師瑞紅，秦 冰，劉 芳

（河南職工醫(yī)學院生理學教研室，河南 鄭州 451191）

如何提高生理學課堂教學效果

師瑞紅，秦 冰，劉 芳

（河南職工醫(yī)學院生理學教研室，河南 鄭州 451191）

生理學是醫(yī)學課程體系中一門重要的基礎課，提高課堂教學效果具有重要意義。筆者結合生理學教學實踐，從以下四方面討論了如何提高生理學課堂教學效果：①認真?zhèn)湔n；②營造和諧的課堂氣氛；③激發(fā)學生的學習興趣；④歸納總結。

生理學；課堂教學效果；興趣

生理學是以正常人體生命活動為研究對象，闡明生理機能發(fā)生的原理、條件和規(guī)律的科學，是醫(yī)學課程體系中重要的基礎理論課程，是后續(xù)課程如藥理學、病理生理學和各臨床醫(yī)學課程的基礎。但生理學課程概念抽象、理論性強、內容復雜，因此如何提高生理學課堂教學效果是每一位從事生理教學工作者面臨的重要課題。筆者結合初涉教學的實踐，就以下幾方面進行討論。

1 教師應認真?zhèn)湔n

教師是教書育人的職業(yè)，這就要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要有較高的自身素質。教師業(yè)務水平和自身素質的高低直接影響到講課質量，教師自身素質越高，組織教學就越靈活，越得心應手，也就越能提高課堂教學效果。

要想講好一堂課，課前教師應認真?zhèn)湔n，做到心中有數。首先課前要認真研讀教材，查閱相關文獻和參考書，使自身知識具有一定的深度和廣度，這樣在講課時才能做到旁征博引，豐富教學內容。其次認真研讀教學大綱，明確每一節(jié)課的重點、難點，并根據專業(yè)特征和學生特點選擇合適的教學方法，認真設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，比如，如何引入新課、知識點之間如何聯系與銜接、采用什么方法講清楚難點和重點問題、如何設計好小結和課堂討論等。

2 營造和諧的課堂氣氛

課堂教學中，教師要善于營造一個和諧的課堂氣氛，使師生之間、課堂之中呈現出默契的民主、平等、和諧的課堂教學情境，在這種氛圍下，學生心情舒暢，沒有心理壓力和顧慮，就能思維活躍，高效地進行智力活動。師生、生生之間感情和諧、融洽，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，主動地參與課堂討論，各抒己見。通過課堂討論培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，通過討論，活躍了學習氣氛，促進了教與學的雙邊活動，提高了教學效果。

3 激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它可激起學生的好奇心，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，取得良好的教學效果。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

3.1 巧設導語激發(fā)學生的學習興趣 良好的開端等于成功了一半，因此一個精心設計的導入方式在上課伊始就能扣住學生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。新課的導入方式很多，如動畫導入、插圖導入、事例導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等等。如在講神經-肌肉接頭處興奮傳遞時是通過動畫導入的，而在講甲狀腺激素的作用是通過生活中的事例導入的，在講血型時是通過講故事設置懸念導入的等等，總之，根據內容需要選擇合適的導入方式，最大程度調動學生的學習積極性。

3.2 引入生活中的事例和臨床病例 生理學中很多問題抽象，難理解，這是很多學生感到生理學難學的主要原因，同時生理學與日常生活有非常密切的聯系，它也是后續(xù)臨床課的基礎，基于此在講課過程中，筆者搜集了很多生活中的事例和簡單的臨床病例插入到課堂教學中，增加了學生的學習興趣，提高了教學效果。如在講甲狀腺激素的生物學作用時舉出了這樣的例子：我的一個同學特別怕熱，吃的很多，但很消瘦，不喜歡運動，很容易興奮，對于小事動不動就與人爭吵，后來去醫(yī)院檢查發(fā)現他甲亢，那他為什么會出現以上特征呢？這時候同學們都非常感興趣，一個個你看看我，我看看你，問為什么呀，然后很自然地引出本節(jié)要講內容“甲狀腺激素的生物學作用”；再如在講影響抗利尿激素分泌的因素時插入了這樣的例子：聚精會神看書、大量出汗、一次性飲入大量清水及大失血時為什么尿量會減少？這些簡單有趣的生活事例吸引同學們的注意力，使同學們感覺到生理學與生活的息息相關，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，然后一步步引入生理學中的知識。再如在講滲透性利尿的概念時，先舉出了臨床上糖尿病人的典型特征：多食、多飲、多尿，然后設問為什么會出現這些特征？經過一步步分析，最后臨床表現迎刃而解。

3.3 引入多媒體輔助教學 生理學中很多問題抽象、復雜，如動作電位和靜息電位的產生機制、神經肌肉接頭處興奮傳遞過程、心臟的泵血過程、突觸傳遞的過程、牽張反射這些問題，如果只靠老師講授很難講清楚，學生也很難理解，感覺枯燥無趣，而利用多媒體輔助教學就可以解決這個問題。多媒體教學從聲音、文字、圖表、動畫等多角度去刺激學生［1］，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的好奇心充分發(fā)揮，注意力高度集中，使抽象、枯燥和難以理解的內容變得清晰美觀、生動活潑、簡單有趣、直觀明了，使學生獲得了更多的感性認識和理性認識［2］，發(fā)展了學生的觀察和思維能力，促進了對教學內容的理解，提高了課堂教學效果。

有興趣才能有動力，教師就是要多渠道、多角度不斷去探索、嘗試，不斷去實踐、總結、提高，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

4 歸納總結

生理學是研究正常人體的生命現象和活動規(guī)律的學科，涉及到很多概念、學說和復雜的生理過程，很多學生反映生理學內容瑣碎不容易記，所以每節(jié)課要留出時間對所講知識進行歸納總結。當然不同的內容歸納總結的方式也不盡相同，最常用的就是列表和出討論題的方式。比如心臟的泵血過程、興奮性突觸后電位（EPSP）和抑制性突觸后電位（IPSP）的比較，常采用列表法進行歸納總結后一目了然，利于記憶。在講影響尿生成的因素時，筆者出了一個討論題，讓學生展開討論，討論時學生各抒己見，互相補充，老師及時點撥和誘導，結合生活和臨床上的例子使討論緊扣主題，在充分討論的基礎上，做歸納總結，得出正確結論［3］，通過討論使學生進一步理解所學知識，提高課堂教學效果。

［1］田培燕.芻議多媒體技術在生理學中的應用［J］.黔南民族醫(yī)專學報，2007，20（2）：118-120.

［2］郭 媛，屈超玲.淺議多媒體技術在生理學教學中的應用［J］.中國醫(yī)學教育技術，2003，17（4）：209-210.

［3］孔 玲.談高職生理學教學方法改革［J］.中國成人教育，2001，（12）：54.

［責任編校：趙唯賢］

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2010-02-11

師瑞紅（1982-），女，河南省封丘縣人，碩士，助教，從事生理學教學和科研工作。

收稿日期：2009-11-25

作者簡介：馬俊芬（1970-），女，河南省杞縣人，碩士，講師，從事病理生理學教學與研究工作。