的高層次大學(xué),與一般的理工類高校相比,具有規(guī)模小和研究性強(qiáng)的特點。因此,人文社會學(xué)科在這類大學(xué)中的定位和作用也相應(yīng)地有所不同。美國的加州理工學(xué)院和香港科技大學(xué)即是這類大學(xué)的典型代表,兩校不僅在自然科學(xué)與工程教育領(lǐng)域的成就顯著,而且在人文社會學(xué)科的建設(shè)方面也十分成功,值得國內(nèi)同類高校借鑒。

1.加州理工學(xué)院

加州理工學(xué)院可謂一所小而精的理工科背景的世界知名研究型大學(xué)。目前其在校生總數(shù)僅為2 126名,其中本科生921名、研究生1 205名。加州理工學(xué)院的使命是“培養(yǎng)教育、政府以及工業(yè)發(fā)展急需的具有創(chuàng)造性的科學(xué)家或工程師”,這一使命要求學(xué)生必須進(jìn)行廣泛的研究性課程學(xué)習(xí)。

加州理工學(xué)院設(shè)有7個學(xué)部(包括一個交叉學(xué)科項目學(xué)部),人文與社會科學(xué)學(xué)部是其中之一,而該學(xué)科部相應(yīng)地設(shè)有兩個學(xué)系:人文學(xué)系和社會科學(xué)系。人文學(xué)系設(shè)置的學(xué)科有歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)史以及多種語言學(xué)。社會科學(xué)系涵蓋的學(xué)科包括人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、政治科學(xué)、心理學(xué)及神經(jīng)科學(xué)。

要獲得加州理工學(xué)院的科學(xué)學(xué)士學(xué)位,所有在校生必須獲得36個人文學(xué)科的課程學(xué)分、36個社會科學(xué)學(xué)科的課程學(xué)分,以及額外的36個人文學(xué)科或社會學(xué)科的課程學(xué)分。一般來說,在完成一門人文或社會學(xué)科課程后,能夠獲得9個學(xué)分。因此,總的來說,在校生必須在大學(xué)四年中,完成人文與社會科學(xué)學(xué)部開設(shè)的大約12門課程的學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入加州理工學(xué)院的大一學(xué)生,還必須參加學(xué)習(xí)兩個學(xué)期的“新生人文課程”?！靶律宋恼n程”意在向?qū)W生介紹歷史、文學(xué)和哲學(xué)中的基本問題和基本研究對象,具體的課程包括:“美國歷史”、“現(xiàn)代歐洲”、“正確與錯誤”、“知識與現(xiàn)實”、“科學(xué)史導(dǎo)論”、“科學(xué)哲學(xué)導(dǎo)論”等。

另一方面,人文學(xué)系提供歷史學(xué)、英語學(xué)、科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)以及哲學(xué)四種本科學(xué)位課程,而社會科學(xué)系則頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、政治科學(xué)三種本科學(xué)位,以及社會科學(xué)博士學(xué)位。主修其他本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇輔修以上課程以獲得第二學(xué)位。

人文與社會科學(xué)學(xué)部共有49名全職教師和30名非全職教師。由于規(guī)模較小,聘請訪問學(xué)者成為學(xué)部解決師資不足問題的重要手段。人文學(xué)系聘請了包括普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和牛津大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院等學(xué)校的教師授課;社會科學(xué)系則在“菲爾柴爾德訪問學(xué)者項目”(Fairchild V isiting Scholars Program)、“穆爾杰出學(xué)者項目”(M oore D istinguished Scho lars Program)等基金的資助下,聘請學(xué)者進(jìn)行數(shù)周至一個學(xué)年的教學(xué)與研究。

2.香港科技大學(xué)

香港科技大學(xué)建校不足20年,已發(fā)展成亞洲乃至全球頂尖的高等學(xué)府。香港科技大學(xué)的使命是“通過教學(xué)和研究以促進(jìn)學(xué)系,追求知識。特別注重:1)科學(xué)、技術(shù)、工程、管理和商業(yè)課程;2)研究生的培養(yǎng)。并協(xié)助香港經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展”。目前在校生為9 271名,其中本科生5 969名、研究生3 302名。

香港科技大學(xué)設(shè)有獨立的人文社會科學(xué)學(xué)院,其下又設(shè)人文與社會科學(xué)兩個學(xué)部。人文社會科學(xué)學(xué)院的定位:“一是幫助學(xué)生以社會、區(qū)域及國際視角看待其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)、技術(shù)和商業(yè)問題,二是拓展學(xué)生知識與視野?！逼渎氊?zé)是“開設(shè)碩士及博士學(xué)位課程,并為全校本科生提供通識教育”。人文學(xué)部由人類學(xué)、藝術(shù)、歷史、語言學(xué)、文學(xué)及哲學(xué)組成;社會科學(xué)學(xué)部則由經(jīng)濟(jì)、地理、政治學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)研究及社會學(xué)組成。此外,人文社會科學(xué)學(xué)院還在文學(xué)、歷史與人類學(xué)、哲學(xué)與宗教學(xué)以及語言學(xué)四個方向為本科生提供第二學(xué)位的輔修課程。

人文社會科學(xué)學(xué)院為本科生提供的通識教育課程非常豐富,覆蓋了社會學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)、宗教學(xué)以及藝術(shù)文化中的電影、音樂、繪畫等,而且課程內(nèi)容的設(shè)置十分引人入勝,如屬于藝術(shù)領(lǐng)域的“電影藝術(shù)與電影文化”、“西方建筑欣賞”;屬于文學(xué)領(lǐng)域的“女性文學(xué)”、“文學(xué)主題:愛與死亡”;屬于宗教學(xué)領(lǐng)域的“佛教:起源與發(fā)展”、“道教與中國文化傳統(tǒng)”等課程。在2006—2008學(xué)年,全校共有8 252名學(xué)生參加了人文社會科學(xué)學(xué)院的128門課程的學(xué)習(xí)。

人文社會科學(xué)學(xué)院共有全職教師及研究人員52名,另外也聘請了多名訪問學(xué)者。

綜上所述,兩校在人文社會學(xué)科建設(shè)上有以下三方面的經(jīng)驗值得借鑒:一是把人文社會學(xué)科的課程作為本科生通識教育課程的主要內(nèi)容,并把獲得相應(yīng)學(xué)分作為授予學(xué)位的前提條件之一;二是突出人文社會學(xué)科在理工科高校中的特色和作用,適當(dāng)設(shè)置反映人文社會科學(xué)與自然科學(xué)聯(lián)系和交叉的課程;三是充分利用其他大學(xué)的以人文社會學(xué)科見長的師資,以彌補(bǔ)本校人文社會學(xué)科師資的不足。

四、哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院的人文社會學(xué)科建設(shè)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院(以下簡稱“哈工大深研院”)成立于2002年,是深圳市人民政府與哈爾濱工業(yè)大學(xué)合作創(chuàng)辦的以培養(yǎng)研究生層次人才為主的辦學(xué)實體,設(shè)有八個學(xué)科部,即計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科部、電子與信息工程學(xué)科部、材料科學(xué)與工程學(xué)科部、機(jī)械工程與自動化學(xué)科部、自動控制與機(jī)電工程學(xué)科部、城市與土木工程學(xué)科部、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科部、基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科部。2009年12月,深圳市人民政府與哈爾濱工業(yè)大學(xué)簽署了新的合作備忘錄,以共建“以理工科為主的‘高精特’研究型大學(xué)”為目標(biāo),并從2010年開始招收本科生。在這種背景與形勢下,如何建設(shè)人文社會學(xué)科成為哈工大深研院面臨的首要課題之一。

按照學(xué)者對理工類高校成功發(fā)展文科的一般規(guī)律的描述,“第一階段是為理工科服務(wù)而發(fā)展文科,這一時期的文科定位為理工專業(yè)教育中的通識教育;第二階段為依托強(qiáng)大理工的背景優(yōu)勢發(fā)展獨立的特色文科,朝著文理學(xué)科相互滲透、交叉和融合的學(xué)科綜合化方向發(fā)展;第三階段是構(gòu)造較為完整的學(xué)科體系,追求與一流理工科地位相當(dāng)?shù)母咚缴踔烈涣鞯奈目??！盵11]根據(jù)這一規(guī)律,哈工大深研院目前階段的主要任務(wù),是建設(shè)為理工科服務(wù)的人文社會學(xué)科,即發(fā)展通識教育。

人文社會學(xué)科對理工學(xué)科的輔助作用可以體現(xiàn)為三個層面。一是“工具”層面,如語言學(xué)(主要表現(xiàn)為英語)使學(xué)生掌握世界通行的語言,從而能夠通過專業(yè)的外文書籍、論文以及與國外學(xué)者的直接交流中獲取最新的資訊和信息;社會學(xué)中的問卷、訪談、觀察、統(tǒng)計等研究方法大量地被運用于工程領(lǐng)域中,是解決工程技術(shù)實踐問題的重要幫手;管理學(xué)則有利于提升個人的人事關(guān)系能力與對工作的全局把握能力。二是“視野”層面,如哲學(xué)和心理學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己和他人,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;歷史學(xué)和政治學(xué)則能夠使學(xué)生了解過去,反思現(xiàn)在,并學(xué)會用國家和社會的宏觀角度分析問題。三是“內(nèi)涵”層面,如文學(xué)、藝術(shù)、宗教等知識,能夠提升學(xué)生的精神境界與人文素養(yǎng),陶冶審美情操。哈工大深研院的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科部提供了包括企業(yè)管理、行政管理、金融學(xué)等在內(nèi)的管理學(xué)的主要專業(yè),但其課程設(shè)置偏于實用性,只能在“工具”層面發(fā)揮對理工科的輔助作用。因此,應(yīng)當(dāng)針對“視野”與“內(nèi)涵”層面建立歷史、文學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)等人文社會學(xué)科的主干學(xué)科。

師資隊伍建設(shè)問題是任何一所理工科大學(xué)在創(chuàng)辦人文社會學(xué)科之初的突出問題之一。與許多其他理工科背景的大學(xué)一樣,由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源、研究資源和發(fā)展空間,哈工大深研院面臨著難以吸引人文社會學(xué)科優(yōu)質(zhì)師資的困難。然而,哈工大深研院具有毗鄰港澳的天然地理優(yōu)勢,在建院早期已與香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)等知名高校建立了良好的交流與合作關(guān)系。通過設(shè)立訪問學(xué)者、特聘教授等形式,可以使這些院校所擁有的優(yōu)秀的人文社會學(xué)科教師成為哈工大深研院最主要的師資來源之一。

在人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)的互相融合已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展基本特征的背景下,有意識地將人文社會學(xué)科的理論知識、研究方法及思維方式運用于理工學(xué)科的教學(xué)和研究當(dāng)中,取各家之長而互補(bǔ),已經(jīng)成為大學(xué)學(xué)科發(fā)展的新趨勢。哈工大深研院在成立之初,基于秉承哈工大傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的考慮,建設(shè)了以工程學(xué)科為主的體系,但同時也十分注重跨學(xué)科的教學(xué)科研協(xié)作,如計算機(jī)技術(shù)與生物學(xué)的結(jié)合研究,運用管理學(xué)的知識和方法對環(huán)境科學(xué)工程與城市規(guī)劃項目的可行性、社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行宏觀把握等,均取得了良好的效果。在這樣的基礎(chǔ)上,哈工大深研院全面建設(shè)人文社會學(xué)科的意義,將不限于為本科生提供通識教育,而是為學(xué)科自我突破與技術(shù)創(chuàng)新起到助推器的作用。

人文社會學(xué)科是大學(xué)文化產(chǎn)生的源泉,直接影響著大學(xué)文化的凝聚和傳承,進(jìn)而間接影響著大學(xué)對城市的文化輻射力。對于大學(xué)而言,文化是贏得社會聲譽(yù)的手段;對于城市而言,大學(xué)是人文精神的家園。同時,大學(xué)文化與城市文化在相互依賴、相互影響的過程中逐漸融為一體,并被重新賦予新的特色。在哈工大深研院所處的這座城市,文化輻射具有獨特的意義。只有30年歷史的深圳,盡管在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得了舉世矚目的成就,但卻因為教育和文化的薄弱而被打上了“文化沙漠”的烙印。哈工大深研院自在深圳建院以來,一方面以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任,另一方面也不忘為城市文化建設(shè)出力,在面向社會舉辦知識普及講座、參與精神文明建設(shè)活動和為政府決策提供咨詢建議等方面作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在確定了建設(shè)人文社會學(xué)科的目標(biāo)之后,哈工大深研院將會為深圳這片“沙漠”注入一股新的文化“清泉”。在擁有歷史學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)等諸多人文社會科學(xué)知識底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,哈工大深研院將會更深刻地認(rèn)識和理解深圳獨特的城市文化,為深圳原有的敢闖敢試的創(chuàng)新精神、海納百川的包容精神增色,倡導(dǎo)建設(shè)更加大氣、優(yōu)雅和具有人文關(guān)懷精神的城市風(fēng)貌。

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Developm en t of Hum an ities&Soc ia l Sc ience in Research-or ien ted Un iversities of Science&Technology

HAN X i-shuang,FANGL ing-m in

(Shenzhen Graduate Schoo l,Harbin Institute of Techno logy,Shenzhen 518055,China)

Hum anities and social science have p layed decisive ro les in hum an history.Their counterparts in universities also d raw mo re andmo re attention of scho lars.For research-oriented universitiesof science and techno logy,the hum anities and social science have unique functions such asmotivating the innovation capability,advancing the discip line integration, and p romo ting the hum anistic atmosphere.Based on the examp lesof two no ted universitiesathom e and abroad,a reflection is m ade on the developm entof hum anities and social science in research-oriented universities of science and techno logy:the two subjects should assistw ith the developm entof science and techno logy;visiting scho lars from Hongkong andM acau shou ld relieve the scarcity of teachers;integration of hum anities and science should be advanced,while the influence of university cultu re on the u rban city shou ld be reinfo rced.

university of science and techno logy;research-oriented university;hum anities and social science

G648.3

A

1009-1971(2010)04-0099-06

[責(zé)任編輯 張蓮英]

2010-05-06

韓喜雙(1969-),男,黑龍江哈爾濱人,副院長,副研究員,博士,從事高等教育、建設(shè)工程、應(yīng)急安全管理研究;方靈敏(1981-),女,廣東深圳人,辦公室政策研究負(fù)責(zé)人,碩士,從事高等教育及政策法規(guī)研究。