論高職院校班集體建設(shè)

譚小雄

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

論高職院校班集體建設(shè)

譚小雄

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

班集體是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。如何建設(shè)高職院校班集體則是一個隨實踐發(fā)展變化而更故常新的研究課題。文章基于當(dāng)代高職學(xué)生所具有的雙重心理特征、個體意識較強、集體情感弱化、價值觀多維性等特點，著重從班文化建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)和民主管理制度建設(shè)三個方面對班集體建設(shè)進行了全面地論述。

高職生；學(xué)生特點；班集體建設(shè)

一 當(dāng)代高職學(xué)生的特點

（一）雙重心理特性

長期以來，在“高分高能、低分低能”等傳統(tǒng)思維觀念支配下和就業(yè)過程中大部分企事業(yè)單位過分注重文憑證書高位效應(yīng)的社會風(fēng)氣影響下，我國社會各界人士對高職院校及其學(xué)生總是帶有某種偏見，武斷地認為高職院校就是差等學(xué)生的“集中營”，高職生便被人為地扭曲為低分、低智、低能的弱智群體。面對這種殘酷的現(xiàn)實偏見，飽受高考失利痛苦的高職學(xué)生表現(xiàn)出自卑、自閉、孤獨、寂寞、煩躁等消極心理特性；同時又不甘心被他人視為差等生，急于沖破世俗偏見，表現(xiàn)出積極向上的進取心理，以通過自己的努力證明自身實力，渴望得到他人及社會的認可。

（二）個體意識較強

目前，在校高職生都屬于80年代、90年代出生的孩子，基本上是獨生子女。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，近兩年高校學(xué)生群體中，有 70-80%的學(xué)生是獨生子女。[1]這些學(xué)生長期在家長及親人的百般呵護下，個體意識極強，非常注重強調(diào)自我價值，講求物質(zhì)利益、大多團體意識淡化。他們想問題、做事情常常以自我為中心，凡與己有利的事情就會想方設(shè)法地去做，對己不利的事情就消極懈怠盡量少做，甚至千方百計找借口推脫不做；在班級學(xué)習(xí)實踐活動中注重競爭與參與，卻缺乏合作精神；處理日常生活事務(wù)強調(diào)自我感受，罔顧老師、同學(xué)及身邊周圍人的感受與看法。這些體現(xiàn)在獨生子女身上的個體主義因子嚴重影響了班集體的凝聚力。

（三）集體情感弱化

當(dāng)前，高職院校的生源來自于不同省份、地區(qū)，由于生活習(xí)慣、文化背景、言語行為等差異，以至于將學(xué)生融合起來相對比較困難。加之近年來高職院校規(guī)模不斷擴大，大學(xué)班級缺乏固定教室，開展集體活動缺乏固定場所，班級所屬成員在空間上的流動性較大，相聚在一起進行交流、溝通的時間與機會大大減少。于是，地緣環(huán)境相同、興趣愛好相近、性格特征相吸的學(xué)生就會自發(fā)地聚集一團，組成眾多非正式群體。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生參加文學(xué)社、筆友會、老鄉(xiāng)會、網(wǎng)友會、學(xué)生社團、各種協(xié)會等非正式群體的比例高達67.2%。[2]這些娛樂興趣愛好型、親緣型、理論信仰型、科研學(xué)術(shù)型、志愿實踐型、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等非正式群體[3]的存在，在一定程度上淡化了學(xué)生的集體情感，弱化了他們對班集體的認同感與歸屬感。

（四）價值觀多維性

當(dāng)代大學(xué)生是屬于在全球經(jīng)濟一體化、數(shù)字化信息時代以及我國經(jīng)濟社會快速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期而踏入校園的思想活躍、觀念超前的新生代。他們通過新聞廣播媒體、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道接觸、吸納大量紛繁的信息流。于是，在市場經(jīng)濟和外來文化的激蕩與沖擊下，學(xué)生不再沉寂于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”唯一價值取向的治學(xué)理想境界，而是呈現(xiàn)出較強的社會群體特征，表現(xiàn)出鮮明的社會化色彩，具有多元化的價值取向和思想認識。

二 高職院校班集體建設(shè)

根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的特點，進行高職院校班集體建設(shè)，從根本上在于激發(fā)學(xué)生對班集體的認同感和歸屬感，幫助他們形成集體概念，增強集體榮譽感；培養(yǎng)他們的團體合作精神，積極參與班級民主管理，提高班集體的凝聚力和號召力。對此，我們認為建設(shè)一個團結(jié)和諧的班集體應(yīng)主要從以下幾個方面下功夫。

（一）構(gòu)建團結(jié)和諧的班文化

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對于班文化的定義眾說紛紜，尚未形成一個統(tǒng)一的明確的概念。班文化作為一種非正式制度的軟力量，具有教育性、團體性、潛隱性等特點，起著調(diào)整學(xué)生思想行為，同化集體成員思維方式和行為方式以及承載思想政治教育等功能[4]。它通過“自律”式的內(nèi)控力來激勵和約束班級所屬成員，使其從內(nèi)心上產(chǎn)生對班級的責(zé)任感、歸屬感和認同感。一個優(yōu)秀的班文化系統(tǒng)，可以幫助所屬成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育出健康良好的行為觀；也可以提高所屬成員對班集體的認同感，增強班級集體的凝聚力和向心力。因此，加強班文化建設(shè)是班集體建設(shè)的首要因素、基本前提。而構(gòu)建團結(jié)、和諧的班文化需要做到：1.求同存異。大學(xué)班集體是一個隨意組建的結(jié)合體，學(xué)生成員個體來自于不同省份、地區(qū)，不同的文化背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活環(huán)境，造成了他們個體文化的差異性，他們的價值觀、生活方式、思維方式、行為方式不盡相同，甚至大相徑庭。為此，要正視學(xué)生個體文化的差異性，在不違背班集體整體文化走勢的大原則下，求同存異，大力倡導(dǎo)學(xué)生個體文化的展示與發(fā)展，形成班文化和而不同的良好局面。2.自主自覺。班文化作為根植于班級成員內(nèi)心深處有別于他物的獨特視覺識別系統(tǒng)，是一個班集體的“窗口”和“名片”，體現(xiàn)出一個班級的價值取向、精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)。這就要求學(xué)生應(yīng)自覺地由“管教型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，主動地發(fā)揮班文化建設(shè)的主體作用，積極參與班文化建設(shè)。一是自主地設(shè)計制作諸如班徽、班刊、班級網(wǎng)絡(luò)及管理制度等體現(xiàn)班級特色價值的文化符號；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，自主自覺地打造班級博客、QQ群等各類班級成員交流平臺；三是自主設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、管理各種班級活動，如學(xué)習(xí)討論、互幫互督活動，班級演講競賽活動，班級社會實踐及團隊拓展訓(xùn)練活動，開展各種豐富多彩的“主題班會”活動等等。[5]3.開放求新。“他山之石，可以攻玉?！卑辔幕ㄔO(shè)除要立足于學(xué)校，將其核心價值觀融入其中外，還要有開放求新的思想與境界。所謂“開放”，就是讓學(xué)生走出校園，及時了解社會發(fā)展的方向和動態(tài)，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，擴大他們觀察事物的視野與維度，做好自己的人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂“求新”，就是指主動放眼于社會，積極引入社會上最新正確觀念，如科學(xué)發(fā)展觀、低碳環(huán)保、生態(tài)文明等思想觀點，內(nèi)化為班級成員的深層意識，并轉(zhuǎn)化為自覺行動。4.共同認知。班文化建設(shè)的根本目的就在于促使不同學(xué)生個體達成共同認識、形成共同理念，以此規(guī)范、引導(dǎo)他們的行為方式。21世紀的人才觀就是只有全面發(fā)展的人才能稱得上是真正的人才。這要求學(xué)生不僅要有做事的本領(lǐng)與技巧，還要有做人的品德與操守。由是，我們要將“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會生活”五種理念作為班文化建設(shè)的主線，以此開展各種文化設(shè)計與制度創(chuàng)新活動，最終使其成為學(xué)生的共同理念，實現(xiàn)學(xué)生自我提升與班集體健康發(fā)展。

（二）打造精干的班干部隊伍

學(xué)生干部是班級群體的榜樣，是班級管理的中堅骨干和執(zhí)行力量，有著極其重要的作用。如思想建設(shè)中的表率作用，組織建設(shè)中的凝聚作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的感召作用，制度建設(shè)中的管理作用，作風(fēng)建設(shè)中的模范作用?？梢哉f，學(xué)生干部的優(yōu)劣在一定程度上決定了一個班級的整體水平。因此，打造一支結(jié)構(gòu)精干、素質(zhì)優(yōu)良、工作高效的班干部隊伍，是班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素。這需從以下四個方面著手考慮：1.民主選拔。學(xué)生干部作為學(xué)生中的領(lǐng)頭雁，是學(xué)校與廣大同學(xué)取得聯(lián)系、相互溝通的主要橋梁和紐帶。他們的這種特殊角色與作用，決定了我們在選拔任用他們時需保持慎重認真的態(tài)度。這最好的辦法途徑就是要遵循“民主與集中相結(jié)合”的策略。首先鼓勵學(xué)生通過自薦或推薦的方式產(chǎn)生出候選人；隨后采取競職演說的形式，由候選人向班級同學(xué)詳細闡述自己的競選綱領(lǐng)與主張，班級同學(xué)根據(jù)候選人的競選演說和平時表現(xiàn)，結(jié)合自己的評判標(biāo)準，選出1:2的擬當(dāng)選人數(shù)；最后班主任對這些擬當(dāng)選人通過檔案摸底、學(xué)生訪談、實踐考察等方式進行綜合考量后，確定正式當(dāng)選人。2.指導(dǎo)培養(yǎng)。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任或輔導(dǎo)員就要對他們的管理素養(yǎng)與能力進行悉心指導(dǎo)：一是要求班干部單個自學(xué)或集中學(xué)習(xí)相關(guān)政治理論知識，以提高他們的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的大局意識、工作意識和服務(wù)意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感。二是定期或不定期地召集班干部分析討論日常管理個案，指導(dǎo)他們分析問題、解決問題的技巧與方法。三是多開展學(xué)習(xí)心得交流會、演講比賽、籃球、排球等體育賽事、才藝展示大賽、團隊拓展訓(xùn)練、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等各種活動，有意識地培養(yǎng)班干部的組織、協(xié)調(diào)、指揮、統(tǒng)籌等能力。3.權(quán)力下放。學(xué)生干部作為班主任的得力助手，理應(yīng)充分發(fā)揮他們的主體性作用和主觀能動性，使他們真正成為班級管理的“主角”而不是“配角”。這就要求班主任或輔導(dǎo)員要充分相信學(xué)生干部自我管理，自我解決問題、處理問題的能力，自覺地進行角色轉(zhuǎn)換，由過去的“主管人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)調(diào)人”，將班級事務(wù)的管理權(quán)限盡最大可能下放給班干部，放手讓他們行使，對學(xué)生能夠自己管理的事情堅決不予干涉。當(dāng)然，盡量放權(quán)并不意味著任其自流、撒手不管。一旦班干部在管理中遇到不能解決的問題與困難，班主任或輔導(dǎo)員就要幫助他們出點子、想法子、指路子、定盤子，協(xié)調(diào)解決問題，統(tǒng)籌他們的工作。4.嚴格考評。為最大限度地調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性，需建立干部績效量化考評機制，對他們的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作能力和群眾滿意度等進行全面、客觀地考核。這要求每位班干部在每月底應(yīng)對自己分管的學(xué)生工作進行總結(jié)，并向全體同學(xué)述職，同學(xué)們根據(jù)他的工作述職及平時表現(xiàn)，對其進行滿意或是不滿意測評。班主任或輔導(dǎo)員對班干部的工作述職及民意測評建立月工作績效考評檔案。每個學(xué)期末對班干部進行一次全面考核評價。對考核優(yōu)秀者，可以在評優(yōu)、評獎和入黨等方面給予適當(dāng)傾斜；對考核較差者，要及時與其溝通，幫助他查找分析問題結(jié)癥，并加以正確引導(dǎo)，以利于他改進工作。

（三）創(chuàng)新班級民主管理制度

伴隨著時代的變革潮流和社會發(fā)展的步伐，當(dāng)代高職學(xué)生的民主觀念和意識日趨活躍，有著較強的參與意識、競爭意識、監(jiān)督意識。如何對高職生因勢利導(dǎo)，推行班級民主管理成為了一個現(xiàn)實課題。筆者認為，班級民主管理作為一種讓學(xué)生以班級制度為行為準則，以主人翁的身份，通過班集體會議或其他形式對班集體各項活動實行民主管理、民主決策、民主監(jiān)督、民主參與，達到自我管理、自我規(guī)范，形成和諧氛圍，實現(xiàn)班集體成員全面健康發(fā)展的管理方式[6]，其運作的關(guān)鍵在于制度創(chuàng)新與運用。這主要包括：1.建立科學(xué)合理的決策、評價、監(jiān)督機制。一是構(gòu)建群體民主決策機制，即對有關(guān)班文化建設(shè)、班干部選拔、獎助學(xué)金的評定、黨團組織的發(fā)展、優(yōu)秀團干的評選等一切與學(xué)生切身利益息息相關(guān)的班級事務(wù)都要讓全體同學(xué)通過民主評議的方式完成。二是推行學(xué)生民主評價機制，即建立學(xué)生電子檔案制度，對他們的考勤情況、學(xué)習(xí)成績、參與社會實踐活動情況、參與班級建設(shè)情況、獎懲情況、入黨情況等各方面進行完整且有條理地跟蹤記錄，以作為學(xué)生評價的依據(jù)。[7]三是完善班級管理監(jiān)督機制。首先，監(jiān)管班長的權(quán)力使用，凡是出現(xiàn)有一半的班委會成員或三分之一的同學(xué)對班長處理解決班級事務(wù)提出不信任或異議，就可以彈劾班長，重新進行班長競選。其次，實行班干部任用與學(xué)習(xí)成績掛鉤，即任一班干部在期末考試中出現(xiàn)舞弊或者有兩門學(xué)科成績不及格的情況，下學(xué)期就要自動停職，重新改選。最后，實行“陽光”班級財務(wù)制度，即規(guī)定每學(xué)期開學(xué)初都要對上學(xué)期班費的開支情況進行公示，接受全體同學(xué)的共同監(jiān)督。2.建立班干部分批定期輪換任用機制。為使每一位學(xué)生都能成為班級管理者，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情與激情，實施班干部分批定期輪換使用制，是一種比較切實可行的舉措。具體做法是：以一學(xué)期為限，依據(jù)每屆班委和團支委全體成員的績效考核結(jié)果，按優(yōu)劣排序情況，將2/3的班干部和團干部實行輪換，由其他同學(xué)競選上崗。其中班長和團支書職位，若需輪換，應(yīng)盡可能從本屆班委和團支委的留任成員中競選產(chǎn)生。實施這種機制，有利于全體學(xué)生參與自主管理班級，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于增強學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3.建立基于信息網(wǎng)絡(luò)的反映表達機制。針對當(dāng)代大學(xué)生非常喜歡利用網(wǎng)絡(luò)與人交流，闡述觀點，發(fā)表見解的特點，我們可以采用QQ群、BBS、網(wǎng)絡(luò)“通訊錄”等方式，建立班級網(wǎng)絡(luò)平臺。班級學(xué)生在這個信息平臺上可以與老師、同學(xué)進行情感交流，也可以據(jù)實反映班級管理中的問題，提出自己的看法和解決問題的措施及對策等。班上每周輪流確定2-3名學(xué)生作為班級信息管理員，及時向同學(xué)們發(fā)布諸如會議通知、時事要聞、學(xué)習(xí)資料等班級信息；適時關(guān)注同學(xué)們的思想動態(tài)和意見表達，有針對性地加以整理歸納，及時向班委會反映。班委會每周對信息管理員整理反映的情況要進行認真研究討論，形成分析報告，由值班干部向班主任和輔導(dǎo)員匯報。

[1]劉志剛.新形勢下大學(xué)生特點及班主任工作思考[J].教育科學(xué),2009,(2):165-166.

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[3]牟德剛,潘從義.新時期大學(xué)生非正式群體與教育——對大學(xué)生非正式群體的調(diào)查與分析[J].遼寧教育研究,2006, (2):98-100.

[4]劉磊.淺論大學(xué)班集體文化[J].理論研究,2010,(2):202-203.

[5]方國娟等.高校特色班級文化特征及構(gòu)建措施研究[J].高教論壇,2009,(10):86-87.

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[7]趙楠.班級管理:高校學(xué)生民主管理的微觀考量[J].輔導(dǎo)員工作研究,2009,(3):84-87.

（責(zé)任編校：張京華）

G718

A

1673-2219（2010）12-0150-03

2010－09－01

譚小雄（1976－），男，湖南株洲人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士研究生。