(山東大學(xué)威海分校 法學(xué)院，山東 威海 264209)

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作一直是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。如此重要意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)受到高校教學(xué)的普遍重視。但自1999年起，隨著我國(guó)高校的持續(xù)擴(kuò)招，在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致高等教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足，引發(fā)了對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的各種質(zhì)疑。畢業(yè)論文受到的沖擊尤其為社會(huì)所矚目，如何改進(jìn)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫課題。

一、本科畢業(yè)論文實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因

近年來(lái)，高校畢業(yè)論文整體水平下滑的態(tài)勢(shì)正在引起人們的普遍關(guān)注。對(duì)于造成這種下滑趨勢(shì)的原因，有關(guān)媒體也進(jìn)行了一定的調(diào)研。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，公眾選出的影響本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)的因素依次是：平時(shí)缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練(17.8%)、自己認(rèn)真寫(xiě)的反而不如別人抄襲的分?jǐn)?shù)高(17.2%)、老師指導(dǎo)不力(16.1%)、與找工作時(shí)間沖突(15%)、缺乏論文/實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)(14.6%)和確定合適的選題比較困難(11.6%)等。[1]學(xué)者們也對(duì)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行了過(guò)系統(tǒng)的分析，指出的問(wèn)題是：(1)畢業(yè)論文選題不當(dāng)；(2)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程疏于管理；(3)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不夠端正；(4)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量欠佳。[2]他們認(rèn)為主要原因在于：(1)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理；(2)缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量有效的監(jiān)控機(jī)制；(3)本科畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張與師資力量匱乏之間的矛盾未得到根本緩解；(4)學(xué)生生源質(zhì)量下降加大了畢業(yè)論文教學(xué)管理的難度；(5)就業(yè)壓力的沖擊分散了學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的精力等。[2]

這些分析無(wú)疑是中肯的。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，畢業(yè)論文水平整體滑坡的原因是多方面的，但是，誠(chéng)如有些學(xué)者尖銳指出的，畢業(yè)論文水平下降的主要癥結(jié)當(dāng)然與擴(kuò)招有密切聯(lián)系，如缺乏論文/實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生生源質(zhì)量下降等。但也有些問(wèn)題與擴(kuò)招并沒(méi)有直接的聯(lián)系，而主要在于教學(xué)管理上的偏誤，如論文選題、質(zhì)量監(jiān)控、平臺(tái)建設(shè)等方面的問(wèn)題，這些是完全可以通過(guò)教學(xué)改革來(lái)解決。

二、保留本科畢業(yè)論文的必要性

面對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者提出取消畢業(yè)論文，[1]還有人以國(guó)外某些高校沒(méi)有畢業(yè)論文為理由來(lái)支持“取消論”。筆者認(rèn)為，各國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、文化傳統(tǒng)和歷史等不同，具體教育制度也不能千篇一律，關(guān)鍵在于其教育制度是否適應(yīng)本國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)。也不能畢業(yè)論文環(huán)節(jié)仍需堅(jiān)持。

1.法律法規(guī)的要求

《高等教育法》第十一條就規(guī)定了本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！秶?guó)務(wù)院學(xué)位條例》及其《條例暫行實(shí)施辦法》則明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)表明確實(shí)已經(jīng)比較好地掌握了本門課程的基礎(chǔ)理論或?qū)ｉT知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作和負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。從這些規(guī)定不難看出，高等教育除傳授專業(yè)知識(shí)之外，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的研究和創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育的基本職能之一。因此，不能廢除畢業(yè)論文首先是法律的要求。

2.人才培養(yǎng)的需要

本科畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力是十分必要的。雖然本科畢業(yè)論文并不能從根本上解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，但毫無(wú)疑問(wèn)，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生并不是沒(méi)有研究和探索能力，而是缺乏日常的指導(dǎo)和引導(dǎo)，將學(xué)生科研創(chuàng)新能力僅著眼于一個(gè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，這顯然是不夠的，畢業(yè)論文水平的切實(shí)改觀需要功夫下在平時(shí)，而不是最后。因此，高校應(yīng)當(dāng)把更多的精力放在研究如何創(chuàng)新、如何更好地完善畢業(yè)論文寫(xiě)作這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上。

三、化解本科畢業(yè)論文困境的有效途徑

對(duì)于解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，學(xué)者們已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的探討，從加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)到全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，[3-5]從改革教學(xué)法到實(shí)行科研導(dǎo)師制，[6-7]從加強(qiáng)全過(guò)程控制管理程序設(shè)計(jì)到引入盲審和懲罰機(jī)制，[8-9]這些方法目前一些高校也正在試行或準(zhǔn)備試行，某些方面也取得了一定效果，但總體上并不盡如人意。筆者認(rèn)為，這些解決方法固然好，但它們需要綜合起來(lái)共同搭建在一個(gè)平臺(tái)之上來(lái)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)平臺(tái)上，這些看似孤立的方法能夠加以融合，更重要的是，畢業(yè)論文質(zhì)量的提高如果只依靠外力而忽視了學(xué)生的自主性，就無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。因此，當(dāng)下必須尋找能夠凸顯這一整合功能的平臺(tái)，才能更有成效地改變目前現(xiàn)狀。如果能夠把畢業(yè)論文寫(xiě)作與目前各高校正在如火如荼地開(kāi)展的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、科研立項(xiàng)和寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三位一體(以下簡(jiǎn)稱“三項(xiàng)活動(dòng)“)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失為一種有效的探索。

將上述“三項(xiàng)活動(dòng)”整合為畢業(yè)論文統(tǒng)一平臺(tái)的核心含義是：通過(guò)激勵(lì)制度引導(dǎo)學(xué)生普遍參與“三項(xiàng)活動(dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣自主選擇調(diào)研題目和理論研究項(xiàng)目，然后配備專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，在充分的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上獲得第一手社情資料，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析研究，將研究成果直接作為未來(lái)畢業(yè)論文的題目進(jìn)行創(chuàng)作，使畢業(yè)論文最終成為“三項(xiàng)活動(dòng)”的目標(biāo)導(dǎo)向，從而改變目前畢業(yè)論文存在的問(wèn)題。

將“三項(xiàng)活動(dòng)”整合為以畢業(yè)論文為目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)的可行性如下：第一，“三項(xiàng)活動(dòng)”的成果形式主要是學(xué)術(shù)論文、發(fā)明設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告等，這與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所要求的最終成果形式是一樣的。第二，二者的本質(zhì)要求都是研究性和創(chuàng)新性。近年來(lái)畢業(yè)論文創(chuàng)新性不足的重要原因是學(xué)生選題缺乏創(chuàng)新性，脫離實(shí)際，抄襲嚴(yán)重。由于“三項(xiàng)活動(dòng)”的選題通常由專家委員會(huì)篩選，甚至有的學(xué)校還實(shí)行答辯聽(tīng)證，因此，有力地保證了選題的新穎性和可行性。近年來(lái)科研立項(xiàng)的選題已經(jīng)普遍被引導(dǎo)到關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查和分析上來(lái)，更加緊密契合社會(huì)關(guān)注的國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)多數(shù)選題也能結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)。

以筆者所在法學(xué)院第四屆獲得科研立項(xiàng)的選題為例，內(nèi)容涉及習(xí)慣法規(guī)則的司法適用、燃油稅改革的社會(huì)效益調(diào)研及立法、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)過(guò)程中債權(quán)債務(wù)合并、司法論證的實(shí)際運(yùn)作、民事原告放棄調(diào)解的動(dòng)因、家電下鄉(xiāng)如何普惠于民等。這些選題有強(qiáng)烈的時(shí)代性和社會(huì)敏感性，充分展示了大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家政策和法律實(shí)施、緊扣時(shí)代脈搏的新氣象。選題的新穎性是研究創(chuàng)新性的基本前提。相比而言，現(xiàn)行畢業(yè)論文的選題主要由老師在選題階段提供參考題目，這些題目多為老師所從事學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)，甚至老師受獲得工作量等動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，在命題之前要考慮學(xué)生能否查閱到有關(guān)參考文獻(xiàn)以順利完成論文，因此，選題多是一些與既有研究重復(fù)的題目，否則學(xué)生就不會(huì)選你的題目，因?yàn)楹芮把氐难芯恳驅(qū)W生知識(shí)積累的差距會(huì)力不從心。由此可見(jiàn)，就選題這一環(huán)節(jié)而言，“三項(xiàng)活動(dòng)”已經(jīng)勝過(guò)現(xiàn)行畢業(yè)論文的選題機(jī)制。

第三，“三項(xiàng)活動(dòng)”的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷優(yōu)化，已經(jīng)遠(yuǎn)勝于現(xiàn)行畢業(yè)論文的過(guò)程管理機(jī)制。首先，各學(xué)校日益重視“三項(xiàng)活動(dòng)”，越來(lái)越把它們作為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)校知名度的重要窗口。近年來(lái)不斷加大投入，健全制度，保證了這些活動(dòng)的有序、持續(xù)、快速發(fā)展。由于課題本身所具有的挑戰(zhàn)性、學(xué)校不斷加大的經(jīng)費(fèi)投入保障、學(xué)生課題小組的集團(tuán)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)、老師組成的專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、社會(huì)各方面的多元參與、項(xiàng)目完成過(guò)程的監(jiān)督保障有力等諸多優(yōu)勢(shì)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與的積極性，參與面日益擴(kuò)大，這也將在數(shù)量上保證畢業(yè)論文的完成。

以山東大學(xué)威海分校對(duì)大學(xué)生科研立項(xiàng)的過(guò)程管理為例，學(xué)校建立了專門的“山東大學(xué)威海分?？蒲袆?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”統(tǒng)一管理，要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況每周都要撰寫(xiě)科研日志，一個(gè)月不寫(xiě)日志的項(xiàng)目將會(huì)被學(xué)校終止研究。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，也要求每?jī)芍芫鸵珜?xiě)一次指導(dǎo)記錄，對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)。各院科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)都可隨時(shí)登陸系統(tǒng)對(duì)本院、全校立項(xiàng)研究進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。這種強(qiáng)化日常管理的做法目前畢業(yè)論文還沒(méi)有做到。學(xué)校還專門制定了《大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分管理辦法(試行)》，對(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，有力地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、以“三項(xiàng)活動(dòng)”為平臺(tái)改革畢業(yè)論文的難點(diǎn)

1.如何解決教師和學(xué)生的普遍參與問(wèn)題

畢業(yè)論文不同于“三項(xiàng)活動(dòng)”，后者通常是學(xué)生志愿申請(qǐng)參與，而前者是獲得學(xué)士學(xué)位的基本要求，是每個(gè)學(xué)生都要完成的，在某種意義上具有強(qiáng)制性。如果將“三項(xiàng)活動(dòng)”與畢業(yè)論文對(duì)接，就必須解決學(xué)生對(duì)前者的普遍參與問(wèn)題，這樣才能保證每人都有畢業(yè)論文創(chuàng)作。這可能是“三項(xiàng)活動(dòng)”與畢業(yè)論文對(duì)接的最大難點(diǎn)。因?yàn)椋绻械膶W(xué)生不參與“三項(xiàng)活動(dòng)”，或者參與了而不能確定獨(dú)立的研究課題，就不會(huì)有學(xué)術(shù)作品，也就不能完成畢業(yè)論文。因此，需要探求解決這一問(wèn)題的辦法。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，首先有必要從根本上改革現(xiàn)行畢業(yè)論文“一人一題”的要求，應(yīng)當(dāng)允許團(tuán)隊(duì)科研，根據(jù)各人在課題研究中發(fā)揮的不同作用和作出的不同貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)定每個(gè)人的成績(jī)，所有學(xué)生都必須自行立項(xiàng)或者參與到他人所立的項(xiàng)目中去。當(dāng)然，這需要研究制定“三項(xiàng)活動(dòng)”對(duì)接畢業(yè)論文的專門的實(shí)施辦法，限于篇幅對(duì)此問(wèn)題不再展開(kāi)。

其次，鑒于目前強(qiáng)制推行對(duì)接還有一定困難，可采取著力引導(dǎo)、分步過(guò)渡的辦法。所謂著力引導(dǎo)，就是要改變目前把“三項(xiàng)活動(dòng)”還主要是作為課外活動(dòng)的做法，將其性質(zhì)改變?yōu)橐环N教學(xué)環(huán)節(jié)，克服“兩張皮”的做法。要把“三項(xiàng)活動(dòng)”作為推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口來(lái)抓，將其作為一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)教師參與“三項(xiàng)活動(dòng)”的積極性，教師積極參與是重要的保障。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的以激勵(lì)為主的推動(dòng)以后，最終要把教師參與指導(dǎo)“三項(xiàng)活動(dòng)”作為一種義務(wù)和責(zé)任，在工作量評(píng)定、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)考核等方面予以體現(xiàn)，最終引導(dǎo)教師全面參與。與此同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)分也要全部分散到平時(shí)所參與的“三項(xiàng)活動(dòng)”中去，而不是現(xiàn)在的只以一篇東拼西湊的論文定乾坤。

所謂分步過(guò)渡，就是在還不能做到所有學(xué)生全體參與科研立項(xiàng)之前，可以采用有立項(xiàng)者以立項(xiàng)成果代替畢業(yè)論文，無(wú)立項(xiàng)者(包括無(wú)參與項(xiàng)目獨(dú)立研究成果者)仍然撰寫(xiě)傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文這種過(guò)渡措施，但必須在制度上促進(jìn)向全體參與“三項(xiàng)活動(dòng)”，以活動(dòng)成果取代畢業(yè)論文的轉(zhuǎn)變。

2.畢業(yè)論文與“三項(xiàng)活動(dòng)”時(shí)間上的沖突問(wèn)題

目前的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))通常安排在最后一個(gè)學(xué)期，是集中時(shí)間寫(xiě)作或設(shè)計(jì)。而“三項(xiàng)活動(dòng)”則主要分散在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行，多數(shù)學(xué)校從大學(xué)二年級(jí)就允許申請(qǐng)科研立項(xiàng)。而畢業(yè)班反而不再鼓勵(lì)獨(dú)立申報(bào)項(xiàng)目，因?yàn)槿羰强缒甓鹊捻?xiàng)目就很難完成，加之找工作等因素影響，難以保證課題的完成質(zhì)量。而如果把“三項(xiàng)活動(dòng)”的成果作為畢業(yè)論文來(lái)對(duì)待，則恰恰可以解決現(xiàn)行畢業(yè)論文因找工作而質(zhì)量大受影響的問(wèn)題。將“三項(xiàng)活動(dòng)”的成果作為畢業(yè)論文對(duì)待是否也意味著取消了畢業(yè)論文？實(shí)際上，這是一個(gè)悖論。畢業(yè)論文設(shè)立的初衷是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，只要這個(gè)目的達(dá)到了，也就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，而“三項(xiàng)活動(dòng)”完全可以實(shí)現(xiàn)這樣的目的。因此，如果“三項(xiàng)活動(dòng)”能夠如上所述，成為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的替代，克服畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，“取消”畢業(yè)論文又有何妨。

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