王 旭 ,李敬芬

(湖州師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院,浙江 湖州 313000)

一、前 言

《藥用高分子材料》是制藥工程專業(yè)的專業(yè)拓展課，主要研究各種藥用高分子材料的合成方法、結(jié)構(gòu)和性能特點(diǎn)等內(nèi)容。該學(xué)科吸收高分子物理、高分子化學(xué)和聚合物工藝學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，為新劑型設(shè)計(jì)和新劑型處方提供新型高分子材料和新方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握高分子材料的基本理論和藥物制劑中常用高分子材料的物理化學(xué)性質(zhì)及用途，從而為藥物新劑型的研究與開發(fā)奠定基礎(chǔ)。本課程教學(xué)質(zhì)量直接對(duì)相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，繼而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)的意義

課堂教學(xué)是實(shí)施教育創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，教育創(chuàng)新的落實(shí)必須通過(guò)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的具體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。目前，中國(guó)高校教學(xué)中普遍采用課堂講授法，這主要是由于課堂講授法所具有的突出優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)性、高效性和易操作性。但講授法基本上是一種單向的交流方式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。教育創(chuàng)新要求教師不能再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，應(yīng)在教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范的作用，即以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及行為等因素去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展[1](P5-17)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“由教到學(xué)”向“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)由“灌輸式”向“啟發(fā)式”的轉(zhuǎn)變[2](P78-86)。互動(dòng)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受器，教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的弊端提出來(lái)的。

三、互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是主體與客體之間的往返活動(dòng)，是主體與客體之間的溝通。教育中的師生互動(dòng)是師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。作為一種特殊的人際互動(dòng)，課堂師生互動(dòng)行為是指教師與學(xué)生在特定課堂教學(xué)情境中進(jìn)行的圍繞特定的目的而展開的多種形式的相互作用過(guò)程，它也是一種旨在通過(guò)交往來(lái)引起對(duì)方的反應(yīng)，達(dá)到與對(duì)方的溝通，并得以促進(jìn)師生共同發(fā)展的一系列活動(dòng)，是班級(jí)層面的社會(huì)互動(dòng)，是師生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)的一系列相互依賴的行為過(guò)程。

互動(dòng)式教學(xué)具有以下特點(diǎn)[3](P85-105)[4](P1-14)：(1)它強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生共同主動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)不僅要求老師要主動(dòng)地備課、上課，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，還包括學(xué)生積極配合老師，主動(dòng)思考。(2)它強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生共同促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)相互促動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。(3)它要求學(xué)生要積極地注重師生之間的對(duì)話和合作?；?dòng)式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種全新的教學(xué)模式。

四、互動(dòng)式教學(xué)在藥用高分子材料課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)互動(dòng)式教學(xué)的前提——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

制藥工程專業(yè)的學(xué)生雖然已學(xué)習(xí)了規(guī)定的化學(xué)課程，但對(duì)高分子化合物還很陌生，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到其重要性，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程的講授過(guò)程中介紹一些由于高分子材料在藥劑上的應(yīng)用，使藥物性能和療效提高的例子。如Alza公司和Searle公司共同開發(fā)的維拉帕米晝夜節(jié)律脈沖給藥系統(tǒng)，能讓患者臨睡前服藥，次日清晨脈沖釋藥，十分符合高血壓病人節(jié)律變化的需要。這類新劑型開發(fā)的一大關(guān)鍵就是藥用高分子材料的開發(fā)和應(yīng)用。同時(shí)，還在學(xué)院省級(jí)精品課高分子化學(xué)精品課程網(wǎng)站開設(shè)“藥用高分子”板塊，收集藥用高分子材料及其應(yīng)用方面的大量資料，尤其是課堂上不可能講到的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)互動(dòng)式教學(xué)的條件——課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

互動(dòng)式教學(xué)要求課堂上教師和學(xué)生在思維、行動(dòng)和情緒上要相互動(dòng)起來(lái)，這對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)方式方面，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)。課堂上教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以飽滿的情緒迎接每一堂課，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)調(diào)整自己的思維。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可忽視的部分，學(xué)生從情感上接受了老師，也就更容易接受老師講授的知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)的開展，需要老師控制好自己的情緒，同時(shí)要接納學(xué)生的熱情。有的學(xué)生思維比較活躍，敢于向老師發(fā)問(wèn)，對(duì)于這樣的學(xué)生，要注意把自己的思維適時(shí)調(diào)整，多表?yè)P(yáng)；對(duì)有些不積極發(fā)言的學(xué)生，則要多加鼓勵(lì)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，以完成大綱規(guī)定的知識(shí)能力和素質(zhì)教學(xué)任務(wù)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。考慮到課時(shí)有限，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在藥物制劑中常用高分子材料的物理化學(xué)性質(zhì)及用途。在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候[5](P168-238)，由高分子材料的結(jié)構(gòu)導(dǎo)出性質(zhì)，由性質(zhì)聯(lián)系其應(yīng)用。任何一種化合物的性質(zhì)都是由其結(jié)構(gòu)所決定的，筆者在課堂上將高分子的結(jié)構(gòu)闡述得清晰明了，使學(xué)生容易根據(jù)結(jié)構(gòu)了解其性質(zhì)。在講授的過(guò)程中，教師要善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如：講到聚乙烯吡咯烷酮(PVP)的親水性時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，它的親水性在藥物制劑中有什么作用。正是因?yàn)樗膹?qiáng)親水性作用，它能作為難溶性藥物的一種優(yōu)良的固體分散劑。這樣將性質(zhì)和應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)講解，學(xué)生既容易理解又容易記憶。同時(shí)，講完一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生自己用圖表進(jìn)行總結(jié)。

(三)互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵——為學(xué)生提供多種參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)

由于藥用高分子材料的快速發(fā)展，許多新的內(nèi)容教材上沒(méi)有，又沒(méi)有足夠的課時(shí)在課堂上講解。為了彌補(bǔ)這些不足，教師應(yīng)擬定藥用高分子材料在藥物劑型中應(yīng)用的幾個(gè)專題，如“智能高分子材料”、“甲殼素、殼聚糖及其衍生物的應(yīng)用”、“高分子材料在緩控釋制劑中的應(yīng)用”等，讓學(xué)生自己查找資料，組織講稿，制作幻燈片，并上臺(tái)演講。通過(guò)這種方法一方面使學(xué)生學(xué)到了課堂上無(wú)法介紹的內(nèi)容，另一方面也學(xué)到了查找科技資料和進(jìn)行學(xué)術(shù)講座的本領(lǐng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極意義。

在具體教學(xué)過(guò)程中采用“研、授、辯、創(chuàng)、比”五位一體法實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)。所謂“研”就是在學(xué)生自由組合選定專題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生自主調(diào)研，通過(guò)學(xué)生對(duì)教材及圖書電子信息的自主鉆研與小組討論相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)要素?！笆凇本褪窍扔蓪ｎ}小組選派代表發(fā)言，對(duì)自選專題的調(diào)研進(jìn)行匯報(bào)和講解，時(shí)間控制在十幾分鐘至半小時(shí)之間。然后其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，專題小組進(jìn)行答辯并提出自己的創(chuàng)新思想，此乃“辯”與“創(chuàng)”。同時(shí)教師還要根據(jù)既定的教育目標(biāo)，補(bǔ)充被學(xué)生忽略的重要知識(shí)，并從整體上進(jìn)行升華。所謂“比”是專題小組之間評(píng)比，也包括教師的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“研(自主調(diào)研)”、“授(當(dāng)教師)”、“辯(上講臺(tái)報(bào)告與答辯)”、“創(chuàng)(提出自己的創(chuàng)新思想)”、“比(同學(xué)之間比)”構(gòu)成五位一體的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還給了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。

五、互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

(一)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

教師觀念的轉(zhuǎn)變是任何教學(xué)改革中都會(huì)遇到的一個(gè)不可避免的問(wèn)題。面對(duì)課程改革的要求，教師要對(duì)自身的角色有一個(gè)重新定位。由于長(zhǎng)期以來(lái)，“授人以魚”的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于被動(dòng)地將自己置于知識(shí)接收者的角色，主體意識(shí)缺乏，對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心。本研究小組的做法是利用互聯(lián)網(wǎng)作為課堂教學(xué)的輔助手段，在高分子化學(xué)精品課程網(wǎng)站開設(shè)“藥用高分子”板塊，收集藥用高分子材料及其應(yīng)用方面的大量資料，尤其是課堂上不可能講到的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考，以提高學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)采用課堂專題綜述與考核掛鉤來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)。

(二)師生互動(dòng)式教學(xué)中教師的介入問(wèn)題

師生互動(dòng)式教學(xué)中教師如何介入是很重要的，應(yīng)從以下幾方面解決好這一問(wèn)題：一是教師在上課前應(yīng)先對(duì)這堂課的全過(guò)程進(jìn)行事先設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括設(shè)置和模擬一些場(chǎng)景及意境，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)定好要交流的主要問(wèn)題，并且所設(shè)問(wèn)題應(yīng)具有開放性；二是教師要把握好實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)度，并要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)和定向引導(dǎo)；三是教師要具備對(duì)課程的把握度，要有良好的創(chuàng)新思維能力及即興發(fā)揮和應(yīng)變能力，能針對(duì)課堂具體情況和學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。教師對(duì)介入時(shí)機(jī)的掌握是由教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格決定的，一般而言在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡狀態(tài)時(shí)介入最好。

(三)如何解決班容量過(guò)大導(dǎo)致的教師與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題

班容量過(guò)大會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生關(guān)注水平的降低，從而影響學(xué)生的主體參與水平。教師在班級(jí)授課制下要與每一個(gè)學(xué)生都建立一一對(duì)應(yīng)的互動(dòng)關(guān)系是有困難的。在專題小組選派代表對(duì)自選專題的調(diào)研進(jìn)行匯報(bào)和講解后，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，專題小組進(jìn)行答辯，在這個(gè)過(guò)程中要盡量擴(kuò)大互動(dòng)的范圍。同時(shí)，還可以就某一些專題分組，開展小組討論活動(dòng)，與大部分學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系。

六、結(jié) 語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)法在藥用高分子材料課程中的運(yùn)用主要通過(guò)以下三方面進(jìn)行：一是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學(xué)的方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主獲得知識(shí)和信息的能力；二是通過(guò)分組做學(xué)術(shù)報(bào)告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念；三是通過(guò)課堂上的討論與辯解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這一改革促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

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